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1、2021/8/221第二节学前游戏的基本特征 游戏的特征是游戏本质属性的表游戏的特征是游戏本质属性的表现。研究者主要通过分析游戏行为在现。研究者主要通过分析游戏行为在动机、手段、目的等行为构成要素上动机、手段、目的等行为构成要素上来概括游戏的特征。迄今为止，心理来概括游戏的特征。迄今为止，心理学界和教育界尚未达成一致的认识。学界和教育界尚未达成一致的认识。2021/8/222第二节第二节 学前游戏学前游戏的基本特征的基本特征一、游戏活动的一般特征一、游戏活动的一般特征二、我国对学前游戏基本特征二、我国对学前游戏基本特征的认识的认识三、国外对学期游戏特征的分三、国外对学期游戏特征的分析析2021
2、/8/223一、一、 游戏活动的一般特游戏活动的一般特征征（一）（一） 游戏活动的对象性游戏活动的对象性（二）（二） 游戏活动的社会性游戏活动的社会性（三）（三） 游戏活动的主体性游戏活动的主体性（四）（四） 游戏活动的发展性游戏活动的发展性42021/8/224（一）（一） 游戏活动的对象性游戏活动的对象性物：物：游戏材料更多的是玩具，如滑梯、秋游戏材料更多的是玩具，如滑梯、秋千、皮球、积木等器械设备和自然材料千、皮球、积木等器械设备和自然材料水、泥、雪等。水、泥、雪等。人：人：与物质世界交往的媒介。与物质世界交往的媒介。（二）（二） 游戏活动的社会性游戏活动的社会性 对象性决定社会性，游戏
3、内容反应生活，对象性决定社会性，游戏内容反应生活，游戏过程中儿童接触社会文化和历史经游戏过程中儿童接触社会文化和历史经验并受文化影响。验并受文化影响。5一、一、 游戏活动的一般特游戏活动的一般特征征2021/8/225（三）（三） 游戏活动的主体性游戏活动的主体性 在游戏中的自主性、积极性和创造性。在游戏中的自主性、积极性和创造性。游戏作为幼儿的主体性活动可以让幼游戏作为幼儿的主体性活动可以让幼儿体验情绪、情感、意志，发现自我，儿体验情绪、情感、意志，发现自我，建构经验。建构经验。（四）（四） 游戏活动的发展性游戏活动的发展性 游戏促进幼儿身心发展：身体、认知、游戏促进幼儿身心发展：身体、认知
4、、情感、社会性情感、社会性如建构游戏中幼儿发展了思维和想象力，如建构游戏中幼儿发展了思维和想象力，增强了动手能力，对促进幼儿全面发展具增强了动手能力，对促进幼儿全面发展具有重要作用有重要作用6一、一、 游戏活动的游戏活动的一般特征一般特征2021/8/2261.1.游戏是儿童游戏是儿童自主自愿自主自愿的活动的活动自主性自主性是游戏本质的是游戏本质的最基本最基本属性，是适应属性，是适应儿童内部需要而产生儿童内部需要而产生2.2.游戏是在游戏是在假想的情景假想的情景中中反应现实生反应现实生活活的活动的活动3.3.游戏没有社会实用价值，游戏没有社会实用价值，没有强制没有强制性义务性义务，不直接创造财
5、富，不直接创造财富 （目的）（目的）4.4.游戏伴随着游戏伴随着愉悦的情绪愉悦的情绪二、国内对学前游戏特二、国内对学前游戏特征的认识征的认识2021/8/227从游戏与非游戏活动的联系视角：从游戏与非游戏活动的联系视角：1.1.游戏是受内部动机控制的行为游戏是受内部动机控制的行为区分游戏与满足基本生存需要的消费性行区分游戏与满足基本生存需要的消费性行为为2.2.游戏中儿童注意的是活动的手段而游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动最终的目的不是活动最终的目的区分游戏与感兴趣的工作和无目标活动区分游戏与感兴趣的工作和无目标活动3.3.游戏区别于探究行为游戏区别于探究行为4.4.游戏区别于工具性行为
6、游戏区别于工具性行为2021/8/2285.5.游戏不受外部强加的规则束缚（灵游戏不受外部强加的规则束缚（灵活性）活性） 区分游戏与竞赛活动区分游戏与竞赛活动6.6.游戏要求每一个参加者主动积极地游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动进行活动 区分游戏与被动的、厌烦的活动区分游戏与被动的、厌烦的活动2021/8/229游戏与探索行为 探究探究 游戏游戏时间时间先于游戏先于游戏发生在探索行为发生在探索行为之后之后内容内容陌生物体陌生物体熟悉物体熟悉物体目的目的获得信息获得信息创造刺激创造刺激行为行为固定、刻板化固定、刻板化多样化多样化心情心情严肃严肃高兴、兴奋高兴、兴奋心跳心跳低可变性低可变性高可变性高可变性102021/8/2210 从儿童游戏与成人游戏的对比进行分从儿童游戏与成人游戏的对比进行分析：析：1.游戏在各自生活中的游戏在各自生活中的地位地位不同不同2.游戏中的游戏中的主体的情况主体的情况不一样不一样3.游戏的游戏的内容内容不同不同2021/8/2211
