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1、14.白公鹅教学设计教学目标：1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较白公鹅和白鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，教学重难点：引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排：一课时教学过程： 一、创设情境，引入课文。 1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生白鹅一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章白公鹅（板书：白公鹅）。2、（出示图）在学课文之
2、前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？师：同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？3、师：同学们，通过导读你知道了什么？（1）作者是俄国作家叶诺索夫。（2）本节课要完成两个问题的学习：白公鹅有什么特点？比较白鹅，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。4、师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。如果遇到读不通的地方多读两遍。有不理解的词语同学间可互相请教弄懂词义。好，开始读吧。（生自由朗读）2、 初读课文，
3、理清层次。 1、学生自由朗读课文，师巡视指导。2、（出示课文中的生词），检查生词。师：读了一遍课文，课文中的生词是否能读准确呢？我们来检查一下好吗？谁来读？（很好）一齐读一遍，齐（一生读，齐读）3、检查朗读，思考问题：叶。诺索夫抓住鹅的哪方面来写的。师：生词会读了，课文读的怎样呢？谁来读一下？（找六名同学分段朗读）。其他同学注意：在他们读课文时，我们一边听一边思考一个问题：叶诺索夫主要抓住了白公鹅的哪些方面来写的？4、汇报：鹅的步态和玩相。（并说一说各在哪个自然段）师：想好了吗？谁来说说？那是写鹅的什么呀？（结合学生回答板书：步态、玩相）哪几个自然段写鹅的步态呀？玩呀？师：（结合板书）下面我们
4、就围绕这两方面来体会鹅的特点，先来看一下鹅的步态。三、抓住步态，体会特点 1、指名学生朗读第二自然段。师：叶诺索夫笔下的白公鹅走起路来有什么特点呢？（文中哪个词最能体现白公鹅走路的特点？）（板书：慢条斯理）2、出示（第二自然段内容）汇报：从哪里可以看出鹅的慢条斯理？3、师：让我们读读第二句话，并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。你有什么感受呢？（好像它得想好了每一步怎么落脚才能走）4、师：还有哪能看出来？怎么能看出来呢？能读出来吗？（即：还从哪里能看出来它步态慢条斯理的特点？）读鹅走泥泞路、被狗追，体会它的动作，感受它的慢条斯理。5、师：同学们已经感受到白公鹅的步态慢条斯理的特点了，
5、让我们带着这种感受来读一读第2段，好吗？（进一步感受白公鹅的慢条斯理。）3、 抓住片段，对比阅读。 1、师：让我们再来看一下丰子恺先生在白鹅中对鹅步态的描写的段落。出示白鹅中的步态段落。2、师：请同学们们（默）读一下，两篇课文中，同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？带着这个问题，同桌互相讨论一下。3、汇报，引导：谁来说说（相同点、不同点）？ （相同点：傲慢、派头 不同点：一个是从容不迫、大模大样；另一个是慢条斯理，仔细掂量。 一个是通过对比；另一个是具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态（细节描写）。（通过两篇课文的制作对比表格，加深体会）5、 品味句子，感受玩相 1
6、、师：白公鹅走起路来是这样的慢条斯理，那么它玩起来又是怎样呢？现在我们来学课文36自然段，（出示自学要求）请看自学要求，谁来读？2、师：明白要求了吗？开始学习吧！学生自由朗读课文，画句子，写感受，师巡视。（34分钟，师巡视看一下画哪个句子、所写感受）3、学生汇报，引导学生从句子中感受白公鹅的蛮横无理。（35个学生说）师：谁来说说？谁来读读你找到的喜欢的句子？有什么感受？师：听了同学们说的话，老师感觉这只白公鹅真是蛮横不讲理呀！（板书：蛮横无理）同学们认真观察一下文中的插图，想象一下，此时白公鹅可能正在干什么？你能试着用作者“我”的口吻把画面说一说吗？5、师：那它为什么会这样呢？你能用书中的句子
7、来说一说吗？（如有难度，师可引导：看来这个问题有点难住同学们了，再读读课文第6自然段，答案就在那儿）生读：因为它自认为是这条河的主宰。（板书主宰）师：你怎么理解“主宰”？6、 回首开篇，首尾呼应。 1、师：在课文第一自然段，作者也对白公鹅进行了一个总的评价，谁来读一读，看看作者是怎样说的？作者把白公鹅比作什么了？如何理解“上将”（板书：海军上将）2、师：第一段把白公鹅比作“上将”，课文结尾又说它是“主宰”（结合板书），这就是首尾呼应，多么好的写作方法呀！3、结合板书，引导从行文结构上找相同点（先总后分，先抓特点后具体描写的方法） 师：回想白鹅一课的板书内容，在两篇课文的文章结构上你发现了什么吗
8、？相同点：先总后分的结构，先抓特点后具体描写的方法师：同学们，本篇课文只是节选了叶索诺夫的文章前半部分，其实课文后面还有对白公鹅的描写。同学们可以在课下读一读有关的文章。好，这节课上到这里，下课。板书内容：14、 白公鹅 步态慢条斯理海军上将 主宰一切玩相蛮横无理荣膺：光荣地接受。 军衔：区别军人等级和身份的称号。一般分为将官、校官、尉官、士兵等，有的国家还有元帅、大元帅等。慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。车辙凌乱：形容车辆经过后，车轮压在道路上凹下去的痕迹不整齐。举步：迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gu dng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
