九上阶段质量评估(五).

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1、 一、积累与运用（20分） 1.（2009常州模拟）阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字依次 写在文下方格内。（2分） 风光 y n 的日月潭，巍峨秀丽的阿里山，鬼斧神工的太鲁阁 ，树龄 y 千的红桧树我市首批赴台旅游团顺利返航，完成了许 多人的 s 愿。“台湾游”开放之初，旅行多为 nn括宝岛精华景 点的“环岛游”，不失为一个全面了解台湾风土人情的良好选择。 答案：旖 旎 逾 夙 囊 2.（2009乐山中考）下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是 （2分）（ ） A.设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各不相 同。 B.他演讲时，贯穿古今，引经据典，获得听众阵阵掌声。 C.

2、我家的相册里，有几张罕见的照片，在它们的背后蕴藏着一些妇孺 皆知的故事。 D.云雀通宵达旦的啼唱，却从来不知疲倦。 【解析】选C。“妇孺皆知”的意思是妇女、小孩全都知道。指众所 周知。不符合语境。 3.填入下面横线上的词语最恰当的一项是(2分) （ ） (1)那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探, 有如向地壳_宝藏。 (2)华尔街的铜牛身长5米,重6.3吨,无数观光客都来抚摸铜牛_好 运,以至把铜牛摸得通体发亮。 (3)花和人都会遇到各种各样的不幸,_生命的长河是无止境的。 A.寻找 祈求 尽管 B.寻求 乞求 尽管 C.寻找 乞求 但是 D.寻求 祈求 但是 【解析】选

3、D。寻求:寻找追求；寻找:找；根据语境应选择“寻求” 。祈求:恳切地希望或请求；乞求:请求给予；根据语境应选择“祈求 ”。“但是”表示转折关系；“尽管”表示姑且承认某种事实,下文 往往有“但是、然而”等表示转折的连词跟它呼应,反接上文；根据 语境应选择“但是”。 4.古诗文默写。（5分） (1)溯洄从之，_。溯游从之，宛在水中央。诗经蒹葭 (2)夫战，勇气也。 _ ， _ ， _ 。( 曹刿论战) (3)然后知_而死于安乐也。（孟子两章） (4) _ ，玉垒浮云变古今。 （杜甫登楼） (5)“春蚕竞吐丝千缕，蜡炬争燃烬一堆”化用了李商隐无题诗 中“_ ， _”两句。 道阻且长 一鼓作气 再而衰

4、 三而竭 生于忧患 锦江春色来天地 春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干 5.（2008杭州中考）文学常识填空。（3分） （1）杨修之死节选自元末明初小说家罗贯中的长篇章回体小说 _。 （2）吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的_，同为受科举制度毒害 的读书人形象。 （3）我的叔叔于勒选自法国小说家_的短篇小说集羊脂 球。 答案：（1）三国演义 （2）孔乙己 （3）莫泊桑 （2）自古以来，无论是王孙贵族，还是平民百姓，都对我们脚下的 土地怀着深深的敬仰之情。请讲述一个故事（神话、传说）证明土地 在人们的心中是至高无上的。（2分） 答:_ （3）仿照例子，请你也写几句诗，表达自己对土地的挚爱。（不少 于5行）

5、例：脚踏一方土地/沐浴一身春雨/看着泉水溢出，一点一滴/漫步于 山间的小路/感受到土地的芬芳/谢谢你伴着我成长。（2分） 答:_ 【解析】这道综合运用题既考查了成语积累，又考查了口语交际能力 ，同时还考查了语言运用能力。解答时要读懂题干的要求，第（1） 小题只要不出现知识性错误即可。第（2）小题讲述故事，这样的故 事很多，如社稷坛的五色土、山海经关于“息壤”的传说、女娲 抟土造人的传说、修建土地庙供奉土地神的传说，任选一个即可，要 做到语言通顺简洁。第（3）小题能紧扣土地去写即可。 答案：（1）示例一:土壤细流 安土重迁 大兴土木 分茅裂土 示例二:土崩瓦解 故土难离 土生土长 皇天后土 示例

6、一:地主之谊 大地回春 天塌地陷 惊天动地 示例二:地大物博 坐地分赃 天长地久 开天辟地 （2）示例:晋国的公子重耳，遭受迫害逃亡。途经卫国，向乡下人讨 饭吃，乡下人给他们土块，表示自己一无所有，重耳大怒。他的随行 劝他说：“这是上天赏赐的土地呀。20年后，您必将卷土重来。”重 耳听后马上磕头致谢。重耳面对农民手中的土块叩拜，说明在他心中 ，土地就是皇权的象征，是至高无上的。 （3）示例：喜欢看茶叶在杯中悬浮/喜欢望着深夜安睡的树/更喜欢 在深爱的土地上漫步/渴望下一个春天，看玉兰花重新绽放/大地，那 是你送我的礼物 二、阅读感悟（40分） （一）阅读下面文言文，完成711题。（20分） 7

7、请用“/”给下面的句子断句。（3分） 今 齐 地 方 千 里 8查古汉语词典，“数”有三种读音，并有若干不同义项。 一读sh，义项有：作动词，计算。作动词，列举。 二读sh，义项有：表事物的数目。作名词，规律，气数。 三读shu，义项有：多次。 根据以上义项，请写出“请数之以其罪而杀之”中“数”的读音与词 义。（4分） 读音：_ 词义： _ 9下列几组句子中加点的词语意思完全相同的一项是（3分）（ ） A.时时而间进 中间力拉崩倒之声 B.臣诚知不如徐公美 此诚危急存亡之秋也 C.皆以美于徐公 骈死于槽枥之间 D.使烛邹主鸟而亡之 吾欲之南海 10把下面句子翻译成现代汉语。（6分） （1）群臣

8、吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 （2）使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士。 11.两段选文都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。 甲文劝谏的目的是为了使齐威王_，以富国强民； 乙文晏子劝谏的目的是为了让景公_，以免落下“爱鸟 轻人”的罪名。甲文邹忌进谏时采用了_的方法说服齐王 ，乙文晏子进谏时采用_的方法，使景公明确了事情的荒 谬以及后果的严重。（4分） 7请用“/”给下面的句子断句。（3分） 今 齐 地 方 千 里 【解析】此题考查文言文断句的能力。解答时应注意根据意义单位划 分，“地方”为古今异义词，是两个词，在此处断开即可。 答案：今齐地 /方千里 8查古汉语词典，“数”有三种读音，并有若干

9、不同义项。 一读sh，义项有：作动词，计算。作动词，列举。 二读sh，义项有：表事物的数目。作名词，规律，气数。 三读shu，义项有：多次。 根据以上义项，请写出“请数之以其罪而杀之”中“数”的读音与词 义。（4分） 读音：_ 词义： _ 答案：sh 列举 9下列几组句子中加点的词语意思完全相同的一项是（3分）（ ） A.时时而间进 中间力拉崩倒之声 B.臣诚知不如徐公美 此诚危急存亡之秋也 C.皆以美于徐公 骈死于槽枥之间 D.使烛邹主鸟而亡之 吾欲之南海 【解析】选B。都是“确实”的意思。A.间或、偶然夹杂；C.比 在；D.代词，鸟动词，到。 10把下面句子翻译成现代汉语。（6分） （1）

10、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 译文：_ （2）使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士。 译文：_ 答案:（1）所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得 上等奖赏。 （2）使诸侯们知道这件事情了，以为我们的国君重视鸟而轻视士人 。 11.两段选文都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。 甲文劝谏的目的是为了使齐威王_，以富国 强民；乙文晏子劝谏的目的是为了让景公_， 以免落下“爱鸟轻人”的罪名。甲文邹忌进谏时采用了_ _的方法说服齐王，乙文晏子进谏时采用_的 方法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。（4分） 【解析】此题考查比较阅读与分析理解的能力。解答的关键是理解 甲文与乙文的意思，

11、在此基础之上，再依据题干要求解答。 答案：广开言路（纳谏） 不杀烛邹 借事说理（以事喻理、类 比法、推己及人，均可） 正话反说（以退为进、归谬法，皆可） （二）（2009台州中考）阅读下文，完成1216题。（20分） 12.联系上下文，说说你从第段加点的“才”字中读出了什么。（4 分） 13.结合语境，品味第段中加点词语“清楚地看见”“周密地拦阻 ”的表达效果。（4分） 14.细读第段，完成以下问题。（4分） （1）假如你是文中的燕子，你穿过洞时为什么“把翼稍稍敛住”？ 请结合语境，描述当时的心理。（2分） （2）联系上下文，说说本段画线处的内容有什么作用。（2分） 15.阅读第段，用简洁的语

12、言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不容 易”的几点原因。（3分） 16.从全文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也完整，但 在情感的表达上会有所不同。请说说你的看法。（5分） 12.联系上下文，说说你从第段加点的“才”字中读出了什么。（4 分） 答：_ 【解析】本题考查对重点词语的理解。先找出“才”字所在的位置， 再联系第段内容思考，注意答出我只管工作，没有空关注蜜蜂的歉 疚之情。 答案：“才”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注这声 音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“我”对自己只管工作 ，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情。 13.结合语境，品味第段中加点词语“清楚地看见”“周

13、密地拦阻 ”的表达效果。（4分） 答：_ 【解析】本题考查对语言的品析。联系第段，作者看到蜜蜂由于玻 璃的阻挡想冲出去，而又出不去的可怜样子，再从我的感情方面思考 。 答案：加点词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地 扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“ 我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。 14.细读第段，完成以下问题。（4分） （1）假如你是文中的燕子，你穿过洞时为什么“把翼稍稍敛住”？ 请结合语境，描述当时的心理。（2分） 答：_ 【解析】本题考查人物心理的揣摩。紧扣“那双燕子似乎通人意的” 思考，这是燕子对主人关爱的报答。 答案：我（燕子）这样做就不会扯大纸窗上的洞，能让主人防风，不 会影响蚕宝宝上山，免得辜负主人对我的关爱。 （2）联系上下文，说说本段画线处的内容有什么作用。（2分） 答：_ 【解析】本题的画线句子蕴含了作者对生活的感慨。 答案：回忆了充满诗趣的幼年生活，表现那时人与生灵的温情，反衬 现代