决战课堂-----新绛中学.

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1、决战课堂 新绛中学 宁致义 学校简介 新绛中学创建于1902年，距今已有110年 的历史。2005年开始进行课堂教学改革， 2008年对课堂流程进行改造。提出“学案课堂” 的概念、实行“环形坐位”、设立“两种课型”、 创造“学习报告”、消灭课后作业、小组使用计 算机，逐步形成了“导师”引领下的“半天授课 制”，使包括高考成绩在内的学生综合素质得 到空前的提高. 两所理想的学校 1、帕夫雷什中学（110年级） 2、夏山学校（低、中、高年级） 1、帕夫雷什中学 校长：苏霍姆林斯基 理念：共产主义教育，为国家培养合格的精神 丰富的公民 特色：中午12点以后自主。所有学生到毕业时 读小说100部，科普

2、读物100部。全部学生能装 卸内燃机、电视机；全部学生会拉手风琴；全 部学生都能做诗；在学校期间，学生每年要种 一棵树。几十年来从校园到周围的村庄已经变 成了一片森林，风调雨顺，号称是蓝天下的学 校，学校自己有风力发电厂。高考升学率居全 苏联之首。 2、夏山学校 校长：尼尔 理念：让学生自由的发展 特色：所有的人，从校长到一般人员不准强 迫学生上课，强迫学生睡觉，强迫学生做作 业；学校建有多种多样的活动室；学校分低 、中、高三个年级，学生5岁可以进校，16 岁必须离开学校。离校时想考大学的学生给 校长做个声明。18岁，无一例外的经过自学 全部考上大学。 据校长尼尔说，他们的毕业生（70年的历

3、史）除了没有当总统的，干什么的都有： 将军、官员、巨富、医生、工程师全 部都是创造性的工作。 汤姆案例 课堂教学改革的目的（一） 三个为了：为了学生、为了学校、为了国家 （1）、提高教学成绩是课改的首要目的。 让学生主动学习是课改的直接目的，让学生 成为学习的参与者而不是旁观者，让学生把 学习的责任承担起来，让自主、合作、探究 成为学生的一种习惯。为了学生的终身发展 是课改的最终目的 课堂教学改革的目的(二) （2）为了学校的可持续发展（高考与高中的升 学率的重要性） （3）探索出一种在基础教育阶段培养杰出型 创新型人才的机制 三个满意：人民满意、政府满意、同行认可 改革的方法 1、将新课程强

4、调的自主、探究、合作的学习方 式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构 ，建立适应新课程的课堂模式，以学生的展 示为突破口，全方位实施素质教育。 2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习 方法运用到教学实践中去 一、半天授课制 1、含义：后半天自主，前半天展示 2、两种课型：自主课，展示课 3、自主课空间：教室、交流室、报告厅、阅览 室和实验室、田间地头、工厂车间。 4、小组使用联网计算机 5、学习报告。 学案 “学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案， 我们把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂” ，以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。编写学案 是我校教师要做的最最重要的一件工作，也

5、是我们 集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教 师安排一天时间集体教研，这一天教师要编出下一 周学生用的全部课时学案。 每位教师都有一个体验本，他们要做布置给学生的 任务，亲自感受学生的劳动。学案引领读书，学案 引领学习，学案引领课堂。 学案的作用 作用：引领学生读书、思考、学习、交流 原则：简单明了、问题引入、不成为学生负 担 编写：集中一天集体编写一周学案 内容：学习情境、学习任务 自2005年到现在，学案内容从繁锁到简单， 更加适合学生需求 第一种课：自主课（教室） 学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、 小组上网、同组间交流。要完成学案上老师布置的 任务，写一个学习报告（这个学

6、习报告可称为任务 报告，类似于学生们过去的作业，也是为第二天展 示学习成果的准备报告）。自主课上，学生们要填 写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需 要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以 填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的 主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人 进行适当的指导，但坚决不能讲课，学生不问教师 不答。学校要求教师走下三尺讲台讲台，走到学生 中去 第一种课：自主课（教室） 下自主课后教师要收回互动卡，最迟晚休 前要收回，要求教师认真阅读互动卡（这就 是了解学情，备学生的过程），以调整自己 的教学设计（教案），自主课后展示课前教 师要验收学生的学习报告。

7、自主课的评价标 准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成 情况。自主是核心，半天学生自主学习的空 间遍布整个校园，。 第一种课：自主课（导师引领） 每个学习小组有一名我们称为“导师的指 导教师，导师的任务是：指导检查学生的“学 习报告”、组织学生看专业教师的“视频”、到 交流室与专业教师一对一交流、到报告厅听“ 讲座”。和学生一起深入田间地头工厂车间， 让所学的知识学以致用，与学生一同成长。 根据学案自主学习 小组交流，填写互动卡 自主课上教师巡视 学生利用课余时间丰富知识学生在图书馆阅览 学生进行电子阅览开放的实验室 丰 富 多 彩 的 自 主 学 习 第二种课：展示课（教室） 互动卡上的问题

8、解决之后，学生们就开始了他们丰富 多彩的展示：在教师的组织下，学生们上台讲解、提 出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示 出来。老师们在学生展示时倾听记录准备点评，当学 生每展示完一个内容要求老师都做科学合理的点评。 展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作 业，只有课前的学习报告。 学生的展示使课堂堂生成很多新的问题，这经常使教 师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师 的成长。 学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生 展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三 看这节课新生成多少问题。 无线上网在教室 1、半天授课制逐渐形成（数、理、化） 2、人灌与电灌 3

9、、电脑进教室（新生成问题太多、地理课、 鼠标问题、借助网络、满足教师的“讲”，视频 上网） 学习报告 学习报告不单是做几个习题，也不单是对知识的总结， 它是学生思想、观点、方法、问题的文字体现，它能反映出 学生对书本内容理解，它甚至是对教材的原创造。临毕业时 学生们能写出论高中物理、论电场、不等式的意 义、论台湾问题、议萨科齐会见达赖、生命起 源这样大的学习报告。我们学校高三复习阶段不是以做多 少份模拟题为标志，而是以学生写出属于自己的学习报告为 标志。当年帕夫雷什中学学生十年可读100部小说和科普读 物，而今新绛中学的学生三年可写100篇属于自己的学习报 告。学生们关注社会、关注自然、身心健

10、康，上大学是他们 的副产品。 根据学案学习后写出的学习报告这样写 1、我已经学会的。 2、我还有以下不会的。 3、我还想知道什么。如果此则报告就做实了。 小组内合作的步骤： 1、每位学生经独立思考完成学习任务报告。 2、每位学生向组内成员展示自己的报告中不会的 ，如果大家都不会，这就是共性问题。要让学生明 白，提问的过程就是合作的过程。 3、每个小组必须至少提出一个共性问题，在展示 课上展示出来 学习报告 师生工作八字方针 学学案引领学习；做做好学习报告； 展课堂尽情展示；悟冷静思考感悟； 编科学编写学案；验验收学习报告； 点科学点评展示；导引导学生思考 多样化的自主学习 一、方式 1、自己读

11、书，完成老师希望布置的任务 2、自己主动思考，想问题 3、遇到不会的请教别人 4、主动听报告讲座 5、与别人主动交流对一个问题的认识 6、主动写学习报告，写总结体会 7、主动展示自己的学习成果 8、提出有价值的问题与别人讨论。 二、时间，时时是自主学习的时间，目前主要是在后半天和周末。 三、空间，处处是自主学习的空间，教室、宿舍、阅览室、实验室、操场、工厂 车间、田间地头、商场酒店 四、导师的作用 1、检查学生的学习报告；2、组织学生看学习的视频；3、组织学生听报告会； 4、记录学生存在问题；5、鼓励学生提出有价值的问题； 高效的自主学习十点要求 1、每个班建立一个公共信箱，教务处、政教处存所

12、有邮箱号码。 2、所有任课教师记住所代班级的邮箱号码。 3、各学习小组每天晚休前把共性问题发到邮箱。 4、任课教师晚休前打开本班邮箱收集学生存在问题，准备展示课解决 。 5、导师手头要有学生展示课表和学案，每天在网上检查所负责小组各 学科的共性问题。 6、导师每周至少与小组员共同学习一次。 7、导师每周至少与小组进行一次非学习活动，如：打篮球、跳绳、唱 歌、参观等。 8、导师每月至少与小组成员家长进行一次活动。 9、导师每周与小组成员打扫一次卫生。 10、导师引导每个小组每周进行一次学习总结，如：学习报告展示，问 题展示等！请思考。 小组电脑的作用 1、工具书; 2、分享教师视频； 3、分享学

13、习报告；4、展示之工具； 5、师生网上交流沟通；6、网上阅览室进教 室； 7、跨国界学外语；8、小组合作平台。 小组长的作用 1、组织小组成员提出个性问题。 2、组织小组成员解决个性问题。 3、整理小组的共性问题。 4、主持本小组的课堂展示。 5、做提出问题，解决总是，展示学习成果， 展示问题的模范。 课改感悟（一） 1、半天授课制价值：学生的时空得到了解放， 想象力得到发挥，他们主动学习，把学习当 享受去追求，身心得到了健康发展，学习成 绩是成长的副产品。该模式对学校教育改革 有积极的作用。 2、课改遇到的最大困难是教师，适应最快的是 学生。时而出现反弹现象（展示课），说明 我们的模式还有待

14、完善。 课改感悟（二） 3、目前这个模式仍然与校长、教师联系在一起 ，当一种教学模式与校长、教师无关联时， 这种模式便可复制（就像传统的“听讲型”，全 国一样）。后半天教师不讲可以复制，前半 天与教师关联密切还不能复制。 4、我们的理想：建立一种简单易行、可操作性 的、适合于学生成长规律的学校教育机制， 这种机制能够促进杰出型、创新型人才的脱 颖而出，并能培养出大量的合格公民。 二、课改的理由 现行的班级授课制的弊端 1、完成教师教的任务而非完成学生学的任务（ 李秀源案例、1.5分的价值、地震放假一个月 、李圣珍教育顾问中心） 2、学生是学习的旁观者而不是参与者，教师价 值得到实现学生个性被压

15、制，最终使学生厌 学 3、与现行的考试制度相结合使教育成为杀人的 教育（奥数危害、相遇问题） 4、择校与生源大战是教育的悲哀，是民族的灾 难（模式相同看生源，生源相同看模式） 第二次教育革命 从以知识传授为起点的教育走向以问 题解决为起点的教育，是一场哥白尼式 的革命。这场革命力图使教育从成人为 学生设定的世界回到学生的真实生活， 从作为结果的知识体系回到认知过程的 真正起点，从过去和未来会到现在。 张卓玉 三、校长在课改中的作用 1、引领教师反思，发现存在问题 2、引领教师学习，转变教育观念 3、组织有效会议，统一思想行动 4、到教学一线去，解决存在问题 5、搭建成长平台，提升教师素质 1、引领教师反思，发现存在问题 反思学校 张卓玉厅长语： 学校是第一次教育革命的产物 ，也是第一次教育革命的主要成果。他的贡献和意 义不言自语。然而，站在今天人类文明的高度和今 日社会发展对教育的新的需求看，学校面临着前所 未有的挑战。教育所犯的一个致命的错误是，在构 筑学校的可看见的围墙的同时，学校还构筑了一道 看不见的围墙，这道墙成功地把教育与自然、教育 与社会隔离