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1、新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学浅浅 谈谈 阮阮 春春 梅梅2014-7-15课程标准课程标准对阅读教学目标的要求对阅读教学目标的要求u具有独立阅读的能力，注重情感体验，u有较丰富的积累，形成良好的情感，u学会运用多种阅读方法，即初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学的几点感悟阅读教学的几点感悟一、一、在阅读教学中培养学生良好的阅读在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯习惯二、着力培养学生的阅读思考能力。、着力培养学生的阅读思考能力。三、引入情境，激励思维、引入情境，激励思维四、注意阅读教学中人文内涵的渗透、注意阅读教学中人文内
2、涵的渗透在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯提醒学生要静下心来阅读文章；鼓励学生在阅读中不断提出问题引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。培养学生勤动笔的习惯。 一是从课题入手，抓住题眼发问。一是从课题入手，抓住题眼发问。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。示出来。三是比较优劣，对教材的重点词句或重点句，三是比较优劣，对教材的重点词句或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么用这个字词而不用那个字词。为什么用这个字词而不用那个字词。 着力培养学生的
3、阅读思考能力。着力培养学生的阅读思考能力。引入情境，激励思维引入情境，激励思维用语言教语言是语文阅读教学的基用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式本表现形式通过具体可感的形象、画面、声色、通过具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境入课文情境 阅读教学也离不开抽象思维，也不阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较分析、归纳等应忽视培养学生比较分析、归纳等抽象思维的能力抽象思维的能力 注意阅读教学中人文内涵的渗透注意阅读教学中人文内涵的渗透培养学生正确的人培养学生正确的人生价值取向生价值取向 摘自摘自语文新课程标准语文新课程标准阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 O(_)O谢谢欣赏
