《一注建筑方案作图2004年试题解析-医院病房楼设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一注建筑方案作图2004年试题解析-医院病房楼设计（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。一级注册建筑师执业资格考试建筑方案作图2004年试题解析医院病房楼设计认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。场地条件认知主义认为学习是个体对环境的
2、作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。任务要求认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，
3、这主要取决于学习者内部的认知结构。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。功能分析认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。功能分析认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起
4、的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。场地分析，确定平面位置及形状l采用最简单的矩形平面；l争取大多数病房朝向为南向，故长边应控制在50m以内；14间病房最小总面宽为50.4m，超限，最简单处理办法是让两间病房朝东；l考虑结构对病房与手术部的通用性，采用框架正方形柱网，柱距7.8m，每网格面积约60m2便于计算与分配面积；l建筑轴线平面尺寸为46.8m23.4m，标准层轴线面积为1095m2，符合病房层面积要求；8层手术部面积较3层大约100m2，正好用于污物走廊，可用结构出挑解决；认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅
5、是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。总图布置l矩形病房楼宽度小于50m；l主要人流出入口在西端，污物出口在东端；l消防车道与污物通道连通。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。三层平面分区认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。三层平面分区l主要病房面向南，可布置1
6、2间，另2间可向东（较好朝向）；l医务区向北，便于用连廊和已有建筑走廊联系；中部无外窗处布置护士站；l垂直交通放在东西两端。根据总图关系，病床电梯在西侧，靠近住院病人人流入口；污物电梯在东侧，方便污物运出，减少污染；认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。八层平面分区认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。八层平面分区l手术部应严格按照洁污分离的原则
7、布置，注意医护人员和病人进入洁净区时的净化程序以及手术产生的污染物运出的专用通道设置；l手术室在南侧，并用外挑结构作为污物走廊与污物电梯联系；l医务区向北，与3层医务区对位；中部无外窗处布置辅助用房；l垂直交通布置与病房层相同。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。三层平面认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。八层平面认知主义认为学习是个体对环境
8、的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。不推荐方案认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。不推荐方案认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。不推荐方案认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺
9、激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。不推荐方案认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。评分标准一总平面： 8分1无污物出口 35分2无连廊或不当 13分3总平面与平面不符 13分二三层功能分区： 20分1功能分区不合理 1520分2病房朝向：向北、西扣2分/间，向东扣1分/间3活动室不靠近病房 13分4配餐室无餐梯 2分5污洗间不靠近污物电梯 3分 认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜
10、在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。评分标准三三层护士站： 8分1护士站与病房位置不当 132护士站与办公室关系不当 133药品、治疗不靠近护士站 13四三层医务区： 10分1缺房间2通风采光不好，有黑房间3房间面积不符 认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。评分标准五. 八层平面功能分区： 18分1功能分区不合理 10182无污物通道 123有污物通道，但与污物电梯联系不当 35六八层手术区： 10分1护士站未靠近入口 32护士站未靠近苏醒室
11、 33大手术室未设独立麻醉室、准备室 34麻醉室位置不当 35手术室面积不当 3认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。评分标准七八层医务区： 8分1换鞋消毒流程不合理 13分2打包、石膏与污物通道没有联接3缺房间每处扣1分4主要房间面积不符八八层其他： 8分1污物箱未靠近污物电梯2家属等候区未与手术区、医务区分开3无换床过厅 认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习
12、者内部的认知结构。评分标准九消防： 5分1无消防楼梯、电梯2疏散距离违反消防规范十图面表达： 5分1未注房间名称 13分2未注房间面积 13分3上下层承载不直接 3分4图面粗糙不清 3分 认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。考核要点l建筑平面布局 82分 其中：功能分区 38分 主要房间平面布置 36分 次要房平面布置 8分 l建筑平面布局重在洁污分区、消毒流程、隔离与联系、病房朝向、医务用房直接采光通风、护士站的位置等。房间的面积、数量要满足题目要求。l总图8分，主要是连廊布置和污物出口。l结构布置和图面表达仅占5分。l疏散距离和消防楼电梯方面有要求，共5分。
