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1、实例：食物在身体中的旅行,参与者：11位拱墅区骨干教师，来自劳技、思品、音乐、美术、体育、信息技术、小学科学和中学科学八个学科，,研修主题：“为学而教”的课例研究,研修时间：7个半天,研修载体：食物在身体中的旅行，教科版科学四年级上册我们的身体单元中的内容。,研修安排：设置 三个小组：教学设计组（陈老师为执教老师，并负责）；工具开发组（开发课堂观察工具，曹老师负责）；学习测量组（了解学生的学习情况，红梅老师负责）,研修方案,从“为学而教”到“为学而教：促进学生深度学习”,在第一天听陈老师说课之后，我们全体重新解读教材，对这个主题进行了收缩，变为“为学而教：促进学生深度学习”。,按照陈老师的设想
2、，本堂课的教学不仅让学生对食物的消化路径有了解，更多地关注的饮食健康，而且还渗透了生物学上“结构决定功能”的思想方法。,“结构决定功能”的思维方法如何落实？书本提供了哪些线索？,重新解读文本,方案的三方面策划,规定了课前执教老师说课的内容为五个方面： 食物在身体里的旅行在整个教材中的地位与其他内容的关联； 执教班级的学生状况，包括对科学课的兴趣、动手能力、观察能力等； 本堂课的重点、难点以及解决的方式； 本堂课的教学流程及环节； 在教学中如何监控学生的学习过程。,对曹老师工具开发组的准备提出了方向： 不是搜集现成的、别人已经开发好的量表，而是要提出我们采用这样的量表的理由，然后提出是否需要根据
3、本次研修主题进行修改的建议。,对于学习测量组，提出了搜集实证的两个维度： 前后测和访谈，并且期望他们能够提出更多的搜集学生学习成效的方法。,课例研究是什么,1. 观摩别人的课堂教学经验,竭力去发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。,2. 拓展自己的课堂教学经验,提高课堂教学能力有两种途径：填补自己的课堂劣势；拓展自己的课堂优势.,在课堂观察中，用别人的成功经验来填补自己的课堂劣势，在短期内的确会有效；但别人的成功经验并不一定适合自己的学术经历与教学环境.,意识到并自我肯定了自己的课堂教学经验，是学习他人的课堂经验与拓展自
4、己的课堂优势的前提.,3. 反观自己的课堂教学不足 通过与上课人的优点相比而发现自己的缺点时，这就意味着有可能自己的这些缺点是可以弥补的，虽然弥补的方式方法仍然需要自己去探索，但从讲课人的成功之道中却是可以获得较大的启示。 当教师发现自己与上课人有着同样的课堂缺点时，表明自己的课堂缺点具有一定的普遍性，很可能这些课堂缺点要么是不需要避免的，也有可能是无法避免的，这就为听课人有此课堂缺点寻找到了安慰，为教师课堂教学的创新寻找到了自信。,4. 探寻课堂教学的内在机理 由于策略与技术总是镶嵌在具体的教育情境之中，这就让我们越发地觉得课堂观察给讲课人与听课人带来的帮助，远没有我们想象中那么大. 要充分地发现课堂观察的功能，就必须站在课堂教学实践之上来观察课堂教学实践，从而探寻到课堂教学的内在机理。 尽管课堂教学是教师教学个性化的集中体现，但并不意味着课堂教学就完全依赖于教师个体的个性而缺少课堂教学自身的共性与规律性。,我们倡导的课例研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是教师在职学习的一种方式。,我们倡导的课例研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。,我们倡导的课例研究，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为“懂学生的学科专家” 。,
