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1、高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考,同济大学高等技术学院 董大奎 电话：021-56906633,受教育部的信任和委托，先后参加：,2003年4月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员） 2003年9月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员） 2003年9月深圳职业技术学院评估（专家组组长） 2003年10月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长） 2003年11月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长）,汇报内容, 总体印象 参加评估的三点体会 抓好评估的三个环节 若干问题的思考和讨论,总体印象,1、开展人才培养工作水平评估，在学校和社会上引起积极的反响，评估工作得到普遍认同 2、被评院
2、校高度重视评估工作，认真按照评估要求，对迎评工作投入了大量的精力 3、通过评估确实取得了实际成效，推进了学校的基本建设，促进了办学水平的提高,评估结果,参评的26所院校均是由各省市推荐并经教育部批准的，其中有7所高等专科学校，19所职业技术学院；这些院校中有不少在当地省市乃至全国是有影响、创造经验的；也有一些是近年新建崛起的；还有一些是从成人高校转制或中专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办学水平也有差异，但从不同层面代表了目前高职高专院校的现实状况，具有典型的意义。,评估结果,实现三个作用,导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、
3、效益和结构协调发展 认证作用，即对办学单位进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位 促进作用，即通过评估，帮助院校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，改进不足，使院校走上良性、稳定的发展轨道, 参加评估的三点体会,1、高职高专院校人才培养工作水平评估是一项综合性、系统性、高强度的工作 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件 3、以科学的精神、高度负责的态度、求真务实的作风做好评估工作,1、高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强度的工作,综合性非单项性、专业性或纯教学性评估，牵 涉所有与办学有关的方
4、方面面，体现全 方位、综合性 系统性6个一级指标及特色项目、15个二级指 标、36个观测点，体现整体性、系统性 高强度时间紧、人手少、任务重、期望高,提交评估委员会材料目录,（一）学院人才培养工作水平评估工作报告 （二） 附件： （1）专家组成员名单 （2）评估工作计划安排 （3）专家评估汇总表 （4）各位专家评估表 （5）评估结论建议表 （6）专家组考察评估意见（作反馈交流用） （7）教师问卷调查情况统计分析结果 学生问卷调查情况统计分析结果,提交评估委员会材料目录,（8）个别访谈或座谈会名单 （9） 听课安排及结果汇总表 （10）学生专题讨论会分析汇总表（含题目及要求） （11）专业技能测
5、试分析（含测试题目） （12）计算机基础测试分析（含测试题目） （13）专业剖析汇总表（统一的套表及问卷） （14）特色项目表决汇总表（无记名） （15）学院相关自评材料（由被评院校提供）,还需提交评估委员会秘书处的原始材料,1学生专业技能测试实验报告 1计算机文化基础测试试卷（可用光盘） 1学生专题论文 1教师问卷调查情况 学生问卷调查情况,2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件,大公无私，具有很强的原则性，维护评估的独立性和公正性；又能从实际出发，坚持讲证据，不凭感觉、感情、印象用事，有一定的灵活性 热爱高职高专教育，熟悉教育、教学和管理；深刻理解、
6、掌握各项评估指标的内涵 专家组形成一个高效率工作的集体，充分发挥每个成员的作用和能力,3、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证,专家的工作精神、状态和作风是决定评估成效的 关键，对评估工作的艰巨性要有充分的思想准备 科学的精神就是实事求是的原则，客观真实地反映学校的现实 负责的态度就是对国家、对人民高度负责，无任何个人感情色彩 务实的作风就是善于学习、勇于探索、努力工作、一丝不苟,3、以科学的精神、负责的态度、务实的 作风做好评估工作,与被评学校建立高度相互信任的关系，密切配合， 有效地把握专家组的工作进程 正确处理评与被评的关系，持虚心态度、尊重学校，切忌居高临下，目
7、标是一致的 排除影响评估工作正常进行以及可能影响评估公正性的因素，注重实际，不停留在材料上 真诚、热情地帮助学校改进办学过程中的问题, 抓好评估的三个环节 （三个阶段）,1、评估开始前专家组预备会 2、评估期间的信息交流 3、专家组评估工作小结,1、评估开始前专家组预备会,这是评估开始前最重要的准备工作，也是一项基础性的工作 目标：统一思想认识、明确具体分工、形成 默契配合 要求：科学合理的分工、细致周密的安排、紧张 有序的工作,1、评估开始前专家组预备会,内容： 专家组成员相互间熟悉、了解，介绍情况 讨论各项评估内容、步骤，理清思路，提出问题，作好各项预案 将评估的各项指标和内容进行有机的整
8、合、分解、归纳 明确各专家间的具体分工、合作以及时间节点，尽量避免无效的重复,评估开始前专家组预备会内容(11月24日至11月28日),一、评估工作日程安排 二、共同要完成的项目 三、分组任务 （一）专业剖析组 （二）综合组 四、需要商定的几个问题,一、评估工作日程安排,第一天 （1）上午专家组预备会，明确工作任务和目标 （2）下午开幕式及考察学校办学基本条件 第二天 （1）听课、查资料 （2）下午安排2个小时个别访谈 第三天 （1）听课、查资料 （2）下午安排2个小时完成技能测试、专题研讨会 第四天 （1）专家组讨论、对查资料、赋分定等级； （2）总结并形成考察意见 第五天 向学校反馈,二、
9、共同要完成的项目,（一）听课（一般在24节，至少听2节） （二）个别访谈（每人访谈4人，约30分） （三）查阅资料 （四）考察学校办学基本条件 （五）教师、学生问卷调查及分析 （六）给各级指标赋分、评等级 （七）讨论、起草以及形成考察评估意见,二、共同要完成的项目,请更多地关注下列内容，通过各种途径获取相关信息，并做出价值判断： （1） 学校定位与办学思路 （2） 8个重要指标 （3） 特色或创新项目,专家组分工安排表,专家组分工若干原则,分为：横向即面上重点考察；纵向即专业剖析，两者有分有合，紧密结合、相互应证 15个二级指标中每个指标必须有两位专家共同审阅，分重点与兼顾；“学校定位与办学思
10、路”、“特色与创新项目”由全体共同负责 二级指标分成三“块”，相对集中： 2.1师资结构、2.2质量与建设、5.1管理队伍、5.2质量控制 3.1教学基础设施、3.2实践教学条件、3.3教学经费、6.1知识能力素质、6.2就业与社会声誉 1.2产学研结合、4.1专业、4.2课程、4.3职业能力训练、 4.4素质教育,三、分组任务,（一）专业剖析组 （1）对2个专业进行全程剖析 （2）组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能） （3）听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须包括实践课程 （4）个别访谈：对象是与被剖析专业相关的系领导、专业教师等 （5）查阅资料 （6）调阅相关试卷：与被剖析专业相
11、关的试卷 （7）参观校园以及考察办学基本条件 （8）各级指标赋分、评等级,（一）专业剖析组,专业剖析组的工作目标是：通过对两个专业的纵深剖析，对与专业相关的各项评估指标的实际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更加科学准确的判断提供有说服力的支撑,专业剖析基本内容与要求,听取剖析专业汇报，20分钟 由专业带头人填写“专业情况表” 组织教师和学生专业问卷调查，各10人左右（包括专业、实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主） 查阅资料、实地考察 对专业带头人、教师、学生进行个别访谈 组织专业技能测试 由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表”,基本技
12、能测试内容与要求,出题：测试计算机应用基本操作，题型可从题例中选或从学校试题中选 对象：非计算机类专业二年级学生40人，由专家组和学校各指定20人，打印名单 测试时间：2小时 由组织测试专家填写“基本技能测试分析表”,专业技能测试与要求,与学校商定试题的内容和题型。从学校建立的题库中抽取或由专家根据所测专业自行出题 对象：被剖析专业三年级学生15人，有专家和学校各指定一半，打印名单 测试时间：根据具体情况商定，一般不少于2小时 由组织测试专家填写“专业技能测试分析表”,三、分组任务,（二）综合组 （1）参观校园以及考察办学基本条件 （2）查阅资料 （3）个别访谈：结合评价指标要求选择对象 （4
13、）组织学生专题研讨会 （5）听课：从整个面上了解教师任课情况 （6）调阅相关试卷（英语、高等数学等） （7）给各级指标赋分、评等级 （8）起草对学校的考察评估意见,（二）综合组,综合组的工作目标是：按照评估方案的具体内容 和要求，以15个二级指标、36个观测点为依据， 全面查阅学校上报的自评报告和相关材料，对照 核实学校提供的各项主要信息，并结合其它考察 项目，对各项评估指标的实际状况与办学水平有 客观真实的了解，从而为对学校在整个面上的办 学水平作出准确的判断提供依据,学生专题研讨活动内容与要求,出题：由专家组讨论确定，题在预备会后交学校，由学生做准备 参加对象：一般从三年级的学生中选24人
14、，分8组，由专家组与学校各指定一半，打印名单 研讨时间：控制在120分钟，每组发言10分钟，共80分钟。专家提问和与学生讨论40分钟 由组织研讨的专家填写“专题研讨分析表”,四、需要共同商定的几个问题,（1）拟定专家组工作计划及成员分工 （2）拟定访谈对象以及各自拟定访谈提纲 （3）拟定听课名单 （4）拟定专业剖析对象 （5）拟定基本技能测试测试对象及试题 （6）拟定专业技能测试对象及试题 （7）拟定参加学生专题研讨对象及主题,四、需要共同商定的几个问题,上述（4）、（5）、（6）、（7）项目确定的基本原则： 选择与学校发展相关或在社会上有影响的主干专业或重点专业 考虑学校专业的分布状况 考虑
15、学生的参与面 结合学校其它实际情况,2、评估期间的信息交流,评估正式开始后，工作极为紧张，必须及时加强 相互间的信息交流 专家组内部： 对学校的总体印象如何，有何与实际申报材料不符的情况 特色或创新项目的实际状况 存在的薄弱环节 尚需进一步深入考察的问题 下一阶段的工作重点,2、评估期间的信息交流,专家组与学校： 在评估期间保持与被评学校的信息交流十分重要，尤其对那些期望值高又达不到要求的学校，更应该及早进行心理疏导 个别听取学校领导的意见 通报评估工作进展以及安排 有利、有理、有节地反馈评估中的情况,2、评估期间的信息交流,方式： 集体开会讨论 “双双”交流 针对性地集中与学校领导沟通交流
16、根据需要直接找相关人员谈话或开座谈会 取得的实际效果是好的,3、专家组评估工作小结,专家组评估小结是整个评估工作的最后阶段，也 是最重要的环节，是决定学校“命运”的时刻，必 须非常认真、非常细心，非常透彻，进行全面分 析、深入讨论甚至争论，不惜花更多的时间。其 核心是： 专家组内充分发扬民主，每个成员最充分发表意见，形成基本一致的意见 根据36个观察点的内容，反复核对素材，并一一定位,3、专家组评估工作小结,（1）分组汇报，先从整个面上（宏观上）对照学校自评材料回顾评估的情况，分析被考察学校的总体状况 （2）对照36个观察点的要求，分管负责的两位人员逐一汇报考察情况 （3）集体民主讨论、分析，形成基本统一的认识 （4）个体独立赋分 （5）特色或创新项目投票表决 （6）汇总各类表格 （7）决定评估结论意见 （8）形成专家组对学校的考察
