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1、苏教版语文五年级下册第12课司马迁发愤写史记1课时教学设计课题 来源:学,科,网Z,X,X,K司马迁发愤写史记单元第三单元学科语文年级五年级学习目标一、知识与技能1.会写7个生字，理解“酷刑、隶字”等由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.读懂课文内容，了解史记的创作过程，理解突出表现司马迁发愤写史记的内容。二、过程与方法抓住心理描写，体会人物品质。三、情感态度和价值观感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。能有意识地关注史记，并搜集其中的故事。重点理解突出表现司马迁发愤写史记的内容。难点感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
2、一、结合资料，导入新课 1.有一部书，被鲁迅先生高度评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，你们知道是哪部书吗？2.史记简介：史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝3000多年间政治、经济、文化各方面的发展过程，同时也是我国古典文学的优秀典范。3.司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，是中国古代著名的史学家和文学家。他撰写的史记被公认为是中国史书的典范，因此被后世尊称为史迁、太史公。下面，就让我们走进课文司马迁发愤写史记。（板书课题：12.司马迁发愤写史记）学生齐读课题。理解“发愤”：决心努力。司马迁为什么要“发愤”写史记？他是怎样“发愤”写作的？让我们一起走进课文。学生读这两句
3、话。来源:学#科#网齐读课题。读诗句，放松心情，引入课堂。同时，内容与本课内容有关。也培养了学生思考的习惯。讲授新课二、初读课文，整体感知1（1）自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。（2）师范读，纠正字音。2.出示带音生字及词语：狱（牢狱） 刑（刑罚） 酷（残酷） 泰（泰山） 摊（平摊） 隶（隶书） 耗（耗尽） （1） 学生自由读生字。（2） 开火车读生字，集体纠正。（3） 同桌相互检查读生字。（4） 去音读生字。3.词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。4.理解相关词语： 记载：把事情写下来。 搜集：到
4、处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。5.学习多音字：横：hng（蛮横）hng（横贯）6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文主要讲了什么，用简单的话概括出来？（课文主要讲了司马迁不忘父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料，专心致志写史记。可是他因为替一位将军辩护而入狱受了酷刑，他忍辱负重，耗费13年时间，终于写出辉煌巨著史记。）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起去感受这个故事。三、精读领悟 1. 课文可以分为几部分？每一部分都写了什么呢？第一部分 (第1、2段)：
5、父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二部分（第3段）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。第三部分（第4段）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。2.学习第一部分。（1）指名读第1、2段，师生评价。（2）说说第一段讲了什么事？（司马迁“爱史”的原因，他受父亲的影响，努力学习历史。）（3）司马迁主要受了父亲的什么影响？（父亲是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。）（4）受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？（司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识，他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。）（5）父亲的嘱托是什么？
6、（完成史书的编写）司马迁又是如何做的？（司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。）（“牢记、研读、走遍”体现了司马迁为了实现父亲的遗愿所做的努力。） 3.学习第二部分。（1） 指名读第3段。（2） 思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？（司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。）来源:Z,xx,k.Com（3）受酷刑后的司马迁是怎么想的？找出原文中的句子。（司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了
7、，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”）A.何为“悲愤交加”？（悲痛和愤怒在内心交结起来）B.司马迁原话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（人终究免不了一死,但死的价值不同,为了人民正义的事业而死就比泰山还重,而那些自私自利,损人利已的人之死就比鸿毛还轻。我们要做一个对人类有贡献的人，做一个有价值的人。）C.概括支撑司马迁坚强活下去的理由有哪两个？（一是父亲临终嘱托还没完成；二是司马迁不一样的人生价值观：在有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值；相反，就比鸿毛轻，无价值。）（4）司马迁最后是如何做的？读一读相关句子。（他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重
8、又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。）（5）师小结：是啊，只要心中有了信念，即使受再大的磨难，也能让他坚持下去。正是“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”（6）创设情境，体会不容易。要完成这样也不巨著，谈何容易。夏天，烈日炎炎，酷热难当，但司马迁（在挥汗如雨中笔耕不辍。）冬天，寒风凛冽，冰冻三尺，司马迁依然（不断地翻阅资料，用心思考。）（7）现在，你再来结合原文理解“发愤”是什么意思？（司马迁带着嘱托，带着理想，克服精神和身体的双重折磨去努力完成这部史书。）（8）拓展延伸：此时此刻，你想对司马迁说什么？（示例：你的这种把事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质值得我们学习。）（9）有感
9、情地朗读本段。 4.学习第三部分。（1）指名读第4段。（2）本段交代了事情的结果经过不懈努力，司马迁完成了史记。（3）根据课文填空：就这样，司马迁发愤写作，用了整整（13）年时间，终于完成了一部（52万）字的辉煌巨著史记。这是一部（前无古人）的著作，耗尽了司马迁（毕生的心血），是他用生命写出的。（4）资料补充：史记共130篇，分为12 本纪、10表、8书、30世家、70列传，是二十四史第一部。（5）有很多耳熟能详的的故事都出自史记，下面，我们一起来读一读下面这个故事：项庄舞剑，意在沛公故事是说项羽的谋士看出刘邦（沛公）大有夺取天下的志向和能力，刘邦必成为项羽称霸天下的主要对手。所以他们定计，在
10、鸿门大摆酒宴，宴请刘邦，暗中设埋伏，伺机在酒桌上把刘邦杀死。在鸿门宴上，项羽的谋士范增让项羽的叔父项庄为刘邦舞剑，表演剑术，给刘邦助兴，其实项庄舞剑的目的不是助兴，而是要借舞剑之机直取沛公的性命。 这种“用表面的热情应酬来掩饰实际阴谋诡计”的做法，人们说是“项庄舞剑，意在沛公”。其他典故：酒肉池林 出自史记殷本纪 左支右绌 出自史记周本纪 焚书坑儒 出自史记秦始皇本纪 指鹿为马 出自史记秦始皇本纪 破釜沉舟 出自史记项羽本纪 5.课堂小结：你能根据下列提示，复述一下课文吗？ 受父影响殷勤的嘱托飞来的横祸忍辱负重地写作完成辉煌巨著 自读预习。联系上下文或查字典理解词语。学生倾听朗读，评价读书。互
11、相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。来源:学科网就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。按教师提出的要求理清层次，进行概括，锻炼概括能力。抓住具体词语，体会人物品质。锻炼学生自学能力。理解好词语是学好语文的基础。锻炼学生朗读和倾听、评价的能力。课堂小结四、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）感受到了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 （2）学习了课文通过抓人物的心理描写反映人物思想感情的写作方法。五、课堂练习1.写出下列词语的近义词。克制（抑制） 专心致志（聚精会神）充实（丰富） 前无古人（前所未有） 2.填空。 这篇课文讲了汉代史官（司马迁）在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，耗费（13）年时间，写出辉煌巨著（史记）的事，表现了司马迁（忍辱负重、发愤著书）的精神。六、作业布置回顾总结收获。让学生学会概括总结。板书 司马迁发愤写史记 起因 子承父愿 立志编写史书 经过 忍辱负重 完成辉煌巨著 结果
