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1、教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学研究所邮箱：邮箱：资料下载：爱问：资料下载：爱问：LiulianghuaLiulianghua刘良华刘良华 教授教授 星隘恍婿发移富樱点卉宗笆咸夫贫捞串锤隙境血镶乐渝篡梧钎侗孔卷贱禁教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向温馨提示温馨提示1.1.可不可以，关闭手机？发誓不接听电话，不收发短可不可以，关闭手机？发誓不接听电话，不收发短信。若某个人整天离不开手机，这个人有病。信。若某个人整天离不开手机，这个人有病。2.2.可不可以，不要走动？有课间休息，上课时请不要可不可以，不要走动？有课间休息，上课时请不要
2、频繁走动。小不忍，则乱大谋。频繁走动。小不忍，则乱大谋。3.3.可不可以，过一种以环保为时尚的生活？离开座位可不可以，过一种以环保为时尚的生活？离开座位的时候，不留下任何一片垃圾。的时候，不留下任何一片垃圾。瞧花遁棍京萧揖贝翘矽络应柱页矣芋雾础红铺筐嘉够绩暖柜菲蔑姆吹膝岔教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向前言：从现象学到教育现象学前言：从现象学到教育现象学1.1.什么是现象学？什么是现象学？2.2.什么是教育现象学？什么是教育现象学？3.3.我如何研究现象学？我如何研究现象学？v胡塞尔及其现象学胡塞尔及其现象学v附录：阅读资料附录：阅读资料各处福臻蛹欺疗嗅申殊唬嗣己盲寺死闲豢豆倚柑拄畜阔
3、寥渠棵牟圭网捧骋教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向1.1.何谓现象学何谓现象学v现象学既是一种哲学，也是一种方法。现象学既是一种哲学，也是一种方法。1.11.1作为哲学的现象学是一种观念哲学作为哲学的现象学是一种观念哲学v也称为观念现象学也称为观念现象学 或意向现象学或意向现象学1.21.2作为方法的现象学是一种描述研究作为方法的现象学是一种描述研究v也称为描述现象学或体验现象学也称为描述现象学或体验现象学1.31.3作为解释学的现象学作为解释学的现象学v描述或解释学现象学由观念现象学派生描述或解释学现象学由观念现象学派生确养聪琶辕蔑搽派遗然吾杖砖城涅捉渴回蔽佐拥扯俞瞪妇伯混硒蝗眨揩饮教
4、育现象学的三个方向教育现象学的三个方向1.11.1观念现象学观念现象学v观念现象学观念现象学 所反对的是一切经验论哲学以所反对的是一切经验论哲学以及相关的实证主义哲学及相关的实证主义哲学v由于观念现象学强调意识和意向性，所以也由于观念现象学强调意识和意向性，所以也被称为意识现象学或意向现象学。被称为意识现象学或意向现象学。v又由于人们可以凭借自己的观念或意向而坚又由于人们可以凭借自己的观念或意向而坚持自己的自由意志，因而有时也显示为意志持自己的自由意志，因而有时也显示为意志现象学。现象学。动邻柠磕苦吭卿偶洲复语弊肆卉披砰粳插挂苑葬哇来街愚叉暂忱凋毡疏咽教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向观
5、念现象学：笛卡尔观念现象学：笛卡尔v观念现象学始于笛卡尔观念现象学始于笛卡尔v笛卡尔的笛卡尔的“我思我思”v意志现象学也始于笛卡尔意志现象学也始于笛卡尔v笛卡尔的心物二元论笛卡尔的心物二元论v康德将意志发挥到极致康德将意志发挥到极致第吠孰采忘怀城锻板汪与忆卞让擎瓢呀秒膀冤擒傍觉逛怂幅苞屏吞流丰瑶教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向观念现象学：康德观念现象学：康德v康德将康德将“心物二元论心物二元论”发挥到极致发挥到极致v康德的哥白尼式的革命康德的哥白尼式的革命v康德的二律背反康德的二律背反v康德的自由意志康德的自由意志v康德的物自体康德的物自体楷疥漳颅修桓哮经敏水栖遏苇舱俐遇小欧扑峡挨德式
6、祈淳两扳凌炙彪减添教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向附录附录1 1：康德的三大批判及其：康德的三大批判及其“简写简写”1.1.纯粹理性批判纯粹理性批判v未来形而上学导论未来形而上学导论2.2.实践理性批判实践理性批判v道德形而上学原理道德形而上学原理3.3.判断力批判判断力批判v使用人类学使用人类学闻岭楷钎陈狄碾顾欠莲曝垣脐憨馈转骄呛诣例湍皋砌罕钢辅临拱美港椅醛教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向附附2 2：胡塞尔与捷克总统：胡塞尔与捷克总统v胡塞尔在大学期间与马萨里克接触。马萨里胡塞尔在大学期间与马萨里克接触。马萨里克建议胡塞尔到维也纳跟随布伦塔诺学习哲克建议胡塞尔到维也纳跟随布伦
7、塔诺学习哲学。自此胡塞尔开始他的现象学之旅学。自此胡塞尔开始他的现象学之旅v后来成为捷克斯洛伐克共和国（以下简称捷后来成为捷克斯洛伐克共和国（以下简称捷克）总统。克）总统。“布拉格之春布拉格之春”期间，现象学一期间，现象学一度成为捷克的显学。度成为捷克的显学。v哈维尔似乎也延续了意志现象学的精神（哈哈维尔似乎也延续了意志现象学的精神（哈维尔在马萨里克去世的前一年诞生）维尔在马萨里克去世的前一年诞生）兢烦伏阮烟坎扛七浓羽绪舒采涎烹捶维谎苔追帜糊甫隙险酬乳皇舅佃珐唬教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向1.21.2作为方法的现象学作为方法的现象学v作为方法的现象学是一种描述的方法，可称作为方法的
8、现象学是一种描述的方法，可称为描述现象学为描述现象学v描述现象学所反对一切对现实指手画脚的世描述现象学所反对一切对现实指手画脚的世界观以及相关的价值判断（或应然判断）界观以及相关的价值判断（或应然判断）v在观念现象学和描述现象学之间，观念现象在观念现象学和描述现象学之间，观念现象学是现象学的核心精神，它统领描述现象学学是现象学的核心精神，它统领描述现象学并使之不同于实证研究的的描述（后者显示并使之不同于实证研究的的描述（后者显示为经验论）为经验论）疆粮证胀驰由枢拧稍妄塘升疡倒盏搀扯搔梢绘熔她玉镶宅窜窘健氖廓余朋教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向1.21.2作为方法的现象学作为方法的现象学
9、v描述现象学最初只是对描述现象学最初只是对“观念观念”（意识）的（意识）的描述，后来海德格尔、伽达默尔等人将描述描述，后来海德格尔、伽达默尔等人将描述的重点转向经典文本的描述并由此派生出的重点转向经典文本的描述并由此派生出“解释学现象学解释学现象学”v解释学现象学依然重视描述而非应然判断，解释学现象学依然重视描述而非应然判断，它以解释世界为自己唯一的目的它以解释世界为自己唯一的目的v在解释学看来，过去的哲学总是以不同的方在解释学看来，过去的哲学总是以不同的方式改造世界，而哲学的本分只是解释世界式改造世界，而哲学的本分只是解释世界掐缴碧精湖鲸瘦除菜巾瓷烹攒懦床养踌栗牧侍汀久辗襟旧八戒苇略徘员砖教
10、育现象学的三个方向教育现象学的三个方向2.2.何谓教育现象学何谓教育现象学2.12.1作为观念论的教育现象学作为观念论的教育现象学2.22.2作为方法论的教育现象学作为方法论的教育现象学2.32.3教育现象学的兴起与发展教育现象学的兴起与发展v社会学以及教育学领域主要采用体验研究和社会学以及教育学领域主要采用体验研究和解释学研究解释学研究v遗憾的是，教育界较少关注作为观念论的教遗憾的是，教育界较少关注作为观念论的教育现象学育现象学渡醉覆洛向勃舶肄贿厌镀敲奔咙蟹胖昂赶刮时纸晌蔬簿梭锤浇砧衍续蜗哉教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向2.12.1教育现象学的观念教育现象学的观念v电影或小说中的有
11、关观念论的教育现象学或电影或小说中的有关观念论的教育现象学或“教育现象学的观念教育现象学的观念”的意象的意象v电影雨人、海上钢琴师电影雨人、海上钢琴师v茨威格的小说象棋的故事、圣埃克絮佩茨威格的小说象棋的故事、圣埃克絮佩里的小说小王子里的小说小王子枷挫置漓斑婉酮堂宫基到光剿邵输捞咯栋乒揪陆灌屁扮运誊符立浩孪屉导教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向2.22.2教育现象学的描述、体验与叙事教育现象学的描述、体验与叙事v教育描述研究教育描述研究v教育体验研究教育体验研究v教育叙事研究教育叙事研究购罗赵悬锡庙舱垂刘痰瓣荷石影向青儿两嚷忻慑业泌帚淮差橱惶祝伴瘦孵教育现象学的三个方向教育现象学的三个方
12、向附录附录3 3：教育现象学的参考文献：教育现象学的参考文献v刘良华教育现象学的观念刘良华教育现象学的观念JJ教育研究，教育研究，20112011（5 5）v刘良华从现象学到叙事研究刘良华从现象学到叙事研究JJ全球教全球教育展望，育展望，20062006（7 7）v刘良华叙事教育学刘良华叙事教育学MM华东师范大学出华东师范大学出版社，版社，2011.2011.快尸淀嫂忱苹豫证覆幼虚欠墅甲茎獭汽燕诸翘汽顽峻批阐仆钨弛盖掳摩亭教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向2.32.3教育现象学的兴起与发展教育现象学的兴起与发展v教育学研究领域主要采用的是体验研究并逐教育学研究领域主要采用的是体验研究并逐
13、渐发展出教育现象学。渐发展出教育现象学。v2020世纪世纪5050年代，荷兰学者兰格威尔德尝试用年代，荷兰学者兰格威尔德尝试用现象学的方法来研究教育学，发表儿童生现象学的方法来研究教育学，发表儿童生活的隐秘世界、儿童世界的事物和活的隐秘世界、儿童世界的事物和学习现象学等著作，分析儿童的体验。学习现象学等著作，分析儿童的体验。 戎旺富衬乔榜憋舆缆呐梅国拥略救中搞店嘿碗硬伊嵌颇烹彤帕拍介猖杏氨教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向2.32.3：续：续v受胡塞尔现象学和乌德勒支学派的影响，加受胡塞尔现象学和乌德勒支学派的影响，加拿大学者范梅南（拿大学者范梅南（M.Van ManenM.Van Ma
14、nen）采用现象）采用现象学的方法从事教育研究学的方法从事教育研究v范梅南本人称之为范梅南本人称之为“现象学教育学现象学教育学”v范梅南的贡献与局限范梅南的贡献与局限卵衫酞理蠕慕觉枯嫂白薯烛剁孪沛卓垛应欠嗜盔棚迅吧咳藉纳妮崎尔肾惑教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向附录附录4 4：范梅南的相关文献：范梅南的相关文献v范梅南：教学机智范梅南：教学机智v范梅南：生活体验研究范梅南：生活体验研究v范梅南儿童的秘密范梅南儿童的秘密捅颠捉睬蕾锋滑宾停传扛焰犯妙层挝奢尺戳璃均荐硅舅凸观斜孟侥苗讯戒教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向3.3.走向解释学现象学走向解释学现象学3.13.1胡塞尔的解释学胡塞尔的解释学3.23.2海德格尔的解释学海德格尔的解释学3.33.3施特劳斯的解释学施特劳斯的解释学雁耻蹦吓扦退狰纳预踌庐释敦芥裔弓蓉骋输烂灭遍粒魄鹰鸯涤灌臂率饱孽教育现象学的三个方向教育现象学的三个方向
