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1、教学板书技能,教学板书技能是指教师在教学的过程中，根据教学的需要，借助黑板或多媒体，用文字、线条、符号、图画、图标等呈现教学信息的一种教学行为方式。,一、教学板书技能的含义,（一）语言准确，有科学性 这是对板书内容提出的要求。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意，语言过滥的现象。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽造成意思混乱或错误。因此，板书要用词恰当，造句准确、图表规范、线条整齐。,二、教学设计的原则,（二）重点突出，有计划性 板书书写重点突出、详略得当，使学生通过一堂课的半数，能过纵观全课，了解全貌，抓住要领。 凡事预则立，不预则废。教师要在课前根据教学要求，从实际出发，对板书
2、内容出现的先后、内容间相互的呼应和联系、文字的详略、布局位置的调整、符号或图形的运用等等，都要进行周密的安排和精心的设计，力求水到渠成。因此板书要事先计划好，做到少而精，恰到好处。,（三）书写规范，有示范性 这是从书写文字和格式上提出的要求。板书书写规范，是说板书要遵循汉字书写的规律，规范、准确，无错别字和不规范的字（如自造的简化字、繁体字、异体字等,笔画和笔顺合乎规则，无生造词语，无病句。书写工整干净，字体大小适中，以后排学生能看清为宜。有示范性是教师板书的形式，板书时所显示出的治学态度和精神，都足以成为学生的楷模，有助于培养学生良好的书写习惯。,（四）层次分明，有条理性 板书要反映出教学内
3、容的层次，有条有理。板书要能揭示教材内在事理间的逻辑联系，揭示教学内容的思路脉络。板书设计如果没有条理合层次，就不可能反映内容的本来面目，达不到教学的目的要求。板书的条理性应当体现在板书语言的组合结构上。尽管黑板上出现的词语并不多，但它们之间的内在联系应当有据可循，甚至显而易见；词语间应做到“言虽短而意相通”。此外，板书较之教师的口头讲授的优势在于直观、形象、清晰、条理、概括，欲保持这种优势，板书就要层次清楚、条理分明、主线清晰。,（五）布局合理，有艺术性 板书设计合理布局。在黑板上要书写的文字、图表、线条，均要做严密周到的安排，既要符合书写规范的要求，格式上行款十分讲究，又要充分利用黑板的有
4、限版面，是整个教学板书紧凑、均匀、协调、完整。 布局合理的板书美观大方，具有艺术性，板书的艺术性主要体现在三个方面：一是内容美。即语言准确无误。二是形式美。即板书内容的外在表现方式，如内容的布局结构、教师的书法绘画等能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够对学生学习起潜移默化的作用。三是文字、图画美。这要求教师既要练就一手过硬的好字，又要掌握最基本的简笔画技巧。,（六）形式多样，有趣味性 形式是为内容服务的。教学内容的丰富多彩，要求板书形式多样，形式多样的板书，充满情趣的板书，会给学生留下深刻的印象，给学生以美的享受，会引起学生浓厚的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。,（七）重视合作，讲
5、求生成性 传统的板书特别强调板书的设计性，事实上，板书除了有计划性的一面，还有生成性的一面。因为课堂是一个动态多变的过程，学生课上关注的重点与教师预设的重点往往会出现偏差，课堂教学内容包括板书也应该是师生共同生成的。也就是说，板书不是教师的专利，而是师生共同完成的一幅作品。合作型板书有益于师生活动的默契及合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进取而达到思维共振和情感共鸣的境界。,三、教学板书的作用,精心设计的板书浓缩着教师备课的精华。 直观的板书，可以补充教师语言讲解的不足，展示教与学的思路，帮助学生理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。它能够启发学生的智慧，在课
6、内利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。板书还便于教师熟记教学的内容和程序。一般说来，板书具有以下作用：,（一）突出教学重点与难点,教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比如用不同颜色的笔书写和绘画。是围绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，有助于学生理解和把握学习的主要内容。,（二）有助于集中学生的注意力， 激发学习兴趣,板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等方面的独特
7、吸引力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。同时，板书、板画使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分心，兼顾学生的有意注意和无意注意，从而引导和控制学生的思路。,（三）有助于启发思维，突破难点,中小学生的思维以具体形象思维为主要形式，因而教学必须遵循直观性原则。富有直观性的板书，能代替或再现教师的演示，启发学生思维。好的板书，能用静态的文字，引发学生积极而有效的思考活动。,（四）概括要点，便于记忆,教师的板书反映的是一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生，有利于学生
8、理解基本概念、定义、定理，当堂巩固知识。教师板书的内容往往就是学生课堂笔记的主要内容，这无疑对学生的课后复习起引导、提示作用。,（五）有助于学生树立文章脉络 或教学内容的发展线索,一则好的板书，常常以精炼的文字辅以线条、箭头等符号，将教材的重要内容及作者的思路，清晰地展现出来。,（六）规范、正确的板书能为学生做出示范,教师工整、优美的板书经常是学生书写（包括字体风格、列解题步骤等书写内容、运笔姿势等）的模仿典范。心理学认为，使学生获得每个动作在空间上的正确视觉形象（包括其方向位置、幅度、速度、停顿和持续变化等），对许多动作技能的形成是十分重要的。在学生看来，教师的板书就是典范，因此，教师写黑板
9、字，画图，使用圆规、直尺绘图及解题时都应规范、正确。,（一）提要式板书 提要式板书又叫提纲式板书，它是把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，书写在黑板上的一种板书形式。 提要式板书提纲挚领，层次分明，脉络清晰，内容系统，易于掌握，应用广泛。凡结构是并列式、递进式、总分式等类的课文，都可用此法。它非常有利于学生从读中学写，如学生可以参照板书，列出写作提纲，把知识转化能力。 运用提要式板书要注意的是，一是所作的提要必须准确，即所选内容确确实实是文章的要点，并且板书的语言必须准确；而是所作的提要应具有概括性，全课的板书能够反映全文的内容要点。,四、教学板书的类型,13 威尼斯的小艇,样子 又窄又深
10、 两头翘 速度极快时能转弯 重要的交通工具 船夫 拥挤是能挤进挤出 操纵自如 极险极窄能处穿过 白天（喧闹）：做生意 娱乐 郊游 祷告 作用 夜晚（寂静笼罩）：回家,(二)线索式板书 线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。它以文章的线索作为板书的主体，其他内容书写在与线索相关的位置上。 线索式板书的特点是线索鲜明，脉络清楚，能够简明扼要地反映文章的情节，直观凝练地揭示作者的思路，也便于反映人物，事件的思想意义和作品的表现手法，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。 运用线索式板书一定要突出主线，使文章
11、的线索成为板书的主体，其他内容切不可喧宾夺主。因为板书出来的线索越鲜明，就越能给学生留下深刻的印象。,十里长街送总理板书设计,十里长街送总理 热爱 等灵车 望灵车 追灵车 敬仰 哀痛 依念,（三）词语式板书 词语式板书通过摘录，排列教学内容中的几个含有内在联系的关键词语，将教学的主要内容、结构集中展现出来的板书。它的特点是简明扼要，富有启发性，能偶引起学生连贯性的思考和对教学内容的整体把握和理解，有利于学生思维能力的培养。,小壁虎借尾巴板书设计,小壁虎借尾巴 小鱼 老黄牛 燕子 （摇） （甩） （摆） 拨水 赶蝇子 掌握方向 各有各的用处 （该板书可帮助一年级孩子借用关键词了解各种动物尾巴发挥
12、作用时的动作是不一样的，了解动物尾巴的特点。）,例（2）长城（四上册） 一条长龙 蜿蜒盘旋 远看长城 一万二千里 长 气 伟 月球 拍照片 清楚 魄 大 墙顶 平宽 近看长城 垛口 了望 高大 雄 奇 外则 屯兵 射击 坚固 伟 迹 城台 呼应 （该板书可帮助学生把握文章主要内容和写作顺序，了解文章所表达的中心）,（四）对比式板书 对比式板书是将两个或多个既相互联系又有本质区别的内容，采用对比的方法排列出了的板书形式。它便于学生比较、分析，使学生通过比较，区分易混淆的内容，掌握文章的重点。,骆驼和羊板书设计,骆驼和羊 骆驼 羊 争论 高好 矮好 枝叶伸出 一抬头 吃树叶 抬 扒 伸 吃不着 墙
13、外 （长处） （短处） 证明 又窄又矮 跪 低 钻 进不去 大模大样 走进去 的门 （短处） （长处） 只看到长处看不到短处 评理 不对的,（五）联系式板书 联系式板书是指教师抓住课文中有关联的几个部分，将它们之间的联系在板书中呈现出来，从而更有效地办助学生理清课文知识点之间的内在关联的一种板书形式。它是写在黑板上的词语，上一行和下一行之间，左边的文字和右边的文字都发生某种联系，具有某种关系，行程表达某种意义的一个整体。其特点就是上下联系和左右联系，黑板上不出现无关系的孤立的内容。 联系式板书不仅能体现教师教路，激发学生学路更能促进教师自觉地钻研教材，体现教师的教学能力。它还有利于培养学生的逻
14、辑思维能力。 苏武牧羊板书设计,苏武牧羊板书设计：,匈奴王 苏武 要他认罪（威胁） 抽刀自尽 苏武牧羊 派人劝降（利诱） 怒目圆睁 荒漠牧羊 心坚如铁 （宁死不屈）,（六）总分式板书 总分式板书是整体与局部相结合的一种板书。它能够体现课文的整体与局部间的联系，可以把教学重点、难点和知识点串珠成线。结线成网，有助于学生了解和把握课文的整体结构。 桂林山水板书设计,桂林山水,奇: 形态万千 山 秀：色彩明丽 险：危峰兀立 甲天下 画中游 静：感觉不到它在游动 水 清：可看见江底的沙石 绿：仿佛是块无暇的翡翠,（七）递增式板书 教学过程中，总结某一个问题，使用某一个词语，并板书；最后总结全文的中心思
15、想或写作特点时，将黑板上的几个词语，用适当的语言连接起来，或用一个准确词语或句子概括出来，便构成一个新的短语或句子，并表达更深一层也更完整的意思。这种逐步增加板书内容，逐层深入表达思想，而又把原来各自独立表达意思的词语，连接成新的表意整体的板书方式就叫递增式板书。 周总理，你在哪里板书设计,想念总理 寻找总理 找到总理 申请询问 找遍整个世界 永在人民心里,周总理，你在哪里,（八）图文式板书 图文式板书是教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图（包括模式图、示意图、图解和图画等），形象直观地展现在黑板上的板书形式。它图文并茂，容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，能够较好地培养学生的观察能力和思维能力。 坐井观天板书设计,坐井观天板书设计：,图文式板书,例（1）小马过河（一下册） （该板书形象直观地呈现了小马两次过
