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1、司马迁发愤写史记 教学设计教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 掌握本课生字新词。3 在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4 通过本课的学习能关注史记，选择其中的一两个小故事和同学交流。教学重点：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 掌握本课生字新词。教学难点：在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程：一、揭题1上学期我们认识了明末清初的史学家谈迁，他完成了著名的史学巨著国榷，从谈迁的身上我们还懂得了一个道理，那就是“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就能驱散绝望之云。”在国榷之前还有一部更伟大的历史巨著，板书史记，让学生
2、谈了解，板书司马迁，简单介绍。2读全文，找一找，课文中介绍史记的句子。出示“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，是他用生命写成的。”读了这段话，你知道了什么？你知道发愤的意思吗？（痛下决心，积极努力）再读句子你，猜猜课文会写些什么？（为什么要发愤？为什么是用生命写成的？怎么能完成这么伟大的作品？）今天，我们就回到两千多年前，去目睹去感受读题。二、初读课文，理清课文内容1 自由读2 指名读，正音3 课文中写的和你猜的一样吗？多种形式来读课文。（1）为什么要写？分别读一、二小节，归纳小节意。你觉得哪句话最能概括这一节的意思？受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。司马迁牢记
3、父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理资料。（2）怎样发愤写的？第三小节。要来概括这小节的内容，你关注到了哪些关键的句子？正当他专心致志写作 史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶书。你能整合这三句话说说这小节写了什么吗？提炼忍辱负重。一场飞来横祸让司马迁悲愤交加，几次想到了死，但是为了完成史记，他忍辱负重，发愤写作。三、学习课文的一二小节一部辉煌巨著的诞生要靠一辈子的准备，要用一生的时间去完成，就在很
4、小的时候，写史记的这颗种子就在司马迁的心田里播下了，读读课文第一节，你认为有哪些原因让日后的司马迁能著成史记？1 黄河流域中华民族文明的发源地，这里流传着许多英雄的故事，他是听着英雄的故事长大的，所谓一方水土养育一方人，司马迁的血液里注定奔流着黄河不屈的精神。会听到哪些英雄的故事？尧舜禹的故事，（复习朝代歌，了解有名的人物）每每听到这些故事，司马迁会有怎样的想法？要像他们一样成为一个英雄，要把这些故事记下来，传给后人。2 受父亲的影响。司马迁的父亲司马谈任太史令达三十年之久，司马谈博学，精通天文、易学和黄老之学。司马迁从小接受其父的启蒙教育，十岁起诵读古文，后随父去长安，同当时著名经学大师孔安
5、国、董仲舒学习古文尚书和春秋。十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽，访问夏禹的遗迹；到过姑苏，眺望范蠡泛舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故事；到过丰沛，访问刘邦、萧何的故乡；到过大梁，访问夷门，并考察秦军引河水灌大梁的情形；到过楚，访问春申君的宫殿遗址；到过薛地，考察孟尝君的封邑；到过邹鲁，拜仰孔孟的家乡。此外，他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至崆峒。后又出使巴蜀，到达今天昆明一带大西南地区。3 读了这段文字，你有什么想说的？受父亲的影响，司马迁从小就胸怀大志，志存高远，博闻强记，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为完成编写史书在作知识的准备。让司马迁独自担当起写史记的更重要的原因是什
6、么？指导学生读好父亲的临终遗言。父亲是怎么说的？父亲还会带着怎样的感情说这段话？这是一位临终的老人，他泪流满面地说这是一位父亲在努力倾诉着他最后的心愿一生满怀抱负，却只能寄希望于自己的儿子，他语重心长地说看着奄奄一息泪流满面的父亲，听着他的谆谆嘱托，司马迁会怎么想怎么说？为了自己从小立下的志向，为了父亲临终前的嘱托，于是他每天忙着-忙着-当他累了，倦了，他都会想起父亲的话-正当司马迁埋头专心致志地写作时，发生了怎样的事让司马迁会更加发愤地写史记呢？下节课我们继续学习。第二课时一、学习第三节1通过上节课的学习我们知道司马迁是看着黄河水、听着英雄故事长大的，受父亲的影响，从小就喜爱上了历史，当父亲
7、去世后更是牢记父亲的嘱托，专心致志地编写史记，这时发生了什么事呢？“一场飞来横祸突然降临到他的头上。”理解什么叫“飞来横祸”，文中指什么？划出有关句子。为什么说是飞来横祸呢？（学生谈，有困难出示历史事件）李陵是名将李广的孙子，他善骑射，曾率800骑兵深入匈奴腹地二千余里，平安返回，被拜为骑都尉。天汉二年，在对匈奴作战中，汉武帝用人唯亲，让他的亲戚李广利任总指挥。李陵不甘于受这个不学无术的庸才指挥，就请求带五千士兵作战。对这样一个明知是冒险会出现严重后果的请求，汉武帝居然同意了。汉武帝是这样想的：我看你李陵有多大本事。这就是说汉武帝从内心就没想让李陵胜利。李陵出发了，路经老将路博德的防区。路博德
8、认为此举不可，向汉武帝提出留李陵暂住，避开对匈奴有利的秋高马肥的季节，而改为春季进兵时，汉武帝却怀疑这是李陵害怕匈奴想拖延出兵。便命他九月出发，汉武帝的这一决策又是错误的。李陵遵命率步卒五千人向北行30日，至浚稽山扎营。匈奴八万骑兵人围攻李陵。李陵率部下奋力杀敌，战斗尤为惨烈，可是终究寡不敌众，军中箭矢用尽，援兵又没到，李陵被追兵俘虏，自叹“无面目报陛下”，于是投降。群臣都斥骂李陵，司马迁为李陵申辩了几句，却因此遭受了酷刑。2同学们知道司马迁所受的是一种怎样的酷刑吗？教师介绍腐刑，司马迁一个堂堂的七尺男儿就成了太监，变得男不男，女不女，你能体会司马迁受了酷刑之后的心情么？（这对人的身心是一种摧
9、残，更是对人格极大的侮辱。）读读课文中是怎么写的？感情读。看看司马迁在写给朋友任安的一封信中倾吐了心中的痛苦和愤懑：故祸莫惨于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。我每日腹中肠子九转，坐在家中，精神恍恍惚惚，每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳。自己简直就是个太监，连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处！士可杀不可辱，司马迁此时觉得活着是没有尊严的活，简直就是苟且偷生，所以他几次想是生还是死，在生死两难的痛苦中，司马迁最终选择的是-生。司马迁怎么想的，竟让他忍辱负重，顽强地活下来了？出示：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果
10、就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？” 原文“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”自由地读一读。你是怎么理解这句话的？（有的人的死的价值比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）司马迁认为什么样的死才算是有价值的呢？（不被命运屈服，做出有价值有意义的事；活着的时候能造福于人类；不让一生虚度，做好自己该做的事。）来看看司马迁心中哪些人的死是比泰山还重的？出示报任安书：盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤。诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。周文王被拘禁而推演八卦为六十四卦，写成了周易；仲尼一生困顿不得志而作
11、春秋；屈原放逐，就写成了离骚；左丘眼睛失明，就有国语传世；孙子受了膑刑，就编著了兵法书；吕不韦被流放到蜀地，吕览才流传于世；韩非被囚于秦，有说难、孤愤传世；诗三百篇，大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。可是当初背负着痛苦与耻辱的选择，面临着求生与求死的抉择却是多么的艰难啊！透过监狱的铁窗，他仿佛看到了那滚滚东去的黄河水，仿佛听到了乡亲们讲述的英雄故事，那里有自己的理想啊；凝视那昏黄的油灯，他仿佛看到父亲正盯着自己，对自己诉说着什么他心中的念头逐渐清晰起来！我不停地追问自己，不停地对自己说：司马迁啊，司马迁！_指名读司马迁想的话。引读：想到这里，他尽力克制自己，把个人他写下的仅仅是一行行字吗？写下
12、的是写下的是（不屈的精神，自己的信念，生命的感悟）让我们记住这句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”二、学习第四节1就这样，司马迁发愤写作，用了整整年的时间，终于完成了一部万字的辉煌巨著-史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。理解“前无古人”，意思就是在这之前，从来没有 。这一部52万字的辉煌巨著上起黄帝，下迄汉武帝，年限跨度达三千年之久，由于司马迁敢于写事实，同时又带着自己的情感去理解笔下人物的奋斗和成败，文笔优美，具有极强的艺术感染力，所以无论是从历史价值还是从文学价值来看都堪称典范。难怪鲁迅先生看了史记之后，也高度评价。说他是：史家之绝唱，无韵之离骚。出示鲁迅：“史家之绝唱，无韵之离骚。”2下面我们来看一组和司马迁有关的词语，读：家学渊源 耳濡目染 博览群书 名山大川牢记嘱托 挺身而出 犯颜极谏 飞来横祸不白之冤 悲愤交加 轻于鸿毛 重如泰山忍辱负重 奋笔疾书 毕生心血 辉煌巨著请你用上一些词，写一写你眼中的司马迁。同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫- 司马迁。记住他写的这部辉煌巨著- 史记。板书：司马迁发愤写史记
