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1、古诗两首（宿新市徐公店游园不值）【教材分析】宿新市徐公店这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。诗歌画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。【教学目标】知识与能力：1学会生字，理解诗句2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的
2、能力过程与方法：来源:学科网诵读、联想画面、体悟诗意情感态度价值观：激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵与画面之美。【教学重点、难点】来源:Zxxk.Com体会诗的意境，体会诗人的感情【教学策略与设计说明】依据教材的特点及五年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。1运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。2“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。3尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。4阅读诗歌，大体把握诗
3、意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】引导学习宿新市徐公店，理解诗意，品味诗歌韵味。一、揭题、释题、了解作者：1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）今天也用这“五字法”理解这首诗。3欣赏影视课文，学生自由朗读。4介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住
4、农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5解析题目意思：宿：过夜新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆 疏疏：稀疏 径：小路 深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书
5、：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体
6、出示后两句画面（齐读三、四句）4理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方 寻：寻找 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情。F检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱四、补充重点赏析，体会情感1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过（ ）（ ）（ ）（ ）这些情景来说明是（ ）
7、季节的景色，表达了作者的（ ）心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！3边想象画面边背诵。（配乐）我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？4绘幅彩画，
8、深化理解。（1）这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）（2）在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。（3）自由动手绘画。（配乐）5评析学生作品（实物投影打出）五、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。板书：诗 宿新市徐公店情 喜爱来源:学科网ZXXK画： 篱落、一径、枝头 （静）画 追入儿童黄蝶菜花 （动）意 色：黄（绿）（黄）第二课时【教学目标】学习游园不值，理解诗意，品味诗歌韵味，诗
9、情画意。一、联系旧知，谈话导入1中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗，那么，我们就来以诗会友，我说上半句，你们接下半句。春眠不觉晓好雨知时节不知细叶谁裁出日出江花红胜火2我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关？3是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗板书课题：游园不值。4我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么？二、自由阅读、初感古诗1读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？交流：值，遇到。诗题意思：想到花园里去游玩
10、未遇到主人，不能进园观赏。2欣赏影视课文，自读全诗诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生欣赏后自由朗读诗歌）请生读，齐读（要求：字正腔圆）3一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（借助注释 查工具书 联系上下句 看插图 互相交流）下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！三、细读品味，体会感情（一）探寻“不值”原因1找出印证“不值”的诗句。从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思
11、？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）大家想过吗？为什
12、么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”2体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句，你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）（二）欣赏红杏，感受春意专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但
13、一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）来源:学科网ZXXK你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）是啊，其实墙内
14、肯定春意盎然。训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生交流）来源:学_科_网是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）你能用自己的话说说前两句的意思吗？（满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）四、拓展升华，体验诗人情感1此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）2是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？3诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人
15、已经觉得非常（值）4指导朗读全诗。诗人的心情是怎样变化的？（由“扫兴”到“快慰”）假如你就是诗兴大发的大诗人叶绍翁，面对美景该怎样随口吟这首名诗呢？学生练读，指名读。师生评议。男女生比赛读。5我们对这首诗已经有了深刻的理解，不知同学们能否背诵，我说上半句，你说下半句。6今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。五、拓展延伸，积累运用读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。板书设计：游园不值
