《浅谈对小学生语文创新思维能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈对小学生语文创新思维能力的培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈对小学生语文创新思维能力的培养【摘要】创新是一个民族的灵魂，创新思维能力训练是教育的核心任务。在小学语文教学中，应该努力从阅读教学和作文教学中去加强学生的创新思维能力训练，激发学生创造的兴趣，提高学生创新能力。 【关键词】小学语文创新思维能力阅读教学作文教学 面向 21 世纪教育振兴行动计划明确指出：要 “整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。 ”江泽民总书记也强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新尤其
2、重要。几年以来，我努力在课堂教学中进行创新，主要体现在以下几个方面。 加强对学生的质疑训练，鼓励学生在求异中创新 古人说：“读书无难须有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”由此可见，有疑才有思，有思才能自主发现问题，提出问题，并动脑思考，解决问题。学生在阅读过程中，激发其自主性，使其成为阅读的主体，大胆想象，打破思维定势，想人之不敢想，说人之未曾说，只有在反复的质疑训练中，学生才能真正具有创新意识。 培养阅读能力的创新 当教师确定了阅读话题后，接下来要做的就是积极引导学生去进2行阅读。但在新课程背景下小学语文阅读的教学过程中，到底应该如何创新，如何引导学生进行阅读呢？笔者认为应从以下几个方面
3、着手：首先，应当为学生的阅读创设情境，注重熏陶感染。在阅读教学课堂中，教师可以充分运用现代多媒体教学手段，创设形象直观的教学情境，展现具体的形象美，能够使学生身临其境般地感受到文章所描绘的情境，帮助其更好地理解语言文字。例如，在讲到“茫茫白雪”一词时，可以利用多媒体播放关于雪的画面，通过景象与文字的结合，充分调动学生的情感，在此基础上再对语言文字进行诵读、鉴赏，以期达到记忆、理解和鉴赏三者合一的的境界。其次，教授学生一定的阅读方法，培养学生的阅读能力。 “授人以鱼，不如授人以渔” ，在新课程背景下进行语文阅读教学，必须改变传统的仅仅向学生灌输知识的教学方式。取而代之的则是指导学生掌握阅读方法，
4、通过朗读、默读、略读等方式对课文进行阅读，在理解内容的同时体会课文的思想感情。同时，还要引导学生学会思考，引导学生带着问题读课文，鼓励学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生发表独特的感受和理解，引导学生从多角度、多方面对课文在阅读中展开想象和联想，不断地有所发现，读出新意。第三，引导学生学会积累，精读细品，体会文中精华。阅读教学要引导学生在理解语言内容的基础上，体会作者是怎样用语言来写人、记事和抒情的。咬文嚼字，仔细体会文章的精华是阅读教学的重要环节，教师在阅读教学中应当抓住课文的重点段落，选取课文中着重体现作者感情的段落、句子，引导学生仔细深入地阅读，进而仔3细体会作者所表达的思想感情，
5、使之在理解的基础上进行感悟，从而更好地积累词汇，培养语感，掌握作者的写作方法，提高阅读能力。 创设情境，重视情感体验 “作者胸有境，入境始与亲” 。阅读教学如果缺乏学生的情感体验，没有了与文本的对话，学生就成了毫无生机的容器，就不会有自己的感受，也就不会有自己的思维活动，创新也就无从谈起。因此，在教学中，我们要常常借助想象，通过想象再现文章或诗词中所描绘的人或景，产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受。这样的阅读教学，才会增强学生的阅读兴趣，激发学生思维的积极性。引导学生展开发散思维，大胆想象 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且
6、是知识的源泉。 ”这就说明了想象是创造的先导。作文训练中，我引导学生对同一对象或同一问题作多向性、多角度发散思维，力争想出多种构思方案。同时，引导学生大胆想象，先假设某种情境，让学生根据这种情境结合生活经验进行想象、联想或补充。让学生把自己的生活实际与愿望相结合，把自己所熟悉的人、事、景、物选作题材，通过合理想象、删取、融合、虚构成一篇文章，这样，不但学生的创新思维能力得到了训练，而且作文也会题材新颖，内容具体。 板书设计的创新 一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构4思，并在此基础上设计出新颖别致，不落案臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖
7、别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化” ，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之州。 从阅读中学习作者的写作方法，从模仿中去创新 著名作家茅盾曾说过：“模仿是创造的第一步。 ”由此可见模仿在作文训练中有着重要的作用。小学生年龄小，叫他独
8、立地写出一篇好文章，难度比较大。如果能很好地发挥学生的模仿能力，便能促进学生的个性和创造能力的发展。在作文训练中，我首先引导学生从模仿片断入手，抓住阅读教学中的一些契机，比如句式的表达，文章的开头与结尾，修辞的运用，过渡与照应，抒情与联想，描写与议论等内容，引导学生进行仿写。比如学习了飞檐走壁的虎将一课，我就引导学生也来模仿作者的写法，把自己喜欢的小动物介绍给大家。同学们都能抓住这种动物的外和它的特点来写，但也有个别同学的作文很有新颖，以第一人称的写法，把自己当成这个小动物来写，向人们述说自己的外、介绍自己的特点，充满了童趣。 5 结语 培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。在教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。
