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1、12总也倒不了的老屋第一课时 +公开课一等奖创新教案 总也倒不了的老屋 12 do 统编版三年级语文上册 苏州高新区镇湖实验小学校 张璐 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。 总也倒不了的老屋 12 do 统编版三年级语文上册 苏州高新区镇湖实验小学校 张璐 总也倒不了的老屋 12 do 统编版三年级语文上册 苏州高新区镇湖实验小学校 张璐 自由朗读课文，看看这篇课文有什么不一样的地方？ 旁批 自由朗读课文，看看这篇课文有什么不一样的地方？ 旁批-预测 老屋为什么总也倒不了？ 借助题目预测 旁批一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 喵喵 叽叽 蜘蛛 暴风雨 孵小鸡 好
2、饿好饿 借助词语预测 自言自语 吱吱呀呀 “暴是会意字。表示双手捧米在日下曝晒，现在又引申为凶狠、残酷的意思。 暴 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 你感觉这是一座怎样的老屋？ “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “好了，我到了倒下的时候了！它自言自语着，准备往旁边倒去。 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 联系生活，你觉得这样的老屋会倒下吗？ 第一次准备倒下 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 老
3、屋会答应小猫的请求吗？ 旁批二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 这是一座怎样的老屋？ “好了，我到了倒下的时候了！ “等等，老屋！” “再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 “哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！ 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 第二次准备倒下 当老屋再一次说出这句话的时候，你觉得老屋会倒下吗？ “等等，老屋！一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想
4、孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋会答应母鸡的请求吗？ 旁批三： 我想老屋可能会不耐烦了。 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。 这是一座怎样的老屋？ 老屋的做法和你预测的一样吗？ 第三次准备倒下 二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！ 旁批四：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 续编结尾 第一次倒下 好了，我到了倒下的时候了 小猫 一个晚上 我找不到一个安心睡觉的地方 好吧，我就再站一个晚上吧 第二次倒下 再见！好了我到了倒下的时
5、候了 老母鸡 二十几天 我找不到一个安心孵蛋的地方 好吧，我就再站二十几天 第三次倒下 再见！好了我到了倒下的时候了 发现规律 小蜘蛛 一会儿 外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方 好吧，我就再站一会儿 “等等，老屋！”再过 行吗？ 我 _。 老屋 ：“哦，是 啊。好吧，我就再站 。 同桌之间可以大胆讨论，合作预测。 旁批六：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 这是一座怎样的老屋？ 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋
6、到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 实际上，老屋并非感到麻烦，他不想孤独地湮没在尘埃里。老屋期待着自己被需要，期待有人不停上门请它帮忙，这才是它总也倒不了的原因。 又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，周边的杂草已经长得很高了。 老屋说：“好了，我总算可以休息了。 它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。 朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子： “好了，我到了倒下的时候了！” 说完，它竖起了耳朵，认真地听着 等等吧，再等等吧 老屋为什
7、么总也倒不了？ 课后作业 继续预测，老屋还可能遇到谁需要帮助呢？ 他们之间会发生怎样的故事呢？ 知识锦囊 鸡的孵化分为人工孵化和母鸡孵化。 无论是人工孵化还是母鸡孵化，鸡蛋的孵化温度都要求在37.5摄氏度左右，从孵化到小鸡出壳正常需要21天时间。总也倒不了的老屋教学设计 教材分析 统编小学语文三年级上册的阅读策略单元以“预测与猜想为主线，旨在培养学生的阅读兴趣和策略性阅读能力。总也倒不了的老屋作为该单元的开篇之作，通过旁批示范如何预测：可以在什么地方进行预测题目、插图、课文内容等都是预测的依据；可以预测些什么老屋倒没倒？可能又有谁来了？需要什么帮助？老屋为什么会答应，等等。课后题以学习小伙伴的
8、口吻示范了可以预测的角度和依据，目的是唤醒学生的预测意识，培养学生的预测意识和猜想能力。起始课的学习将为后续课文的学习“抛砖引玉”。作为预测与猜想策略单元的开篇之作，通过总也倒不了的老屋的学习，学生初步掌握预测与猜想的策略和方法，为后续学习该单元的其他课文提供“认知基础。首先，从精读与略读的 定位来看，本文是精读课文，其教学重点是必须是以文为例，帮助学生学习预测的方法。其次，从文本角度来说，本文的内容完整，而后面的胡萝卜先生的长胡子没有结尾，小狗学叫的结尾则设计了多种结局。后两篇课文是经过编者特殊处理，以及特殊的呈现方式，让学生的预测有了空间，预测教学才成为可能。相比较而言，总也倒不了的老屋一
9、文，内容已经完整呈现，似乎教预测有些“先天不足”。这也就需要进一步明确本文的教学价值，它不应该是要带领学生重走猜测路，而是让我们以文为例，指导学生学习体悟课文预测的多种方法。 学情分析 三年级的学生已经积累了一定的阅读方法和阅读知识，本次教学的重点是预测，因此要更大程度的关注学生的预测体验，利用学生的阅读经验，建立起主动预测的意识，巩固对预测策略的认知，从而培养学生预测的能力。在第三单元的教学中，学生已经接触了童话故事这个体裁，了解到了童话具有丰富的想象力，因此在本次预测教学的过程中，也要利用挖掘学生的童话学习经验，让学生对课文内容进行大胆的预测。 教学思路分析 本次教学主要分为三个版块：一唤
10、醒经验 激发预测、 二 结合旁批 学习预测 、三发现规律 大胆预测，整节课的教学就围绕着“预测来谈，每个大任务下面又设计几个活动，来落实这个任务。任务一主要设计两个活动（1）话题交流 引出预测 （2）借助题目 预测热身 ，让学生认识预测。任务二主要设计三个学习活动（1）走进老屋 感受形象 （2）归纳情节 尝试预测（3）收留母鸡 继续预测，在这三个活动中，借助旁批让学生理解预测的基本方法，同时也让学生有自己的预测。任务三主要设计两个活动（1）发现规律，反复结构（2）合作学习，大胆预测。在教学的过程中，为了让学生的学习更有趣味，设计了第一关、第二关、第三关的任务挑战形式，既是对学生学习活动的提醒，
11、也是为了让学生感受到教学的过程是在逐步往前推进的。 四、教学目标 1.在真实的阅读情境中，一边读故事一边经历预测过程，初步感受预测的含义。 2从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。 3在预测的过程中，和文本、老师、学习伙伴及同学对话，体验阅读的乐趣。 五、教学重点 从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。 六、教学过程 一、唤醒经验，激发预测 （一）话题交流，引出预测 1故事导入，分享感受 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个小故事，但是呢，中间有一些内容，老师需要同学们来猜一猜，我们一起讲好这个故事怎样？ 这个故事叫 小兔子钓鱼
12、 师：有一天，一只小兔子去钓鱼。第一天没有钓到鱼，它奇怪地问：“鱼儿你怎么不上钩？”第二天没有钓到鱼，它又奇怪地问：“鱼儿你怎么不上钩？第三天还没有钓到鱼，它说：“”故事讲到这，教师故作停顿，学生脱口而出“鱼儿你怎么不上钩？接下来，教师继续讲：就在这时，突然一条鱼冒出水面，说：“”教师再次停顿，学生纷纷依据个人的生活经验做出预测，虽内容不同，但氛围活跃。最后，教师揭晓故事的结局鱼儿说：“你还敢问我，你看看你用的什么鱼饵？下次别再用胡萝卜了！ 2.引出主题，理解预测 师：你觉得这样听故事和全部都是老师讲有什么不一样？ 同学们边听故事边给出自己的猜测，让这个听故事的过程更加有趣了。 师：是啊，如果
13、把读书看成一场旅行的话，那么边读边预测就会给我们的旅行增添无限的乐趣。这就是我们在第四单元要学习的阅读方法（一起读）：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 师：那什么叫预测呢？ 学生交流，（评价 你说的很准确，你根据我们的讲故事已经发现预测的含义了） 教师总结：预测就是边读边猜，边猜边读。 （二）借助题目，预测热身 1揭示课题，借题预测。 师：就让我们一起走进今天的课文，开启一场我是预言家的闯关活动吧 一起读课题：12总也倒不了的老屋 师：看到这个题目，你有什么疑问吗？学生交流 接下来请同学们自由朗读这篇课文，说说这篇课文和之前的课文有什么不一样？ 预设：学生发现课文旁边的批注 师：这些正文旁边的黄色字体，我们可以把他叫旁批，就像我们读书的时候在旁边的做的笔记、批注一样。请同学们数一数，这篇课文一共有几处旁批呢？在旁边标上序号。 师：你发现了吗？这些旁批都是关于什么的？
