关于国家课程校本化实施的若干思考

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1、 关于国家课程校本化实施的若干思考关于国家课程校本化实施的若干思考 齐鲁师范学院齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究山东省基础教育课程研究中心中心 2013.2013.1111. .0909研讨会主题的确立研讨会主题的确立目目 录录1234什么是国家课程校本化什么是国家课程校本化实施实施 国家课程国家课程为什么需要为什么需要“校本化校本化实施实施”国家国家课程校本化课程校本化实施实践路径探索实施实践路径探索国家课程校本化实施须澄清的几个问题国家课程校本化实施须澄清的几个问题一、什么是国家课程的校本化实施什么是国家课程的校本化实施n国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的

2、各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。n从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。n无论广义的国家课程还是狭义的国家课程，都集中体现了国家的意志。n校本课程开发校本课程开发不仅包括学校在国家课程不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的计划预留的课程空间内的完全自主完全自主的课的课程开发，同时也包括学校对国家课程程开发，同时也包括学校对国家课程“因因地地(学校学校)制宜制宜”“因人因人(学生学生)制宜制宜”的的创造创造性的改编和再开发性的改编和再开发。n后

3、者后者首都师范大学的首都师范大学的徐玉珍教授称之为徐玉珍教授称之为“国家课程的校本化实施国家课程的校本化实施”。n（首都师范大学 徐玉珍教授，2008.02，教育研究）n校本课程有广义和狭义之分。n广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。n狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。目前，人们习惯上将学校自己开发的课程称之为校本课程，以区别广义的学校课程。权威解释n 国家课程的校本化实施国家课程的校本化实施就是就是在坚持国家课在坚持国家课程改革纲要基本精

4、神的前提下程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身学校根据自身性质、特点和条件性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的验的创造性实践创造性实践。n（首都师范大学 徐玉珍教授，2008.02，教育研究）n 【课程实施是课程实施是“我自己的事情我自己的事情”】n 国家课程校本化实施包括的内容：国家课程校本化实施包括的内容：n1、教材的校本化处理；n2、学校本位的课程整合（注：课程统整、课程一体化、课程综合化）；n3

5、、教学方法的综合运用和个性化加工；4、差异性的学生评价n等多样化的行动策略。（徐玉珍）n国家课程校本化实施并不神秘也不遥远国家课程校本化实施并不神秘也不遥远核心词课课程程实实施施国国家家课课程程校校本本化化实实施施 课程实施的三种取向课程实施的三种取向忠实取向忠实取向 1相互调适取向相互调适取向2创生取向创生取向3照本宣科照本宣科调整适应调整适应改编创造改编创造国家课程校本化实施的水平不一样国家课程校本化实施的水平不一样二、国家课程二、国家课程为什么需要为什么需要“校本化校本化实施实施”n1、课程的二元特性课程的二元特性n国家课程：共性，难以照顾差异国家课程：共性，难以照顾差异 理想课程理想课

6、程n学生课程：生本化课程学生课程：生本化课程 现实课程现实课程n2 2、课程改革的要求：、课程改革的要求：政策上的保证政策上的保证n基础教育课程改革纲要(试行)明确指出。要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。n 国家提出“小学加强综合课程，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主。”的课程发展方略。n【中发19999号）和国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发200121号）】n20012001年，义务教育段进入新课改之年，义务教育段进入新课

7、改之后，学校与教师得到了一种后，学校与教师得到了一种权利权利同同时也承担了一定的时也承担了一定的责任责任。 ？学校、教师有了学校、教师有了课程建设课程建设的自主权的自主权课程开发课程开发徐洁徐洁 教师应成为课程的建设者教师应成为课程的建设者2003.07 2003.07 教育发展研究教育发展研究徐洁徐洁 课程行动研究引领教师成为课程的建设者课程行动研究引领教师成为课程的建设者2005.04 2005.04 当代教育科学当代教育科学经校本课校本课程开发程开发国家课程国家课程（地方课程）（地方课程）的再度开发的再度开发学校课程开发学校课程开发完全自主完全自主 注：这里的校本课程指狭义注：这里的校本

8、课程指狭义的校本课程，也有人称之为的校本课程，也有人称之为“第二课程第二课程”。 3 3、学校发展的诉求、学校发展的诉求不知如何去做 瓶颈 直指教育的难点与与热点（未来的）（未来的）正因为正因为“难难”才使乐陵实验小学、才使乐陵实验小学、临朐海尔希望小学、诸城实验小临朐海尔希望小学、诸城实验小学、莱芜吐丝口小学等学校学、莱芜吐丝口小学等学校探索出来的经验更显宝贵。探索出来的经验更显宝贵。n4、师生发展的需求、师生发展的需求n能够解决大家普遍关心的问题n临朐海尔希望小学：星月论坛n乐陵实验小学：星光论坛n花2000元买加班n在工作中获得快乐与幸福三、国家课程校本化实施的实践路径探索管理者的课程领

9、导力管理者的课程领导力教师的课程领导力教师的课程领导力提提升升顶层设计顶层设计改编教材改编教材圣徒学社圣徒学社星光论坛星光论坛李升勇校长李升勇校长课程领导力课程领导力研究过程研究过程研习课标三、三、国家课程国家课程校本化实施的实践路径探索n1、国家层面（已经放权）n2、地方层面n3、学校层面n立足于学校的国家课程校本化实施n试图找出共性的操作模式与国家课程的校本化实施原意是相违背、相矛盾的国家课程校本化实施的实践路径探索n1、整体规划学校课程n2 2、国家课程的合理再度开发、国家课程的合理再度开发n教材的校本化处理教材的校本化处理n3、同步推进课堂教学改革n4、构建发展性学生评价体系三、国家课

10、程校本化实施实践路径探索n1、整体规划学校课程整体规划学校课程n构建完整的学校课程体系n(1)国家（地方）课程的校本化实施n(2)校本课程（第二课程）n2 2、国家课程的合理再度开发、国家课程的合理再度开发n（1 1）课程标准：基于课程标准的课程开发。）课程标准：基于课程标准的课程开发。n（2）教育目标：开发主体需要有明确而开发主体需要有明确而独特的教育独特的教育哲学思想哲学思想和和办学宗旨办学宗旨，才不，才不会导致开发过程的会导致开发过程的“盲动盲动”。n基于培养学生核心素养的课程开发。（从学生的成长需要出发）全面把握课程标准的重要性n背过、考试（初级阶段）背过、考试（初级阶段）n对课程标准

11、不断分解细化对课程标准不断分解细化、深入解读，落实到、深入解读，落实到行动中行动中n“乐陵实验小学乐陵实验小学把课程标准的知识、能把课程标准的知识、能力点一一分解，分解到每一个年级，再力点一一分解，分解到每一个年级，再分解到每一个学期，最后变成学生学习分解到每一个学期，最后变成学生学习的周目标。这样，每一个目标都是从国的周目标。这样，每一个目标都是从国家课程标准中直接分解出来的，所以从家课程标准中直接分解出来的，所以从根本上解决了过去目标流失的问题。根本上解决了过去目标流失的问题。” 教材观的改变教材观的改变n课程标准中专门写了课程标准中专门写了“课程资源开发与利用建议：课程资源开发与利用建议

12、：n1 1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：源，例如：教科书教科书、相关配套阅读材料、其他图书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。n自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国自然风光、文

13、化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。文课程的资源。2 2、3 3、4 4（略）（略）课程整合：国家课程的再度开发n课程整合的历史溯源课程整合的历史溯源n课程整合的理论基础课程整合的理论基础n1、心理学基础 2、知识论基础3、社会学基础4、新教育观念课程整合的层次： 一是教材整一是教材整合合，即对教材体系作结构性调整，使其即对教材体系作结构性调整，使其更适合本校师生的教与学；更适合本校师生的教与学；n 二是学科内各类课程整二是学科内各类课程整合合，即将拓展型内容与探究，即将拓展型内容与探究型内容统

14、整起来，防止学习内容的相互割裂；型内容统整起来，防止学习内容的相互割裂；n 三是学科间的整三是学科间的整合合，学科不再是组织中心，它们被学科不再是组织中心，它们被融入单元或主题之中；非常重视课程与真实情景和世融入单元或主题之中；非常重视课程与真实情景和世界的联系；学生作为研究者参与学习活动。界的联系；学生作为研究者参与学习活动。n 四是学习能力四是学习能力整合整合，即把学习方法、学习习惯等学即把学习方法、学习习惯等学习能力的培养统整为一体，防止学习内容与学习能力习能力的培养统整为一体，防止学习内容与学习能力培养的割裂；培养的割裂；n五是课内外整五是课内外整合合，即将课内外的学习和德育活动有即将

15、课内外的学习和德育活动有机地结合起来。机地结合起来。乐陵实验小学n我们把小学阶段的2500多汉字都集中在一二三年级完成，一年级1000个字，二年级有1200个字，剩下的300多个三年级上学期完成。 n临朐县海尔希望小学临朐县海尔希望小学在在三至六年级中，三至六年级中，以国家课程中的科学、品德与社会、综以国家课程中的科学、品德与社会、综合实践活动为主体，将山东省地方课程合实践活动为主体，将山东省地方课程中的环境教育、安全教育等相关课程，中的环境教育、安全教育等相关课程，通过删减、融合、增补、重组，形成以通过删减、融合、增补、重组，形成以自主性、体验性、开放性、生成性为主自主性、体验性、开放性、生

16、成性为主要特征的要特征的“主题模块主题模块”实施教学实施教学。诸城市实验小学的做法n学校开始从语文学科入手进行课程整合的探究。学校开始从语文学科入手进行课程整合的探究。其核心就是对三级教材的校本化实施：其核心就是对三级教材的校本化实施：一是教一是教材间的整合；二是学科内的整合；三是其他资材间的整合；二是学科内的整合；三是其他资源整合。源整合。n逐步总结出了“自主互动、读写互补”单元主题系列化教学法，整合一个单元的学习内容，分六种课型进行教学。五年影响一生五年影响一生 体验成就未来体验成就未来语文数学英语单元整合单元整合 多课渐进多课渐进模块教学模块教学 主题建构主题建构以教材为散发点点拓宽课程

17、资源以教材为散发点点拓宽课程资源莱芜吐丝口小学莱芜吐丝口小学n莱芜市莱城区牛泉镇中心小学实行“模块教学”改革，所有数学老师合力、合心整合教材。一学期竟节省出三分之一的教学时间用于拓展学习。四五年级的部分老师，仅用半学期就学完一学期的内容。并提前学习了下册的部分内容。进度快了，质量却更高了。n 如第一册中的“20以内进位加法”，教材要求是分三个课时完成。但是课前调查发现，班里90%的学生每人每分钟已能正确计算6道题左右，已达新课标的单元技能目标。不过口算方法却五花八门，用“凑十法”的反而较少。根据这一调查结果，把三课时整合为一课时，将算法多样化、对凑十法的体验和强化作为本节课的教学重点。这一教学

18、设计，避免了简单而机械的重复，从而让知识常“探”常新。（莱芜市莱城区牛泉镇中心小学 ）n宁阳县伏山镇中心小学优化开发教材 推进国家课程校本化，主要做法：n抓住规律，整合教材；n把握细节，拓展教材；n发掘资源，创编教材 。n“单元主题教学”n桓台县世纪中学通过作文序列化训练的桓台县世纪中学通过作文序列化训练的研究与推广，构建完善的作文序列化训研究与推广，构建完善的作文序列化训练体系，让老师的教学有章可循，让老练体系，让老师的教学有章可循，让老师会教、善教，让学生爱写、会写，进师会教、善教，让学生爱写、会写，进而全面提高语文教育教学质量而全面提高语文教育教学质量。 滕州育才中学根据课程标准，对物滕

19、州育才中学根据课程标准，对物理和化学学科的知识体系做了梳理，并理和化学学科的知识体系做了梳理，并结合其他版本的教科书和相关的课外资结合其他版本的教科书和相关的课外资源，认真分析比对，编写出物理、化学源，认真分析比对，编写出物理、化学引桥教材。学校在七、八年级分别成功引桥教材。学校在七、八年级分别成功开设物理引桥和化学引桥课程开设物理引桥和化学引桥课程。打破学科界限，实施学科间的课程打破学科界限，实施学科间的课程资源整合，形成丰富多彩的资源整合，形成丰富多彩的“学科课程学科课程链链”。3、同步推进教学改革、同步推进教学改革n教学方法的综合运用和个性化加工n学习方式的变革n前置性学习n在生活中的学

20、习n（我所听的乐陵实验小学的一节数学课） 枣师附小的枣师附小的“数学问题生活化数学问题生活化 生活问题数学化生活问题数学化”的实践探索的实践探索n乐陵实验小学的课堂是简单、朴素的n小组长给家长打电话n学生的书包瘪瘪的，并不沉重乐陵实验小学n学校的教学楼前的广场是个汉字广场，广场上镶嵌着2500块彩色瓷砖，瓷砖上用甲骨文、金文或小篆等字体刻着2500个小学常用汉字。学生在广场上活动或游戏，甚至做操时，都可以随时识字。天气好的时候，有很多孩子在广场上画字，他们发现有意思的字，自己记下来，上汉字课时，让老师猜，有时老师猜不出来，学生更高兴，特别有成就感，因此低年级学生识字不但不觉得是负担，反而兴趣盎

21、然。 济南市经五路小学n 教师充分利用诸如专用教室、图书室、校教师充分利用诸如专用教室、图书室、校园、街道、社区等一切校内外资源园、街道、社区等一切校内外资源。低年级的低年级的学生在校门口卖起了报纸，学会认识了人民币、学生在校门口卖起了报纸，学会认识了人民币、加减法；中年级的学生在图书馆上阅读拓展课，加减法；中年级的学生在图书馆上阅读拓展课，一边学习课文，一边阅读名家的著作；高年级一边学习课文，一边阅读名家的著作；高年级的学生把科学课搬到了校园里，分析土壤的构的学生把科学课搬到了校园里，分析土壤的构成，研究植物的生长成，研究植物的生长这样的学习过程为课这样的学习过程为课堂教学注入了新的活力，更

22、激发了学生的学习堂教学注入了新的活力，更激发了学生的学习热情。热情。content生活生活 生成生成 生长生长田田萍萍语文文“单元推元推进式式”课堂教学模式堂教学模式（省科研成果一等（省科研成果一等奖）王春娟王春娟语文文“一一题三三读”课堂教学模式（堂教学模式（阅读教学）教学）苏召霞召霞数学数学“三三导一拓一拓”课堂教学堂教学模式模式孟祥孟祥风英英语“情境教学情境教学”课堂教学堂教学模式模式梁梁倩倩英英语“简笔画笔画辅助助”课堂教学模式堂教学模式刘成安刘成安美美术“乡土化土化”课堂教学模式堂教学模式李李丽等等综合合实践活践活动“一一题三段式三段式”课堂教学堂教学模式模式 （全市推广、省科研（全

23、市推广、省科研成果一等成果一等奖）临朐海尔希望小学临朐海尔希望小学教师的特色课堂教师的特色课堂自自 学学升升 学学 互互 学学共共 学学 导导 入入 明明 标标 自自 学学 检检 测测 矫矫 正正 互互 助助 兵兵 兵兵 互互 学学 依依 学学 定定 教教 汇汇 报报 展展 示示 升升 华华 延延 伸伸 总总 结结 体体 验验莱芜吐丝口小学莱芜吐丝口小学自主体验自主体验四学课堂四学课堂建立对学生多元化的评价体系建立对学生多元化的评价体系n课程多元n发展多元n评价多元n全国各地关于全国各地关于“国家国家课程校本化实施课程校本化实施”的的案例案例四、四、国家课程校本化国家课程校本化实施须澄清的几个

24、问题实施须澄清的几个问题n1 1、如果教育观念落后，教育视野狭窄，就会、如果教育观念落后，教育视野狭窄，就会仍徘徊在时间加汗水阶段。仍徘徊在时间加汗水阶段。n2 2、如果、如果课程意识不强，仅局限在课堂教学改课程意识不强，仅局限在课堂教学改革上，就可能只是革上，就可能只是“改课改课”而不是而不是“课改课改”。n3 3、如果课程领导力不足，课改可能寸步难行。、如果课程领导力不足，课改可能寸步难行。n4 4、不能单纯把学校自主开发的校本课程（第、不能单纯把学校自主开发的校本课程（第二课程）简单地当成了国家课程的校本化实施。二课程）简单地当成了国家课程的校本化实施。n5 5、校本化实施校本化实施须须

25、体现学校发展的特色和体现学校发展的特色和学生发展需求。学生发展需求。忌忌照搬他人经验照搬他人经验，盲目盲目效仿效仿。n6 6、要、要很落实很落实好好国家课程实施的要求国家课程实施的要求，不，不能能片面强调所谓的片面强调所谓的“校本化校本化”改造。校改造。校本化实施决不是本化实施决不是“另起炉灶另起炉灶”，而是对，而是对国家课程的调整和完善国家课程的调整和完善。国家课程校本化实施中应做到：稳妥科学 我们还缺什么？我们还缺什么？ 我们还能做什么？我们还能做什么？ 我们已经做了什么？我们的目标在哪里？我们的目标在哪里？国家课程校本化实施是一个不断提升的过程国家课程校本化实施是一个不断提升的过程国家课

26、程校本化实施是一个不断提升的过程国家课程校本化实施是一个不断提升的过程 理想中的学校课程建设n20002000年，年，七百个学生七百张课表七百个学生七百张课表n一人一课表一人一课表n国家课程、地方课程、校本课程相互融国家课程、地方课程、校本课程相互融合，相得益彰，合，相得益彰，完善的课程体系完善的课程体系n为学生提供无限发展的空间为学生提供无限发展的空间 人是要有点精神的（毛泽东）n简陋的校舍简陋的校舍n薄弱的师资薄弱的师资n艰苦的条件艰苦的条件n疯子、傻子、狂人、教育圣徒n教育真谛的执着追求者李升勇校长不断向老师和学生渗透这些理念：n有大道德才有大智慧。有大道德才有大智慧。n从学生生命需要和

27、人类社会发展的大背从学生生命需要和人类社会发展的大背景下去思考教育。景下去思考教育。n让师生有价值有尊严地活着。让师生有价值有尊严地活着。n只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要思想不滑坡，办法总比困难多。 携手共进携手共进 共创辉煌共创辉煌n n n 成功的花儿人们只惊羡它现时成功的花儿人们只惊羡它现时的美丽，然而，当初她的芽儿浸透的美丽，然而，当初她的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。n 冰心冰心n学校课程建设包含了太多未知和创新元素学校课程建设包含了太多未知和创新元素n我们需要脚踏实地的实践者、改革者、创新者我们需要脚踏实地的实践者、改革者、创新者n李升勇校长、韩相福校长、李升勇校长、韩相福校长、谢建伟校长、李金之校长谢建伟校长、李金之校长n筚路褴褛的拓荒者筚路褴褛的拓荒者n为什么我的眼里常含泪水为什么我的眼里常含泪水n因为我对这片土地爱得深沉因为我对这片土地爱得深沉n 向所有勇于改革者向所有勇于改革者n 致以崇高的敬意！致以崇高的敬意！ 谢谢大家！敬请批评指正！谢谢大家！敬请批评指正！齐鲁师范学院齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心山东省基础教育课程研究中心 徐洁徐洁邮箱：邮箱： QQQQ：