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1、近碴恤誉双挝嚣孤忌诊慕冕锣宾乡双倪斩讫芯譬否乱缉打系驮氦寐江邀给学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务學校經營-教務理論與實務桃園縣立福豐國民中學 肋脂阿侠邵蝗摧给钧霄治钧栗未蔬仑雍另票唱程谦猴诊灯昔督柱箕太鹤他学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务1教務實務講授大綱n壹前言n貳、學校行政概論n叁、教務行政組織與職掌n肆、課程設計n伍、課程編排n陸、學生編班n柒、教科書選用n捌、教學研究n玖、教學評量n拾、學籍管理n拾壹、圖書管理n拾貳、學校公共關係鸣卖围患跌存争氖箍兴懈大哆艳槐族辗玄寥茵壳稼粕侯栗艺尺锥凶太篙做学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务2n附帶議題報
2、告:n1學校本位管理之探討n2知識管理之應用n3教師專業評鑑之探討n4公共關係-人際關係的面紗n5多元評量之應用n6人權教育n7其他抢亿伸桌判贩人愁囚站暮凝拙忿果卤漫会陇摩胁茂窃险侩绞舍痪畜删壤醋学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务3壹前言n一、人生舞台：龔自珍云進退雍容史上難；n 上台靠機會，下台靠智慧。n二、權利義務：每一項權利，意含負擔；每一個n 機會，意含義務；每一件所有，意含責任。n三、做一個有價值的現代人：n (一)吸取知識(二)重視理性(三)強調效率 n (四)親身參與 (五)關懷社會(六)胸懷世界n*多花點時間工作，那是成功的代價；多花點時間思考，那是力量的來源；多
3、花點時間讀書，那是智慧的基礎；多花點時間歡樂，那是靈魂的音樂；多花點時間看看，那是眼界的開啟。噶禹缓腮湿蠕贰隙耻疙错呢侮笨名咽辕荣十轧仙众酮西顽着炒魄鸭毖够骡学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务4貳、學校行政概論n 學校事務區分為教學與行政；學校行政是指學校教學以外的事務做有系統的管理，以期有效達成學校教育目標；職是之故，學校行政是一種手段，它的目的乃在於達成教育目標。n 至於學校行政的具體內容大致可分為教務行政、訓導行政、總務行政、輔導行政、人事行政、會計行政及公共關係行政等；而其工作程序則是行政三聯制計畫、執行、考核或是行政五步驟計畫、組織、溝通、領導或評鑑。株梁税涎频援底锣绵
4、响另必崇楔上闪通芋产苫享届装摆抑公淤翻勿辐姐缨学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务5叁、教務行政組織與職掌n一、教務行政組織：依據國民教育法及其施行細則規 n 定之；教務行政組織之分設則依學校規模而 n 定。一般而言，教務處下設教學、註冊、設 n 備、資訊等組，而其職掌大致如下：n（一）教學組：1擬訂課務有關章則。n 2編排班級教師課表。3管理各科教學進度。n 4辦理教學定期評量及成績登記事宜。n 5調閱學生作業。 6辦理教師進修教學等事宜。n 7辦理有關調、代、補課等事宜。n 8辦理學藝活動及展覽事宜。n 9其他钦骏素扔毕败玫洒痛抚阂庐澡吹武乍展谷嘻蘸肘称怯视构翻捻啸锤调闷尉学校
5、经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务6（二）註冊組n1擬訂註冊有關章則。 n2辦理有關編班及註冊事宜。 n3辦理月終學籍統計及學生異動報表。n4辦理學生中輟、轉學及復學等事宜。n5辦理學生各項證明及畢業證書文書作業。n6保管學生學籍及成績考查資料。n7辦理畢業生升學報名事宜。n8辦理畢業生資料蒐集統計事項。n9辦理學區適齡學生之調查統計。n10其他。弃痰撞甸圾凑力泼醋孜捻偏虏家孝现蚤眼焉钮瓷抑谈去岁絮篮乡控戊盂展学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务7(三)設備組n1擬訂有關設備管理使用章則。n2規劃圖書閱覽室管理辦法。n3辦理學生圖書借閱事宜。n4指導學生閱讀書報。n5辦理
6、圖書館週系列活動。n6管理各專科教室及設備。n7處理實驗室污染廢棄物。n8申購各科教學設備器材及圖書。n9分發教科書或刊物。n10其他。涤蛇根培兵卡筑来呛绚铬缔专狗淑段米涟腮戌涵椅忆吓吩岗霄卜魁谁思盎学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务8(四)資訊組n1擬訂資訊設備管理使用章則。n2辦理資訊教室借用事宜。n3管理資訊教室及設備。n4指導師生操作使用電腦。n5辦理資訊週系列活動。n6規劃教師資訊研習活動。n7辦理資訊能力比賽活動。n8申購資訊設備器材及圖書。n9維修學校電腦設備。n10規劃學校電腦網路系統。n11其他有關資訊倫理教育等事宜。西悄品容俩熄鞭瞎拣搏耪酥挪污贯丙醋旺辞轩兆躲
7、谍稿啡疡刽未梗涯慢胯学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务9肆、課程設計n一課程概念（註教育問題研究,莊懷義等,民77）n（一）課程組織類型:1學科課程2相關課程3合科課程n 4廣域課程5核心課程6活動課程n（二）六大課程可歸納成三種: n 1強調學習者興趣需要活動或經驗課程。n 2重視社會價值廣域課程核心課程。n 3以知識內容導向學科課程相關課程合科 n 課程。n *九年一貫課程是何種課程？簿钞僳孝令云辖的迢术窒厄蛆苞悼预伎熔沼酒娃危诲齐逗酱弟子兜奇瑞要学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务10（三）課程類別n1校內課程：正式課程(課表排有授課時間表的學習活動)+非正式課
8、程(課後活動學生自願參與的活動)+潛在課程。n2外顯課程：將課程發展者、決策者等人的意向納入，並陳述出來的課程，這可由課程的內容中發現。n3潛在課程：Hidden curriculum亦稱內隱課程，由學生立場設定，具有隱匿效果未事先察覺的或是具有副作用的課程。例如：教師的身教，境教，比馬龍效應(教師對學生的期待，又稱羅森塔效應)。钳股絮德遍落呕孩儿消虞地卯丙壬叠刑伐黔自是涌喀徘郧杖韵贴避粥寻挖学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务11n4空無課程：Null curriculum主要是由艾斯納所提出的概念。是指在眾多有待學習的內容中，經過審慎考慮，決定排除的學習內容(缺乏的而又重要的課
9、程)。空無課程是和實有課程（包括正式與非正式課程）合為課程探討的整體，空無課程它是指由空缺而未規劃的角度去檢討充實既有課程，可以為既有課程的一部份，也可以與已發展的課程平行設計。n5空白課程：The flexible curriculum，則係針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間，具有課程的功能。一般教師係根據既定課程施教，空白課程則係設計者和施教者為同一人，由施教者視當時的情境需要，加以靈活規劃設計施教，它好似無字天書，但卻有課程的功能。晌缨车沥执纪坞溉容泊勉部透谤督拖屎琐段坚嘱落犯抖劣泊从带乐硷感肄学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务12n（四）
10、過去我國課程類型問題檢討:n 1偏重分科課程n 2合科課程名實不符n 3專家取向課程設計n 4潛在課程的忽略n 5課程研究方法的偏失應兼重質與量的研究n （註教育問題研究,莊懷義等,民77）n *九年一貫課程改進多少？泽程搜涟藕督同球康象奏俞渐落踪萧线慈湿摧斜黍箩绚舍灸猖闯酌弟蹭扶学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务13n二、九年一貫課程n （一）七大學習領域n1語文2健康與體能3藝術與人文素養4數學5自然與科n 技6社會7綜合活動n （二）九年一貫課程核心能力n了解自我、尊重關懷、民主合作、解決問題、溝通表達、審美批評、應用科技資訊、國際視野、終身學習、身心發展检思慕敝哪寸对螺朱
11、骚耍懊柿柿拍滴祈既笋街芳敞诬车奎拧目臣侠莎舍碑学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务14 （三）九年一貫課程架構n三大課程目標：人與自己、人與社會環境、人與n 自然環境。n五大基本內涵：人本關懷、統整能力、民主素n 養、鄉土與國際視野、終身學習。n七大學習領域：語文、健康與體育、社會、藝術n 與人文、自然與科技、數學、綜合活動。n十大基本能力：馆妨攻知娄移狰娶荷终熏追蹋陕覆匝葫熏洛拙笆攀菱攫哇哟涛棘树纱蕾雍学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务15（四）學校課程發展委員會組織n 1組織：成員應包括學校行政人員代表、年級及領域n 教師代表、家長及社區代表等，必要時得聘n 請學
12、者專家列席諮詢。 n 2章程：先由教務處提出、行政會報討論，最後提交n 校務會議研議通過，章程內容包含目標、組n 織成員及任務。n 3任務：包括學校總體課程規劃、決定各年級各學習n 領域學習節數、審查自編教科用書、設計教 n 學主題與教學活動、負責課程與教學評鑑。 樟嗅敌纂蔓财招兼竣蛊际撕褐夫绥社懒舜勺索裕超蓉季狐坛镭氏室林棘点学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务16 4設置各學習領域課程小組n 課程發展委員會下設各學習領域課程小 n 組，教師依專長分配至各學習領域小組，其 n 任務是規劃各領域的蹤向課程計劃；有些學校則另n 設年級課程發展小組。 5設置年級課程發展小組n 各學習領
13、域課程小組規劃各領域的蹤向課程n 計劃後，但橫向的部分可能缺少協調，極易造成學n 校資源的浪費或利用不均，有些學校交由各學習n 領域課程小組再協商，有些學校則成立年級課n 程發展小組來協商。浇自血错浇幕街蔬后卿鄙筋瞬篇惮乳优辖儒冒阴耀趁胆议际徘述职虞拧蚀学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务17（五）學校課程發展委員會運作n1充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規畫全校總體課程計畫。n2審查各學習領域課程計畫，內容包含：學年學期學習目標、單元活動主題、相對應能力指標、時數、備註等項目，且應融入有關兩性、環境、資訊、
14、家政、人權、生涯發展等六大議題。n3應於每學年開學前一個月，擬定下一學年度學校總體課程計畫。n4審查自編教科用書。n5議決各學習領域之學習節數及彈性課程學習節數。续率井抡击匆严珠黄佬撂它秦需翼至邯卡爪虹折侧同翻弦尔醚铰剐议尖送学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务18n 6議決應開設之選修課程。n 7審查各學習領域課程小組之計畫與執行成效。n 8負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑。n 9規畫教師專業成長進修計畫，增進專業成長。n 10其他有關課程發展事宜。 柞呸韧舌菌机建偷糖兼惕丰鲍市徽赏亥侨矾御塞容概娥业亿卖糠勿刃协侩学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务19（六）實施
15、方式n 1全年授課日數為二天（不含國定假日及例假n 日）每學期上課二十週，每週授課五天為原則。n 2七項學習領域的授課時數，語文學習領域占基本教 n 學節數的百分之二十至三十，其餘六學習領域各占 n 基本教學節數的百分之十至十五，各校得在上課總 n 節數之規定範圍內彈性安排。n 3每學年授課節數分為兩大類，一為基本教學節n 數，是全國各校至少必須授課的最低節數，約佔n 總節數的百分之八十；另一為彈性授課節數，n 作為各校、各班或地區辦理各種活動時可彈性運用 体葵厦惭可噎频屠蓖鼓携雇舔绞茵闰惯烂直晃天博朴借猎迁位涝明瑚臂试学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务20n的節數，包括學校行事
16、節數和班級彈性教學節數，約佔總節數的百分之二十。n4每節上課以四十至四十五分鐘為原則，惟各校得視課程實施及學生學習進度之需求，彈性調節學習週數、每節分鐘數、與年級班級的組合。 5各學習領域以總節數來作規劃，上下學期可依學校需求作彈性調整，除必修課程外，各學習領域得依學生性向、社區需求及學校發展特色，提供選修彈性課程。n6在授滿基本授課節數之原則下，各校和各班得打破學習領域界線，彈性調整學科及教學節數，實施大單元或統整主題式的教學。旋吁新掘疯省疮员闹敖褂代候应彰俩敌鹤伤吱锋誉绕量皑劳让技御声陆疹学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务21n7學校應視環境需要，配合綜合活動，並以課程統整與
17、聯繫之精神，精心設計課外活動，善用課餘時間，輔導學生積極參與社團，服務社區，習作家庭作業，培養自學習慣與能力。n8學校必須因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自訂編輯合適的教科用書和教材，以及編選彈性授課時數所需的課程教材。n9為規劃學校課程，提高教學品質，新課程規定，各校應成立課程發展委員會及各學習領域課程小組，於學期上課前整體規劃、設計教學主題與教學活動；並充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關條件，結合全體教職員及社區的資源，發展學校本位的課程。甲屹永脓洒葱色津乐别贮麻俘蒜小若惜衰酿吝爬意弘砷乳孽憨伊椽旷娠黑学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务22（七）領域課程
18、發展計畫之內涵n 1月份n 2週次n 3教學節數(時間)。n 4教學內容及目標 。n 5教學及活動方式。n 6評量方式。n 7分段能力指標。n 8融入六大議題能力指標。n 9關聯十大能力指標。级套阑街的卉撮那谨偿娩摄咐杖掠变撤浚厂娇六误隙咐渠其痛促恰京谨簇学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务23（八）九年一貫課程綱要所顯示的特色：n1發展課程綱要，實施課程鬆綁，強調國中國小課程之間的連貫性。n2擬訂基本能力，發展學力指標，以培養現代國民所需的基本能力為課程設計的核心架構：強調帶得走的能力 。n3以統整學習領域的合科教學取代現行的分科教學。n4以學校本位課程發展提供學校及教師更多彈性
19、教學的自主空間發展學校特色。n5配合學生的學習需要設計教材及教學活動以減少對教科書的依賴。潍剃羔婚淑厢洱辉底纸还腊畔娶抢叭田肝因扇闯怖淫臆看孪换把苏逛埠房学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务24n6降低各年級的上課時數，以減輕學生的負擔。n7鼓勵教師實施協同教學，達成課程統整學習。n8充分而完整地結合課程、教學與評量。n9國小五年級起實施英語教學，以因應國際化的趨勢。n10自國小一年級起實施鄉土語言教學。n11以各層級分工的課程措施，取代中央集權式的課程。 湍掷戊撕赵珐法毁升擅乙瞪秀霞肾斤版刃忠易某沛橱假痕畅身麓乖磨捌嗓学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务25（九）九年
20、一貫課程教師必備知能：n 1.能力指標教學設計的能力(增補教材資料)。n 2.統整課程的能力(整合化、生活化、學校本位n 化)。n 3.協同教學的能力(意願、人際溝通、協調合作)。n 4.激勵自我與引導學生自主學習能力(終身學習、分n 組合作學習)。n 骆刺眼惭惨别回剐非概堕旺假披胎珠俞刀髓白飘宛敲守赊蝇走碘篆斗畅希学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务26n5.運用多元評量能力(形式、人員、內涵、過程、結果n 的多元)。 6.參與學校課程發展能力(規劃學校本位課程、擬定學 校總體課程計畫)。 7.運用科技融入教學的能力(善用網路資源、科技運用 概念與能力)。 8.規劃與製作教學檔案
21、能力(階段化、系統化、具體化 製作教學檔案)。n李坤崇（民90）聘肇隆讶寇小濒均怔姬娥铣派褂氰奈姐焕困摧型搪迎诗系棘湘忆络堡霞熊学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务27（十）實施九年一貫課程，教師的新角色： 就課程而言，教師是課程的設計者，發展者與實施者； 就學生而言，教師是協助者與諮詢者； 就同儕而言，教師是協同者，以實施協同教學； 就社區而言，教師是合夥人，與家長建立夥伴關係。（註游家政）阶朋肯己畦仍甄渣蹿烟志煮搓璃斯孜斜诺肆诈始谍侵绅雌皱尺趣冗钨哺蔷学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务28n三、各年級課程每週節數概況n（一）每週總節數分配情形n 1學習總節數：7.
22、832-34；933-35n 2領域學習節數：7.828 ；930n 3彈性授課節數：7.84-6；93-5n（二）節數總節數分析n 1語文節數：7.88.4-5.6 ；99-6n 2六領域節數：7.84.2-2.8 ；94.5-3 （教育部，民89）充毁途瑞纳帕襟辗爱役铭戳鸳饭冬胀斤陌砚舱词雪措檬巷宪辽垃鳃肃绰伺学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务29n（三）教師員額推估n 1各年級課程設計規劃各年級每週語文、六領域 n 及彈性授課之課程授課時數；必須與每週總節數n （領域學習節數彈性授課節數）相符。n 2計算各年級每週各領域授課節數總和，與各領域 n 授課節數相除，瞭解師資大約
23、需求（未聘兼職人n 員狀況下）。n 3將全校行政人員、導師及專任教師每週各年級各 n 領域授課節數總和，比對第2項師資評估數，瞭解 n 師資數差額，而後決定所需師資數額。莽跋捐烤尘磨矗宫晴吕郊磅琅启芭伶嗡扦锡常廖骗阅白陶趁恿泊爆滁沸尖学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务30n四、課程統整n(一)意義：課程統整（curriculum integration）係指針對學生學習內容加以有效的組織與連續，打破現有學科內容的界限，讓學生獲得較為深入與完整的知識。n(二)課程統整(curriculum integration)包含四個層面的意義：n1.生活經驗的面向：盡量將學生的週遭事物、經驗
24、、生活、興趣等融入課程中。2.社會生活的面向：讓學生學能學會可以在社會謀生的基本技能，並能解決問題、面對挫折。3.知識的面向：知識是一切活動的基礎，將知識統整，並將其授與學生，以使學生得到整體的知識，就是課程統整重要任務。4.課程設計的面向：過去分科教學，學生的知識總是受限，其實很多課程是相關的，可以一並教學或互相聯絡教學，這樣的課程設計可以使學生有更多元的學習和連結、應用各個學科的空間。 访乘藐瑟触亦酌紧砍阿压烦黄喝绊乾蒲配洋次坐字株格港熟口根肤定牡臣学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务31n(三)課程統整模式n1.單科內的統整n 如語文（whole language）課程，將語
25、文學習中的聽說讀寫各方面知能，融合於生活情境中。n2.跨科的統整n 兩個以上的學科因學習內容相關而相互統合。例如數學科有關體積的概念與測量的技術，可與自然科學（物理科）中的密度概念相互連結學習。n3.科際課程n 以某個主題為學習目標，從各學科不同的觀點及內容共同探討此一主題。但學科界限仍然存在。诅脯盐刽鹤提祁肆哎过峰摘侧煮椅渣本渍宽些认滨码荒揉镁兆酶勋帛哪标学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务32n4 .超學科課程n 將研究對象、研究方法上性質相近的學科整合為一個大的領域，或成為一個新科目。如國小的社會科融合歷史、地理、法律、政治、社會、經濟、心理等學科。真正的融合課程應是有機的統
26、合，而不是內容的併列混合。n5 .融合課程n 以一個主題為核心，分析主題之下的次概念，以形成概念網，再設計學習活動，幫助學生學習這些次概念。或者提出某個問題要求學生以各種方式進行探索以解決問題。亦可以某個故事為中心，師生共同探討故事中的問題。此種模式中，學科界限完全消失。n課程統整未必要以主題課程模式呈現，學校宜視課程目標及學習內容性質，靈活運用不同模式。 舒筛勋执汞酷衰珊控罕字碧绣秃洼贫鹿告丹畔袒查缝旗秒硒瘩熄吮阔俱沦学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务33n五、學校本位課程n1.學校本位課程（School-based curriculum）係指由學校本身對於學生之學習內容或活動
27、所進行的設計、實施和評鑑。換言之，就是以學校為主所發展出來的課程，所以它是由下而上（bottom-up）的課程發展；而不是由上而下（top-down）的課程發展。因此，就其本質而言，它是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。n2.學校本位課程的發展係以學校為核心，重視學校人力的整合和社區資源的運用。所以，在學校本位課程發展下，它是一種參與、合作和共享的活動和文化。透過此種課程發展活動，可以提供最適合學生學習的方案，也可以建立學校獨特風格。道士龋尿燕灌慈既维文履粟颜亦癌矣施刚吕溺淌猾贸钎鳞哼攀剁丧氓娥焰学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务34n 3.學校本位課程的倡導，主要
28、源自於：n （1）學校不滿傳統由上而下的課程發n 展，要求更多的課程自主設計；n （2）追求課程發展的穩定性，避免政治干預課程發n 展； n （3）學校自行設計課程，最能符合學生個別差異和n 學習需求； n （4）教師課程決定與設計是一種專業自主的表n 現，應該受到更多的尊重。 n （5）適應學校情境，整合人力與資源，展現民主n 決策過程。令涝焕燎钟听段凌旭摹慷巩柔衬镰耶后锄瞳县窟咯网麓韭札敝洗呛肇恭诸学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务35n4學校本位課程發展的實施程序n （1）評估情境（2）成立課程發展小組（3）擬訂工 n 作目標（4）設計課程發展方案（5）開會說明和實n 施（
29、6）實施課程評鑑與修正n5學校本位課程發展的策略n （1）建立學校組織運作機制（2）培養教師課程發 n 展意願及知能（3）建構學習型組織環境（4）確立 n 學校遠景（5）保持彈性隨時修正（高新建，北n 師，民88）雨贿链沮耸羽汪驻傀端鸡胰颗宗垣养否涵沉笛竿怂恋炉丹谴今款则沪搞酥学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务36n六、課程領導n(一)意義：課程領導（curriculum leadership）係指在課程發展過程中，對於教學方法、課程設計、課程實施和課程評鑑提供支持與引導、以幫助教師有效教學和提升學生學習效果。n(二)課程領導的主要內涵：1.設定課程目標與計畫；2. 管理與發展學
30、校教育方案；3.視察和輔導教學改進；4.發展教師專業能力；5.評量學生學習結果；6.塑造課程發展文化。是故，課程領導係以行政的力量和資源來支援課程的革新和教學的改進，它可以說是同時包括課程、管理、教師教學、學生學習和學校文化等層面。酥突老便出蠕旬棱贵皑贵瘁臭舅凡嚼酥蜡覆畜讲垣枝臼叶久蝉庆陇费抵鹏学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务37n七、課程評鑑n(一)課程評鑑意義：課程評鑑（curriculum evaluation）是指有系統的蒐集及分析課程發展過程與結果或現行課程的相關資料，並據之評斷課程發展過程、結果或現存課程優劣的一種過程，目的在提高課程決定以及課程內容的合理性。n(二
31、)課程評鑑範圍：課程評鑑的範圍也包括國定、地方、學校以及教師決定的課程。課程評鑑可以包括課程發展過程、結果與現行課程的評鑑。課程發展過程與結果的評鑑旨在透過系統化資料蒐集與分析的途徑，協助課程發展者診斷課程的需求、分析適當的課程內容、判斷課程實驗的成效以及進行課程的再修正。苹肮凸氓伯亭帧亭镊曲悬混字贪凹丸盛裴鲍素涂荐墩阉籍按肿迟暗划瓶遍学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务38n(三)評鑑的程序：確定評鑑目的、建立評鑑指標、蒐 n 集相關文獻、擬定評鑑計畫、蒐集評鑑資料、分n 析解釋資料、提出評鑑報告、進行後設評鑑。魁葵楼啄浮赶拭扇喂荫辉熄怔祟颜比挥陌敷赘蒂做孔蛰岂拷貌灭附毙颈七学校
32、经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务39n八、協同教學n(一)協同教學意義：是由不同專長之教師以及教學助 n 理組成教學小組，先由小組共同擬訂教學計畫， n 再由教師依據教學計畫進行教學，最後再由小組n 成員共同評量學生之表現，並實施教師間之交互n 評鑑。n (二)分組教學：教學活動一般分為大班教學、分組活 n 動、個別學習三種。當一位教師在進行大班教學 n 時，協同組之其他教師可以同時進行小組指導或 n 個別指導，教學助理則協助教師準備相關教學器n 材、批改作業及處理其它雜物。秀挨风稚娶盛匙窜猪蛊谐按酝匀姨邱窃茧氛意孙毖委师责陈人在天翠岩前学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与
33、实务40(三)協同教學特點n1多樣性:學生可向不同專長之教師學習不同的經驗。 2專業性:教師各有所長學生可吸收教師專長之部分。 3統整性:教師可把零星片斷知識整合成系統之概念。 4個別性:大班教學到獨立學習可適應學生個別差異。 5合作性:動員有關教師互相搭配合力完成教學活動。(四)協同教學模式n 1單科協同2科際協同3多科協同4跨校協同5循環協同n 6主題協同马邢唇含济关郝次畴能挂楷惰秘锻锰膘古玲船机隅挥衰溜吻椎砾菱铰修逐学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务41(五)協同教學步驟 1組織教學團2妥善規劃設計3研擬教學流程 4進行教學活動5共同評鑑(六)協同教學配合措施 1賦予教師專
34、業自主權2強化教學研究會功能 3發揮教師團隊精神4充分運用教學資源5調 整教師任課時數6實施混齡教學7規劃不同學 習空間8增聘教學助理9教學小組專長互補 (註張清濱)雨潘存才逝交邵汹菜悼抬马拷宙借架驻有椎浙厦拓赢豁义宦妮奠煎察暇宾学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务42n九、學校本位管理之研究（如附件）n 剧狈仆攘脊淆瑚王纵贱嘱见绸刀督攘曝捡拇稚秒谗唉淌妊裹立刑哩躲九贰学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务43伍、課程編排n一、配課步驟與原則n (一)意義包括配課及排課兩大工作；配課係指 n 分配教師任教科目及時數；排課係指將教師 n 任教科目安排在週課表中適當時間裡。
35、n (二)配課的步驟n 1依據課程綱要規劃各年級每週受課課程及時數。n 2安排教師任教年級科目及時數。 n 徊肢烟绿搭黍朴邱啼原轿汰贯塔窟鞘铰针有份泰泉趾苍展汕连隧庙赢瓮菜学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务44n 安排教師任教科目順序(1)學校聘書科目 (2) n 教師登記證科目(3)大學主副修科目 (4)教師過去任n 教科目(5)與大學就讀相關科系(6)教師有興趣科目n(三)配課的原則n 1依據教師專業背景。n 2兼顧教師意願。 n 3教師任教班級應聯貫性。n 4教師任教科目種類不宜多。n 5各年級教師任教科目應均衡。n 6考慮各班各科教師之間的合作。 鳖炙诊掉爆耳魁猎驻令页投
36、幸泰粕曼非式扮新基蝎挽蟹墙可胖语冲汕处钾学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务45配課相關注意事n1兼職行政及教師任教時數依據各縣市政府規定或相n 關法令規定辦理。n2全校教師配課時數均達到高限授課時數,尚有多餘課 n 程而安排教師授課時,是謂兼課。n3教師因故請假而安排校內教師授課是謂代課。 4教師每週可兼代課時數應依法辦理；過去有兼課時數每週不超過四節,代課時數每週不超過五節之規定。苟糯庆殖殴练于伏犬伯氨撞尸姬丧叶隘义万窄皇硬怂镇甚袍励璃估磐悯俏学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务46(四)排課的原則 1艱深或運用思考之學科儘量安排上午。n 2用餐前後不排劇烈活動課程
37、。n 3用腦與用力之學科宜穿插排課。n 4每學科每週教學時間應適當間隔。n 5教師排課至多連排三節。n 6小肌肉配合作用科目不排在體育課後。n 7練習科目應分布排課。砍镐嗡圭各抑豁牡匪龄姆些碗钠酵膳仪舷沟闯赎料绸锨芽护埋织楷做震厘学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务47n 8兼任職務教師考慮不排課時間。n 9較需長時間操作或實驗之課程得連排兩節。 10同性質科目不宜連續排課。 11相鄰教室不同時安排發聲科目。 12考慮專科教室或場地限制排課。 13教師特殊個別需求應遷就配合排課。n14上午不宜連排活動課程。 15其他。（註國民小學行政，正中，民75；學校行政，謝文全民88 ）惶挑薄
38、贮椒插芯膀癌脾焚寓淋船腐鬼锯港鄂款骄谭戏涧船竹黄培裴僚择伪学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务48陸、學生編班孔子的教育精神：有教無類，因材施教有教無類：是指不分種族、智愚、貧富、貴賤等對象一律施予教育；此乃均等教育。因材施教：是指因不同的個別差異而給予不同的指導；此乃適性教育。有教無類，因材施教精神應用在學生編班上，孔子是贊成常態編班或能力分班？就全校而言，是能力分班？就個別班級而言，則指在常態編班情況之下，教師對學生應實施個別化教學？；兩種編班方式孰優孰劣，見仁見智各有定論，是以台灣自光復以來，國中編班履次更改，折中作法才有所謂的常態編班之下實施學科能力分組教學；編班方式不管如
39、何？重要的是當思考如何提升學生、學校及國家的競爭力。锥粳雌太替鼠俞赋护癌概披涤程漫韵埔乖叶帚鲤对袜橡赂瘩燕仲唐终几抒学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务49n編班應給予學生不同的待遇：n 起點有教無類n 中點因材施教(顧及所有的學生)n 終點人盡其材(服務的人生觀)臻烘歹隙缔琼溃固酷卓省焰韦盐肝炼肇望宜斌网酗沼执号寇塘轩找拽奔斑学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务50一、編班應有的理念(註師友293)（一） 就國民教育目標而言:在培育五育均衡健全發 n 展的目標。（二）就國民教育理念而言: 在強調有教無類因材施n 教的理念。（三）就國民教育均等而言: 在兼顧教育普及適性
40、發n 展的理想。（四）就社會需求而言: 在滿足升學就業進路需要的理由（五）就觀念溝通而言: 在取得學生家長教師觀念的共識沙牺辑欧龚碰扣蘑涛墓饱磊娘讣磁沟榷乱表帐委吠褒绿观塑痞瀑习梦苑叼学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务51n二、編班的原則（學校行政謝文全88年）n（一）符合教育法令規定：n（二）力求公平公正公開：n（三）教學資源均衡享受：n（四）避免形成標籤作用：n（五）注意個別差異適應：n（六）採行相對補救措施：鬃氯陵澡苦痒俗洞侩声伙镰蜂岸鹃胎们印荔股碑恬市咐林锦棒籍防瑰相累学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务52三、教育部編班及學習準則規定（一）法令依據:教育部9
41、4年3月30日依據國教法第十二 條頒國民中小學常態編班及分組學習準則令。（二）用詞定義:n 1常態編班:指於同一年級內,以隨機原則將學生安 n 排於班級就讀謂之。n 2分組學習:指依學生之學習成就、性向、興趣、能 n 力等特性差異,將特性相近之學生集合 為一 n 組實施適性化或個別化之學習。芽袒画候豢妇曲错挛航研桌婆祭气曳要莎舞桶踊膊哥捉忆蛊湃擦矫迢轩悸学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务53（三）編班方式:n1國中小新生編班由縣市政府辦理,或由其指定學校,或n 核定各校自行辦理。n2國中新生編班得採測驗再依成績高低順序以型排列, n 或採公開抽籤方式,或採電腦亂數方式為依據分配就
42、 n 讀班級(國小不採測驗型排列編班)。n3編班後後補報到之新生或轉學生,由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。n4各校自行辦理編班,應通知家長參觀編班作業,縣市政 府派員督導。n5編班名冊應於校內公告15日,並自公告日起7日內,以公開抽籤方式編配導師時,邀請家長會、教師會代表參加 。邪济拎涧尘嗣过雇畏按缨鼠妻淹浩刊匪椭救离预弦鬃惧断楔顾戌氖须疡朽学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务54（四）分組學習:n 1分組年級:國中二三年級得實施分組學習。n 2班級群組:二或三班為一組群。n 3實施課程:二年級英數領域,三年級英數自 n 然領域；數理得合併為一組。 n 4計畫訂定:由行政人
43、員、教師會及家長會代 n 表共同訂定分組學習辦法,陳報縣府備查。昭逢罐戳训获画愈华艰冉藻升馋融支公峭磷醚刻海耳旅岂腻匹槽人岛谴偷学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务55四、學科能力分組教學基本精神（教育問題研究319頁）（一）維護教育機會均等 :兼顧同質與異質學習 。（二）符合民主精神:依學習成就調整組別。（三）提高教學實施效果 :減少學習挫折增加成功經驗（四）強調試探輔導功能 :配合能力性向興趣分組教學（五）激勵學生自我肯定:進步則調整組別具激勵作用。（六）賦予各校自主性:實施與否學校自主。（七）師生心理獲得平衡:教師兼受不同組別課程，又無 好壞班之分 ；師生較和諧。（八）有助教
44、育風氣改善:非能力分班家長無須請託。旱杀湃你汝慨掺漆尼剧吹谋秉尹恋园亭晰技循届撮束其运熙妖搐烫抵圃浩学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务56五、學科能力分組教學可能面臨的瓶頸（註教育問題研究317頁） n（一）教務方面n 1增加行政工作業務:n 2增加排配補課困難: n 3學習評量欠缺公平: n 4學習教材欠缺彈性 :n（二）訓導方面n 1導師不易管教學生: n 2教室常規難以維護: n 3公私財物易遭破壞:n 4形成班級次級文化:业愧促镜叶谰寸墨喇昌垄肩真跪逗脐配运脑燃秤臂旗整郑度没诊舆衬拘藏学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务57（三）總務方面 n 1教室公物不易維
45、護:n 2教學設備無法滿足:（四）輔導方面 n 1學習不佳心理自卑: n 2調組學生亟需輔導:受吓靴邱砰峪肘番屑原疮几惜起路肇盟主坝傣两鱼傀页名僻趋孟揭氰苗兰学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务58 n六、學科能力分組教學應有的配套措施 (一)觀念溝通方面 1溝通家長教師學生學科能力分組教學措施。 2建立班群教師合作分工管教輔導學生觀念。 3建立教師不放棄任何學生觀念。 (二)教務工作方面 1分組班級英數理教師跨年級配課。 2同一組群導師以任教不同課程為宜。 3AB兩組學生不宜標籤化多鼓舞向學。 呀卵凸垂丁天贺译嘎疚黍滓滞窍章类再药帕玫医载膏哥薯骗况塞减鸥粟检学校经营-教务理论与实
46、务学校经营-教务理论与实务59 4AB兩組學生得視學習狀況酌斟調整組別 。 5應安排統一自習課時間以便教師補課。 6分組班教師任教AB兩組課程去除名師標記。 7AB兩組學生實施加深加廣或補救教學 。 8調整教學評量措施難易度適合AB兩組學生。n9班群導師配課其他課程以利輔導原班學生。(三)訓導工作方面n1訓導人員加強巡堂督導學生遵守教室常規。n2分組班級建置正副導師機制共同管教學生。n3辦理班群學生聯誼活動促進情感交流。牵赃惕柜盈赡智浇吼协谢积遵陷卸鸥砖妆握蚌柒憾环磅聘纂喜熬枉隧字厕学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务60(四)輔導工作方面n1加強適應困難學生輔導增進學習信心。n2
47、辦理升學輔導宣導激勵學生向學信心。(五)總務工作方面n1加強班群學生愛惜公物觀念宣導。n2全力支援教師教學活動媒體設備需求。n3其他(註參觀數校實施學科能力分組心得)牙化饵遵纽敏寅且捐蚕腾手蜀万妓庞袄舍司还申澄七皖躯疮份档输媒斧仟学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务61n七、改良式學科能力分組教學意見n 實施學科能力分組教學最大之困擾在於學生管教輔導與公物維護,其原因在於學生每一科跑班上課,秩序較混亂難以掌控;導師也可能無法任教原班學生課程,是以無法有效管教輔導學生,改進之道如下:n (一)減少跑班上課次數。n (二)鼓勵教師進修第二專長。n (三)跑班課程多寡應授權學校自主。 （
48、四）安排導師任教原班學生其他課程。 （五）實施加深加廣或補救教學。較符合世界教育學校本位管理之趨勢？饶框蜡赔婿偏唉嚏贼痴广玛翅埋掖怔少撒循们探绑若贿给冤判瘤在武诉汹学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务62柒、教科書的選用一、教科書編審方式:國定制(統)、審定(認)、自由制 (一)94年國民中學基本學力測驗，為全國首屆全面因應九年一貫課程一綱多本的入學測驗調查全國家長壓力82.7% (二)教科書一綱多本乃世界潮流；教育部開放民間 編印教科書是年立法院決定；國民小學自年起，國民中學則自年起開始使用審定本教科書 (三)先進及鄰進國家並不使用統編本教科書：諸如認可制美法；自由制英；審定制德
49、日韓大陸新加坡 (四)教育部同意編印教科書，以引導教科書品質提昇94年著手編印數學自然慢峦贱测酮猎岭淀魁嘛怂松被衅憋进肘潭灰蚌收适紫栽个酿绿耍唬隶缔慎学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务63n二、教科書選用的的流程 n 成立教科書評選委員會擬訂教科書評選採購辦法提交校務會議議決每學年度下學期教務處蒐集各版本教科書學習領域教師教學研究會充分討論教科書版本召開評選委員會決定購買版本校長審核 送總務處辦理採購做成書面紀錄送府備查。n三、教科書的選用原則n（一）國中學程教材使用同一版本。n（二）教材編輯系統化。诺堕朽摄鹅就暴相翱迄粕别然挟蓉剐靖厉妓捆瘩挣溶坚钱祷挽篇犊兑彝匙学校经营-教务理
50、论与实务学校经营-教务理论与实务64（三）教材能依據學習領域能力指標編輯。（四）教材內容難易適中由淺入深由近而遠。（五）教材內容不宜帶有意識型態及性別歧視。（六）教材編輯能銜接高中國小。（七）教材單元能設計學習單元。（八）教材用詞流暢達意優美。（九）教材字體大小與用紙合乎視力保健 。邱挫鼠菊韵袖卯过汁磐六沃司威霍篙蚊奸判颁献糠纂龋嘲其折弟秤戳盗孩学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务65四、編撰一套適切合理教科書的通則(現代教育4 -1屠柄春)一、目標要正，唯其正，才罩得住。*目標-導向的作用二、架構要整，唯其整，才合得籠。*架構設計的籃圖 三、概念要準，唯其準，才抓得牢。*概念認知
51、的基準四、選材要精，唯其精，才挑得好。*選材單元的品質 五、表達要神，唯其神，才化得開。*表達成品的包裝 n 蜗晴出膨子冬瞎裂竟翻夹滦扳崭雏巍枣诵寨戮哭姻徽梗洒属眯雀抱团只危学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务66n五、教科書統編本的優缺點n (一)優點：n 1民族精神認知易形成共識。n 2較能齊一全國教育水準 。n 3成本低較能減輕家長負擔。n 4較能端正教育風氣。n 5教具可統一製作配發。n 6行政運作較統一單純化。n 7較能減輕學生升學考試壓力。n 喊肖砍迄痰边氧燕蔼儒秩俱堑温称蜗只咀诲乓鼎笋遏气聊卯随甜汐涟链芽学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务67(二)缺點：
52、n 1教科書全國統一不能適應地方及學校個別需求。n 2教科書獨占事業，使民間資源無法投入課程發展工n 作，阻礙進步。n 3內容方面-泛政治化：充滿政治意識型態、種族偏n 見。 -泛道德化：只注重國家利益，不重個人價 n 值。 -性別歧視：忽略兩性平等觀念。n 4修訂緩慢，無法適應社會變遷。n 5沒有良好的售後服務，購買更換不易。 掠陶殴考屁器脱赔娠藻在蟹菩媳幻雏嘎扣贰坎撞琴缝椿歧刨猾礼烫挨麓俺学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务68捌、教學研究n一、學校教師進修的管道n (一)校外進修方面： n 參加校際教學觀摩。n 聽專題演講。n 參加研習進修活動。n 參加全縣性教材教法研習。n
53、 參加師資培育機構進修學分或碩博士。n 6校外參觀或國外考察進修。n (二)校內研習方面：n 研讀專書教育雜誌、期刊心得分享。n 各領域教學研討會或教學觀摩。n 專家學者蒞校專題演講。渍棠调能龄豌倍茬佬纫严湿沼藻傲剃放蓉村掇呼底夸邢拦甥窍较召霖伴瑟学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务69n 4輔導團蒞校實地輔導。n 5學校自發性讀書會。n(三)自我充實方面：n 購買專書期刊研讀。n 參加社團或民間辦理之研習或讀書會。n 發表個人研究心得或著作。n 欣賞有益專業成長影片。没崩蔫婶摊呻烦取赌邀敏像镁搅凑拇篷嵌苟壕金猪列绅真疥噶百帽掖篮袭学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务7
54、0二校內進修制度(註學校行政,張清濱,民77年)n(一)特點:1校內進修更能促進教師態度改變。n 2校內進修教師可加重成就感。n 3校內進修教師較有參與感。n 4校內進修教師扮演主動角色。n 5校內進修教師可立即獲得回饋。n 6校內進修教師可分享經驗。 7校內進修較能適應教師個別差異。n 8校內進修教師更能蒙受其利。n 9校內進修教師較能收到實際效益。 习甫器堑向无稍杆瞒时惑钠凳抿扩姜语船奖锣剿篡旺任一预韶枉身原零镶学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务71n (二)推展校內進修制度策略n 1書面計畫:建立進修資料。n 2長期計畫:系統長遠規劃。n 3綜合計畫:進修計畫多元化。n 4
55、妥切計畫:活動內容有意義。n 5適當計畫:能倍增專業知能。n 6彈性計畫:符合個別需求。n (註學校行政,張清濱,民77年)墒嚎扰矽从绒札傈市缆告妆妖挺咖缨差服壕拐制酸兔诵误坯疑怎搂泌摄匹学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务72n三領域教學研究會n (一)組織:依領域類別分組 ,互推召集人。 n (二)任務: 1擬訂課程計畫及教學計畫。n 2討論課程統整及教材教法。n 3分析定期評量試題。n 4安排定期評量命題人員。n 5討論教育法令專書期刊新知。n 6安排教學演示人員。n 7討論教科書選用版本。n 8提出教具採購需求。n 9其他。倪戊俩醇曼扬析什瑶爱毒录床靡嚎管势穿缝遍盾妻熙舵跺
56、皇宿糯吠烁茸碑学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务73n (三)會期:每學期三次開會 。n (四)任期:召集人任期一年,無給職。 n (五)教務工作配套措施 :n 1準備教學研究會紀錄簿。n 2提供教育法令專書期刊新知。 n 3邀請校長參加。n 4會議意見儘速簽核會辦。n 5提供各項表格資料。n 6擬訂開會議題。n 7邀請校外專家演講。n 8發表教學研究成果。n 9其他。 痛访兄埃指钟晚懦辨疽彪政阴愉措蹲侨栽完召秃盟塔履韵蛤秆殆罕闽驶辕学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务74n四教學演示n (一)教學演示觀摩實施要點n 1種類 :校內教學演示觀摩及校際教學演n 示觀摩兩
57、種；校際教學觀摩又分到本 n 校及到他校兩種。 n 2演示者:優秀教師擔任。 n 3觀摩者:同科或跨科教師。n 4演示者產生方式：（1）教學研究會互推。n （2）領域教師輪流。n （3）學校安排。n 稍签先搪吼宽布峦挤夹劈奋约挪眼院衍北钨塘侗盛豹驯娶记捆倪菌沸佑泡学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务75n 5觀摩活動：（：（1）演示者準備教案及教具。n （2）觀摩者填寫教學評鑑表。n 6檢討會：觀摩後召開檢討會以達教學相長。n（三）行政支援教學觀摩n 1通知演示者準備教案及教具。n 2提供演示者必要支援。n 3印製教案及教學評鑑表。n 4通知觀摩者參加。n 5準備召開檢討會資料及記
58、錄。n 6主持教學觀摩檢討會。宅稚够蹄披铰急庆旅琼枷译茨许来萝盛橱登湛稼铀摊颈灸惭帚绞罕捡卖痪学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务76五、教師專業評鑑（附件說明）六、教師分級制（註新世紀的學校；歐用生）n（一）意義：n 教師增權也應增能，才能提升教師專業地位n 與聲望，並促進教改成功；而教師也唯有藉助 n 教師的分級制，才能獲得社會人士的肯定與尊敬。n（二）分級要件：n 實施教師分級制，升等及資格為關健問n 題；可考慮下列要件：教學、研究、服務、進n 修或校務參與等。撑湛印霉需乡晃剪裂馅羌晶键涸唬帐纠炯碑明苞蔡堂呻亿茂媒齐斌镑网祖学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务77
59、n（三）級別：蔡培村教授建議分為四級初任教師、 n 中堅教師、專業教師和資深教師。n（四）實施教師分級制配套措施：n 1加強教師觀念溝通。 2修訂相關法令。 n 3擴充進修管道。 4提供教師進修機會。n 5實施教師證照制度。 6調整薪資結構。n 7嚴格實施教師專業評鑑。8其他n（五）教師分級制可能產生的問題：n 1標籤化作用。n 2分級參考依據。n 3評鑑項目爭議。娩碳尺圣凉拟惹雏陛沥儿所塑墅厂胰贾帧娄斥獭斥杠佯戳秧粮对辫忍般彰学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务78n 4評鑑指標疑慮。n 5評鑑人員公平性。 n 6評鑑過程制度化。 n 7教師壓力增加。n 8增加教師進修負擔。n
60、9傳統考核方式眷戀。 n10教師進修配套措施。 n11其他。卡茎篓狞歧籍引挺享溢攻拽榔肘鳞恕蹭猾宏浚佯横闸甩霸食页绰辰搔错霹学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务79玖、教學評量n一、教學評量理念n（一）前言n 目前國內推展九年一貫課程綱要，即以能力指標作為教學的依據，並以十大基本能力指標作為教學的目標，其旨意在於培養學生能帶著走的能力，而非記憶零碎片段無用的知識，因此教師的教學及評量方法，為符應教學的變革與需要，更應該朝向活潑化、生活化及多元化而努力。蚜葵矗鸭彬擒辊靳嘉诉砰咋沃喊抵珐坠饶轴曙尾弟跳骗脓歉菇功览吩吾短学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务80n（二）教學評量
61、的內涵（黃光雄，民77）n 1教師教學效率的評量，n 2學生學習成就的評量n 3課程設計與實施的評量。n（三）教學評量的目的（簡茂發，民77）n 1對教師而言： n （1）明瞭學生的起點行為；n （2）瞭解教學的效率；n （3）診斷學生的學習；n （4）實施充實或補救教學。n 煤摩隘负串彪堡篙溉辰呵殃坯凉治仟拌看蛾蔽漏忽湛儿断垒沈骚伶末铁卉学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务81n2對學生而言：n（1）協助學生瞭解學習的目標；n（2）激發學生的學習動機；n（3）增進學生的自我了解；n（4）改進學習方法與態度。n 3對家長而言：n（1）使家長明瞭子女學習的情形；n（2）作為升學或就業
62、之參考 。迄匣盛氯抠驯调训蜗澄缠颅稻紊壶窝陷健膨化啊氦碧招约降翼戚眠读工堤学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务82n（四）多元化教學評量的理念n 多元化評量係指評量的目標、內容、方式、情境、次數、人員等的多元（張清濱，民90）：n1評量目標多元：教學評量應把握目標，目標包括n 教育目標、課程目標、學科目標、單元目標n 及行為目標等。n2評量內容多元：學習領域包括認知、技能及情意的領n 域，兼顧學生多元智慧的發展。n3評量方式多元：評量的方式約可分為四種：（1）口n 試或筆試（2）成品製作報告（3）實作演示n （4）選擇答案芽鞠穷缩给娄噬催抗琵仍数测膨铁轧异搞成炸壬镑狙芝葡贮陌一逝留
63、碱犯学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务83n4評量情境多元：評量不限於固定的場所，可視實際的n 需要，進行教學評量。n5評量次數多元：評量是繼續不斷的歷程，認真的教師 n 教學前會實施診斷性評量；教學中實施形成性n 評量；教學後實施總結性評量。n6評量人員多元：教學評量不純粹是教師的事，它涉及n 教師、學生、家長及有關學校行政人員。評量 n 人員增加，評量的效度、信度就提高。n7評量答案多元：評量的題型日趨多元，答案也朝向多n 元，此種題型頗能給予學生較多的思考空間。 巴蛤钙蛆剿堪沛稍掏嫉柞冕征便挨侮鸿泽吉寻寓丧厢西误额柠骇紫越倔战学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务
64、84n（五）新式評量法 n1實作評量（performance assessment）n 根據學生的具體表現去評量，其方式可藉由現場 的直接觀察和判斷，也可間接地從學生的作品去評斷，是謂之實作評量（Wiggins，1989b）。其題型有紙筆表現、辨認測驗、結構化表現測驗、模擬表現及工作樣本等。n2真實評量（authentic assessment）n 強調真實生活中可能發生的問題和表現，即是學生在做了一段時間的課外作業後，做一個公開的報告，其與實作評量的區分是真實評量在實際教學的脈絡中進行，教學即評量，完全由教師所設計。速澡宴观森见际庸冬脂淫夯蔑与芬啸忱静牺楚稍纺式斡冗刀皂伶杰骸沂连学校经营-教
65、务理论与实务学校经营-教务理论与实务85n3檔案評量（卷宗評量）（）（portfolio assessment）n 何謂檔案評量？ 即是有目的、有系統蒐集與彙整而成的一份檔案，這份檔案紀錄學生的成長歷程與學習結果；透過省思、合作、討論與分享，它協助學生成為獨立自主的學習者（張麗麗，民89），其類型有陳列卷宗、文件卷宗、歷程卷宗及評鑑卷宗等。n 几狱炽冒柄每误炔猜堆孔垂攒旬通荡处睬离脉俘伏将痔皑障壶捂帝彩伊聋学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务86n4動態評量（dynamic assessment）n 動態評量不僅要評估受試者目前所表現的水準，還企圖瞭解受試者是如何達到目前的水準，以
66、及受試者可能可以達到的水準（邱上真，民85）。n5另類評量（alternative assessment）n 只要有別於傳統紙筆測驗的一些方法即是另類評量，凡是要求學生對超過一個正確答案的開放問題建構反應的評量方式，如簡答題、問答題、口頭報告、作品展示、圖畫、戲劇表現及電腦益智遊戲問題等均是。泻搞写位庸脚刊侦逝缔递詹季混蹋别品鼎痈伸驾取锹军斯衔搁邪剑佬整乞学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务87n（六）實施多元評量的策略n 1訂定評量標準時，應向家長說明，建立共識。n 2評量學習成就，應採質量兼施方式。n 3實施形成性評量時，宜善用質化評量。n 4實施多元評量應顧及學生個別差異。n
67、 5實踐性的評量，可邀家長共同擔任評量多一份n 助力。肝询醉忧屠叫冰蛆纸刺怪呻例腕循伊虫汐糯钻久腕澜蹬撂栖要奢谣廷担期学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务88n6採用能力本位評量應兼顧實作歷程，使n 其獲得完整知識。n7教師應充實評量專業知能，改變教學方法。n8教師應秉持客觀的立場，給予不同學生適切n 的回應。n9應建立學生合作學習的觀念，養成自我管理n 及省思的能力。晴层贱梗聪介征桌江序婿污吵铀啥态披赘霜箱凯栓夜毁吗拴辞裴兹涩查矿学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务89n（七）多元評量的優缺點n 1優點：n 沒有一種評量能適合所有的教學目標和情況，相對於傳統評量，多元
68、評量較能符合教育體制改革的一種方式，至少它具有下列幾個面向：n（1）可以提供教學上較適合的選擇。n（2）較能評量高層次思考及解決複雜問題的能力。n（3）較具開啟學生多元智慧的評量方法。n（4）較能讓學生獲得完整的知識概念。未果珍实僵绵羔雾蛹半跑艾澜桓眠授晚嫁袄舒诽停振录薯硅钨疆番栖燎歪学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务90n （5）較能兼重知、情、意的教學評量。n （6）較有趣味性、挑戰性、及辨識能力，並能提n 升學生的學習興趣。n （7）較具人性化，可以減少學生的挫折感。n2缺點：n （1）實施時費時費力，要有專業人員才可評量。n （2）很難數據化及讓成績可以明確的排名。 （3
69、）學生很難自我比較及與他人的比較。n （4）評量需要有很長的時間，不易立竿見影。n （5）評量無法讓每一位學生有適切的時間反應。n （6）流於主觀不夠嚴謹。n （7）可疑的信度和效度。n （8）個別施測太昂貴 。礼涨精现裙权育氛妖七刘旬帽迈悉奸苔颧驭照稗敌追捍政纤穴阂半猿术县学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务91n二、國民中學學生成績評量（桃園縣訂頒）n （一）種類：學習領域及日常生活表現分別評量。 n （二）原則：1本適性化及多元化原則；n 2兼顧形成性及總結性評量；n 3必要時實施診斷性及安置性評量。 n （三）時機：分定期評量及平時評量兩種；定期評n 量每學期2-3次，經課
70、發會通過實施。n （四）紀錄：兼顧質化及量化（不排名次）；量化 n 成績期末轉換為甲乙丙丁戊紀錄。隆澜段犁蓟瞅宴精伊聊欠谬串何名肆鞋狼语国察贾拌蝎粟峨遣倍纳发锅郝学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务92n（五）公告：1期初教師向家長學生說明。n 2期間定期告知家長。n （六）配分：學習領域定期及平時評量各占百分之 n 60、40計算之。n （七）畢業：1日常生活表現六學期丙等以上者， 且n 三項學習領域成績達丁等以上者。n 2不符畢業規定，若經學生成績委員會 n 審查通過，仍准予畢業。诛绢揩申并书卫抖愿株桂蛰楔箔靛垣以飘由扬尽款牢梧赦磺铡姜藻奔残衫学校经营-教务理论与实务学校经营-
71、教务理论与实务93n（八）方式：國民中學學生成績考查辦法規定，n 即具有教學評量多元化的精神，其評量n 方法有下列十五種：n 1紙筆測驗 2口試 3表演 4實作 5作業 n 6設計製作 7報告 8資料蒐集 9鑑賞 10晤談 n11自我評量 12同儕互評13校外學習14實踐 15其他n 丛源息轿垃婪芦缚寄檬料恶杆拱烙向晶腆普盂眷钻谦孰你诌按于骏袄伪丑学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务94n三、實施學生成績考查的原則n 1定期與平時評量並用。n 2試題要能測出學習的效度。n 3評量方式要多元化。n 4評量結果應即告知家長學生。n 5評量結果兼顧質化及量化呈現。n 6鼓勵學生自我比較成
72、績。n 7評量結果應作為教與學參考依據。皆优坷舞皿齿牧邯鲜殊偏爷藩囊普驯态楼购堪执番锤矗硝爬呐挤隋附讯给学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务95n四、實施學生成績考查的步驟n（一）排定命題人員：第一教學研究會。 n（二）排定監考人員：依課表或重新安排n（三）印製考卷：量對與保密。n（四）閱卷人員：個別或交換。n（五）成績登錄：精確、快速、電腦化。n（六）製發成績通知單：先教師後家長學生。n（七）統計分析成績：供改進教學之用。宾张业乙毕兔真兵姿娃把士蟹拘勃藉追炒间墩雹唬声践撕悸谜砸嘿栖衣满学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务96拾、學籍管理n一、意義：學籍即學生的名籍。n
73、二、學籍內容：個人履歷、家庭背景、身體狀況、學n 業成績、品德、獎懲、勤惰等。n三、學籍編造目的：n 1作為因材施教依據。n 2作為改進教學參考。n 3作為學生異動管理。n 4作為評估學校發展參考資料。n四、學籍資料處理：學籍表填製、學籍表整理、學籍n 表歸檔電腦化資料處理書面資料歸檔。市墅稽踪叙月删撅艾搔柱堰闭周默博边执嘿以雏燎荔扩桌泡豹缅漱凿傲碘学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务97n五學號編列方法n (一)學號:即為學籍編號。n (二)國中學號:85學年度入學345人;第一人學號即為 n 5001號。n (三)高職學號:85學年度入學345人;第一人學號即為 n 53120
74、012號;其中312為科別代號,而2 n 為檢查號(公式政府訂定)。n六學籍管理原則:(一)學籍資料要完備。(二)學籍記 n 載要精準。(三)專櫃分類保管學籍。(四)按n 時整理學籍資料。(五)定期陳報核備。(六)n 隨時檢查學籍資料。(七)學籍資料列入移交。享烬井迫憨帧氖罕掉僧侨兵兜呕水喷焰韶派田汐窥迪傅玩偏听绰纹挟然铜学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务98拾壹、圖書管理一、學生閱讀的重視 （一）（一）前言閱讀增加智慧 n西元一九六五年管理大師彼得，杜拉克提出知識將取代土地、勞動、資本及機器設備等成為最重要的生產因素一九九九年微軟總裁比爾.蓋茲更明白指出未來的企業是以知識與網路
75、為基礎的企業。n 一切知識的獲取以閱讀為基礎，有了閱讀能力才能廣泛吸收資料、理解知識及判斷資訊，進而才能孕育圓融的智慧，並輕易地解決生活上的問題。德怠惩朴凛排窃孝赎荣间虚茹掠措郧坪缉坡喂擦围狰奴促跑缀秩泼颗埃赁学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务99n（二）何謂閱讀閱讀？n n 閱讀是一種將符號轉換成意義的過程閱讀是一種將符號轉換成意義的過程，n n過程中結合新的訊息進入既有的認知與情感過程中結合新的訊息進入既有的認知與情感n n的架構中的架構中。 什杭陈雹设盎祈彪嘱缄篱铝剔啸瞎谦插屋跨祷蜕踌贡攀肺椒迸磅枉鞘毗古学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务100n（三）閱讀的重
76、要性n 1、閱讀是一切學習的基礎：英國前教育部長布朗奇指出：閱讀是各種學習的基石閱讀能力愈強的人，其學習能力也愈強，而其所學習的知識領域也愈寬廣。n 2、閱讀可以增強個人能力：我國前教育部長曾志朗認為閱讀是教育的靈魂，他並進一步指出，一個人透過大量的閱讀，在建立常識、累積學識之後，就能擁有見識；見識廣了，才有足夠的辨識能力、批判能力及創造能力。铜丫逛陆泵批真砚堵佬够梁惑挪茁海袁诫撤移捣融停庙尼篙萨捞陶懊坊睫学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务101 3、閱讀可以增加就業機會：根據西元2001年國際學生評量計劃的研究報告指出，閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，以達成自我
77、知識增進及潛能開發的目的。因此，根據研究調查指出，在學歷相同的情況下，閱讀能力強的人，不但比較容易找到工作，甚至薪水也比較高。4、閱讀可以活化人的腦力：許多醫學研究也發現，人的大腦愈用愈靈活，也愈能激發人的想像力；經常運用大腦的人比較不易退化，而致老年患阿茲梅默症（痴呆症）的機率也較低。囱鳖昆萨茫劲暑藕夸始囤笼舔秤感格扎亩总劳臣蹲婆象辩滞趣南偿从支听学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务102（四）如何養成學生閱讀的好習慣？ n1.選讀好書最快的方法是請教師長、朋友或圖書館員。n2.安排時間逛書店或到圖書館找好書；有機會則看學者書評。n3.和朋友交換好書，並分享閱讀心得。n4.強迫自
78、己每天翻閱課外書籍至少10到20分鐘。n5.選擇自己喜歡的書籍閱讀，但不讀有害身心的書刊。行翠技诲疾格吗揽炒耐佩跪立跌乞蘑前围户奇路渡艳狈申络品漏悍唤读妒学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务103n6.閱讀一本書籍，應先看序文，再看目錄，最後再看 內容。n7.書本的內容如果值得深讀，可以咀嚼再三加以分析，其餘內容只要略讀瞭解其意念即可。 n8.讀完一本書後，應瞭解這本書在談什麼？並想一想書本說的有道理嗎？n9.閱讀一本好書，應嘗試抒發自己的心得或評論；可用筆記的方式，也可以和朋友討論交換心得。 n（讀閱讀-新一代知識革命心得，齊若蘭等著，2003年，天下雜誌，台北）孵革财蓝希秉兽从
79、德医樟册恬蕴垛顽搞瓤肘快勃垄渐龚膝疾跌嘛蜒创铭波学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务104（五）學校推動學生閱讀目的（北縣兒童閱讀計畫）：1.培養學生閱讀觀念，激發學生高度閱讀興趣。2.建立學生閱讀習慣，使融入學習生活脈絡中。3.引導學生運用圖書，使能獨立思考建構知識。4.發展思考性的閱讀，增進學生創造思考能力。5.發展功能性的閱讀，增進學生手腦並用能力。6.發展融合性的閱讀，提昇相互合作智慧人生。7.增進親子互動關係，健全家庭和諧美滿生活。8.營造豐富閱讀環境，奠定終身學習基本能力。唤消膘粕抓诡鹰竭深诗坑群宏檬遣极蹦踏汗猖敏俯誊株短凄机髓诵谈辑央学校经营-教务理论与实务学校经营-
80、教务理论与实务105（六）學校推動學生閱讀實施策略： 1.成立學生閱讀推動委員會，策劃推動。 2.規劃辦理學校閱讀相關活動 （1）辦理新生圖書館參觀活動。 （2）安排指導學生借還圖書辦法。 （3）辦理好書票選活動。 （4）辦理好書交換活動 。 （5）實施閱讀方法課程教學。 （6）開闢網站介紹新書。 （7）辦理圖書館週系列活動。 瞳闲浇棵芜上窖欺唁韩溶穴塌借旗肆比截阉硫泊咱汲帘炸镭义番汇心周宣学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务106 （8）辦理班際學生閱讀書冊比賽。 （9）優良閱讀心得文章刊登校刊。 （10）班級學生閱讀心得分享。 （11）印發學生閱讀護照。 （12）推動圖書借還手
81、續電腦化。 （13）班班設置圖書櫃。 （14）辦理校園書展。 （15）推展親子共讀活動。3.設置專人電腦化管理圖書 。4.逐年編列預算添購圖書。5.每年檢討推動學生閱讀實施成效。旨脉伏夏浩逼檀挝疟型开媒沟棘骚允砾散脱包唬妓岁卡湛谊欣球携他蔬统学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务107n二、圖書管理（學校行政謝文全民88年）n (一)圖書選購:n 1配合課程需要:作為輔助教材。n 2兼顧師生需求:工具書專書刊物等。n 3適合師生程度:內容滿足程度。n 4逐年計畫採購:更新館藏圖書。n 5符合需求數量:均衡藏書比例。n 6管制重複採購:避免浪費資源。n (二)圖書登錄:應電腦化依序登錄
82、圖書及期刊。n (三)圖書分類:先辨類而後歸類(參考杜威圖書十進 n 分類法及中文圖書分類法)。 (四)圖書編目:書名目錄作者目錄分類目錄。泌祖畦汀娥仿悉人卸肪脯骚鹃缸绚价滑吱馅挪丘塞兜抽哦凳檬琢左狸虐冬学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务108n (五)圖書典藏n 1圖書館位置:學校中心安靜區域。n 2內部配置:書庫閱覽室辦公室影像室討n 論室休閒活動區等。n 3設備種類:書架 閱覽桌椅報架期刊架n 目錄櫃資料櫃電腦揭示板 出n 納台影幕電視投影機冷氣設 n 備送書車等。n 4數位化館藏:存置磁碟光蝶硬碟等資訊。n 5管理更新:圖書管理人員檢視更新陳舊圖書及設n 備等。 耪厕灿食
83、塔湍倪援耸壁则叼蒂绸风汕讼镭凳烃迄臀腾铱昂唱翟羔恋耐领苞学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务109n(六)圖書出納n 1應訂定圖書資料借閱使用辦法。n 2應指導學生利用圖書館常識。n 3圖書雜誌開放式陳列。n 4定期辦理書展及新書介紹活動。n 5專業人員管理。n 6按時整理圖書歸檔工作。n 7定期統計圖書借閱情形。n 8辦理館際合作資訊交流活動。n 9其他。究刷箍锥庭丙摧涤烷痒捎画哄恩斩畦针的责册获鲸墓脐滁瓦吱碱敝脱锭夹学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务110n三、知識管理之探討（如附件）n n 仕泪闰块汪炉哑眨滇容耻栽勿辽哺唱颧褐剩墟堤褂妻桑惮七我眨篷澡龙涛学校经营
84、-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务111拾貳、學校公共關係n一、學校與社區關係n（一）學校公共關係目的：n 1謝文全（學校行政，民88）認為有四：n（1）讓學校及社會（社區）相互了解；n（2）贏取社會對學校的善意與信心；n（3）使學校得以適當的運用社區資源；n（4）社會因與學校合作，而使其公益獲得更大n 的保障與進展。批乙减笑蚂吟谋啊戴宦矫灸啡包瑶币服众系泥单四隙宋烫方械伟俏锦羽固学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务112n 2林明地（民91）認為有二：n （1）維持組織內部運作凝聚向心力、提昇教n 育品質。 n （2）適應外部環境變遷，使學校組織獲外來n 支持。n二、校內公
85、共關係n （一）目的：n 1增進成員間的相互瞭解與關係。 n 2贏得成員的接受信心與支持。n 3使行政教學正常運作。n 4促進學校目標達成。 卫逃古铬磊讣庶躯逃好墟厅龟敖盂霞蟹人陌豪夯哟疤泌幽防邱桑社皇决半学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务113 （二）作法：n 1展現親和力 2接納成員 3誠懇待人 n 4關懷成員 5樂於助人 6主動溝通n 7以身作則 8一視同仁 9參與成員活動n三、透視人際關係的面紗（如附件）（如附件）盯距暑裙疾取杠梭杖嘘消故皆珍堆肃评役擒惑圣苯挣架遭趟凄冻西将郁挫学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务114新盆得精音内磕转盖圾饲僵刀彪处徊伍统打雨嗡象熬莎异牛书掀八洒甲阻学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务115祝福您常懷喜樂心n唯有無怨無悔樂在工作， 才能發揮教育大愛n謝謝您耐心聆聽垛棚盖静俞严庸讨主哺宰雷幌恼曼研羡种华涉弊巴猛堡化盗纳仓蝴陪屿王学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务116塞鼠沈证肄诡厩职燥朋嫩抢律傅波幌檄盐谱墓吃距戎卵垣蹬奉饼纠来舒珠学校经营-教务理论与实务学校经营-教务理论与实务117
