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1、信息时代呼唤教育变革面对国际化、信息化趋势对教育改革的主导作用和重大影响，以 教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。一、世界各国基础教育信息化发展进程（一）欧美国家的教育信息化发展进程1. 美国教育信息化发展进程早在1996年，美国中学已达到平均9人一台微机，在全部中小学 中约有65知勺学校实现了联网，14知勺教室连接了 Internet。同年美 国教育部颁发了第一个国家教育技术计划一一让美国学生为21世纪做好准备：迎接技术能力的挑战，该计划提出了一个以四项国家 教育技术目标为导向的广泛改进教与学的远景设想。2000年底，为了进一步落实将技术应用到教育中的承诺，美国又 颁布了数字
2、化学习一一美国国家教育计划。2005年1月7日，美国教育部提出第三个美国国家教育技术计 划一一迈向美国教育的黄金时代：因特网、法律和美国当代学生变 革展望。2007年6月，美国国际教育技术协会正式对外发布了美国国家 教育技术标准学生（NETS S）的第二版，该标准相当于信息技 术学科的课程标准，是各年级学生必须掌握的有关信息技术的知识与 能力的新大纲。2008年6月，美国国际教育技术协会颁布了面向教师的美国国 家教育技术标准(NETS T)的第二版。2009年6月，美国国际教育技术协会主办的全美教育信息化年会 正式发布了面向管理者的国家教育技术标准(National Educational T
3、echnology Standards for Administration , NETS A) 的第二版。2010年11月发布了题为变革美国教育：技术推动学习的国家教育技术计划。2. 英国的教育信息化发展进程2004年7月，英国教育与技能部(Department for Education andSkills , DFES在其颁布的儿童与学习者五年规划中指出，信 息与通信技术是整个英国教育改革的核心。2005年3月，英国教育与技能部颁布实施了利用技术：改变学 习及儿童服务信息化策略。2006年9月，英国政府发布了儿童与学习者五年规划：保持卓 越进步报告。2007年，英国政府发布2007年信息
4、化监测报告：教育信息化的 进展及成效 (HarnessingTechnology Review 2007 : Progress and Impact ofTechnology in Education)。报告显示：2007年，英国中学的计算机和学生的生机比为 3.6 ： 1,小学生机比为6.2 ： 1。笔记 本电脑拥有率在小学和中学都有上升，小学达到90%平均每校14台；中学达到95%平均每校77台。2008年7月，英国教育与通信技术局公布了新的利用技术：新 一代学习(2008 2014)信息化策略。2009年6月，教育通信和技术管理机构启动了 “下一代学习” 2009 2012年实施计划，主
5、旨是面向未来教育、技术和革新的技术策略， 针对基础教育信息化建设制订了下一代学习宪章(Next Generation Learning Charter )。(二) 亚洲国家的教育信息化发展概况1. 新加坡教育信息化新举措新加坡早在1996年就推出了雄心勃勃的教育信息化计划一一投资 20亿美元使每间教室连通Internet ,并做到每两位学生一台微机， 每位教师一台笔记本电脑。新加坡是世界上少数几个最早制定教育信息化总体规划的国家之 O1996年，新加坡制定了国家教育信息化总体规划。该规划的一期工程(Masterplan I ,简称MPD于1997年开始实施，2002年结束。从2003年开始，新
6、加坡启动了教育信息化总体规划的二期工程(Masterplan n ,简称 MP2 ,起止时间是 2003 2007年。2008年8月5日，新加坡又制定了教育信息化第三期规划(Masterplan III : 2009 2014)。2.日本教育信息化新举措日本文部省于1990年提出一项九年行动计划，拟为全部学校配备 多媒体硬件和软件，训练教师在教学中使用多媒体，支持先进技术的 教育应用；1994年又建立了百校联网工程。2005年10月24日，日本IT战略总部制定了 2006年度以后的新 战略一一后2005年代IT战略行动计划，计划在五个领域提出了 具体措施和建议。2007年，日本教育工学振兴会根
7、据日本政府发布的“ IT新改革战 略”的规划，开展了名为“校园ICT环境的未来形态”的课题研究。2008年7月，日本文部科学省出台的“教育振兴基本计划”中特 别强调了地区、学校和家庭需要加强信息道德教育， 校园ICT化的支 持体制。2010年10月，文部省发布了教育信息化指南，从 9个方面描 述了学校开展ICT教育的必要性、对学生的指导、信息化的推进、信 息体制化建设等，持续有力地推动了教育信息化向全面纵深发展。3. 韩国教育信息化发展进程2004年，韩国政府制定了E-Learning资源体制综合发展计划。2006年2月，韩国政府提出了中小学信息通讯技术教育运营指 针说明书，以此来推进以计算机
8、科学与信息技术伦理为基础的、有 体系的信息技术教育与信息技术在各学科中应用的教与学方法的改 革方案的制订。同年7月，韩国教育部发表实现学校革新和扩大教育机会的 E-Learning行动计划，包括7个推进课题2008年，选择部分学校作为数字教科书的试点学校，分析实验效 果并提出改进方案。二、我国基础教育信息化发展进程（一）我国在推动基础教育信息化方面的重要举措2000年10月，教育部主持召开了第一次全国中小学信息技术教育 工作会议（在我国教育信息化进程中这是一次具有里程碑意义的重要 会议），并在该会议上做出决定，全面实施“校校通”工程。2001年我国新一轮的基础教育课程改革明确提出：要大力推进信
9、息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2003年9月提出实施农村中小学现代远程教育工程。2004年底教育部颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行）, 这是我国第一个关于教师专业能力的标准。2005年4月教育部又启动了 “全国中小学教师教育技术能力建设 计划”项目。2010年我国在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020 年）第十九章中，明确提出要加快教育信息化进程，包括： 加快教育信息基础设施
10、建设、加强优质教育资源开发与应用、强化信息技术 应用、构建国家教育管理信息系统等方面。（二）我国基础教育信息化取得的成绩1. 教育信息化基础设施建设快速发展3万多所中小学、5600多所中职学校建成不同程度的校园网。农 村中小学现代远程教育工程的实施，在我国中西部地区建成近8万个 教学光盘播放点、近5万个卫星教学接收点和7000多个计算机教室。2. 数字资源建设初具规模国家投入大量资金，支持计算机辅助教学软件研制开发与应用 （96-750项目）、新世纪网络课程建设、中小学教师继续教育资源建 设、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源建设、国家级教育资 源库建设研究等项目，成果显著；各级各类学校建
11、成了具有校本特色 的教育教学资源库；2004年，教育部提出的免费向农村中小学提供 教育教学资源的计划得到顺利实施。3. 师生信息素养有了很大的提高据统计，全国将信息技术列为必修课的高中学校比例已经达到 92.15%;大中城市的初中将信息技术列为必修课的开课率达到 65.32%;独立建制的小学将信息技术列为必修课的开课率达10.33%。就教师而言，通过信息技术全员培训，如“ Intel未来教育教师培训 项目”、“明天女教师培训项目”等项目，广大中小学教师的信息技 术应用能力有了较大的提升。4. 教育信息化应用效益初显通过“教育技术现代化实验项目”、“全国中小学学科四结合 教学改革试验研究”、“基
12、于网络环境的基础教育跨越式发展试验研 究”等多项国家级教改试验项目的带动， 促进了信息技术在中小学的 应用。5. 规制建设日趋完善为了保障教育信息化的健康持续发展，教育部在政策、规章和标 准建设方面采取了一系列行动。（三）我国教育信息化存在的问题很多学校的信息技术环境（尤其是网络环境）只用于开设信息技 术必修课，而没有能促进教育的深化改革，没有能导致中小学各学科 教学质量的提升（更不用说大幅度的提升），这是当前教育信息化进 程中普遍存在的问题，也是制约我国教育信息化深入发展的“瓶颈”我国信息技术与课程整合之所以未能深入发展，大的投入难以产 生大的产出，其中很重要的原因在于对信息技术与课程整合缺乏正确 的认识和理解。
