《安徽省固镇三中七年级语文下册 6《从百草园到三味书屋》课件 （新版）苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省固镇三中七年级语文下册 6《从百草园到三味书屋》课件 （新版）苏教版（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅第一课时第一课时学习目标学习目标一、整体感知课文，积累字一、整体感知课文，积累字词，词，理清文章脉络；理清文章脉络；二、领会课文按空间顺序安排材二、领会课文按空间顺序安排材料的写法。料的写法。三、体会作者在文章中表达的感三、体会作者在文章中表达的感情。情。自学提纲：自学提纲： 1 1、了解作者及其作品。、了解作者及其作品。 2 2、阅读课文，积累字词。、阅读课文，积累字词。 3 3、文章标题，点明了文章写哪两个地方、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活？课题用的生活？课题用“从从到到”两个介词两个介词有怎样的含义？有怎样的含义？ 4 4、理清文章
2、脉络，划分文章结构。、理清文章脉络，划分文章结构。 5 5、两个生活片段中各写了哪些好玩的事、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。情？说说你们的印象。学生自学，质疑问难学生自学，质疑问难作者简介作者简介: : 鲁迅鲁迅（1881188119361936），本名），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在收在鲁迅全集鲁迅全集里。本文写于里。本文写于19261926年，是一篇回忆童年生活的年，是一篇回忆童年生活的散文，收在散文，收在朝花夕拾朝花
3、夕拾（原名（原名旧事重提旧事重提）。）。百草园百草园，绍兴城内鲁迅家房绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。屋后面的园子。三味书屋三味书屋，在鲁在鲁迅家附近，鲁迅小时候（迅家附近，鲁迅小时候（1212岁到岁到1717岁）在这里读书。岁）在这里读书。背景介绍：背景介绍： 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋写于写于19261926年年9 9月月1818日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在篇文章最早发表在莽原莽原半月刊第十九期半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为上，在文题下面写了一个副标题为旧事重旧事重提之六提之六。后来鲁迅先生把它和。后来鲁迅先
4、生把它和旧事重提旧事重提的其它九篇一起编入的其它九篇一起编入朝花夕拾朝花夕拾这个散这个散文集子中。文集子中。 朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名旧事重提旧事重提）是）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经这些文章时鲁迅先生已经4040多岁了，这本散多岁了，这本散文集题名为文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是早上的花，意思是早上的花到晚上才拾取。到晚上才拾取。朝花夕拾朝花夕拾中的散文，形中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺
5、，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。言出之，构成了独特的艺术风格。 桑桑椹椹斑斑蝥蝥脑脑髓髓倜傥倜傥 秕秕谷金谷金叵叵罗罗shnmosuttngbp2 2、给红色字注音、给红色字注音zoqlngmochncun确确凿凿菜菜畦畦油油蛉蛉陌陌蝥蝥缠缠络络攒攒shnhshuihulinhnshij珊珊瑚瑚蟋蟋蟀蟀豁豁敛敛人迹人迹罕罕至至竹竹筛筛觅觅食食系系shyunsrtukudngo书书塾塾渊渊博博宿宿儒儒蝉蝉蜕蜕盔盔甲甲人声人声鼎鼎沸沸拗拗解释下列词语解释下列词语确凿确凿 轻捷轻捷 拥肿拥肿 机关机关 鉴赏鉴赏 人迹罕至
6、人迹罕至 方正方正 渊博渊博 人声鼎沸人声鼎沸 拗拗 3 3、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活？课题用？课题用“从从到到”两个介词有怎样的含义？两个介词有怎样的含义？百草园、三味书屋。百草园、三味书屋。课题用课题用“从从到到”两个介词有以下的含义：两个介词有以下的含义： a)a) “百草园百草园”“三味书屋三味书屋”点名全文记叙的两点名全文记叙的两个地方。个地方。“从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前，在前，“三味书屋三味书屋”在后的时间和空间顺序来在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。写的，很明显就是把文
7、章分为两大部分内容。 b)b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。百全文叙写了作者童年两处的生活片段。百草园的生活；三味书屋的生活。草园的生活；三味书屋的生活。 c)c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。读书的成长过程。4 4、理清文章脉络，划分文章结构。、理清文章脉络，划分文章结构。 全文是按空间转移顺序写的。抓住地点的全文是按空间转移顺序写的。抓住地点的变化可将全文分为两部分：变化可将全文分为两部分：第一部分（第一部分（1-91-9）：回忆百草园的有趣生活。）：回忆百草园的有趣生活。第二部分（第二部分（10-2410-24）：回忆在三
8、味书屋读书的）：回忆在三味书屋读书的 经历。经历。 5 5、两个生活片段中各写了哪些好玩的、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。事情？说说你们的印象。有趣的动植物有趣的动植物 神奇的传说神奇的传说 雪地捕鸟雪地捕鸟 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣到三味书屋后面的园里去自寻乐趣 做游戏，画画儿做游戏，画画儿用一句话概况出你对百草园的印象用一句话概况出你对百草园的印象的百草园（或三味书屋）的百草园（或三味书屋）“”快乐的快乐的百草园百草园神秘的神秘的百草园百草园有趣的有趣的百草园百草园枯燥的枯燥的 三味书屋三味书屋单调的单调的 三味书屋三味书屋 小结小结五、巩固新知，当堂训练五、巩
9、固新知，当堂训练1 1、抄写字词、抄写字词2 2、基础训练一、二、基础训练一、二 题。题。六、课外拓展六、课外拓展 熟读全文，并反复朗读课文第熟读全文，并反复朗读课文第2 2自然段。自然段。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅第二课时第二课时 学习目标学习目标（1 1）品味作者简练生动、准确传神的）品味作者简练生动、准确传神的语言特色，了解写景的手法。语言特色，了解写景的手法。（2 2）体会记叙的感情色彩。）体会记叙的感情色彩。（3 3）学习鲁迅先生热爱大自然、热爱）学习鲁迅先生热爱大自然、热爱自由生活的精神。自由生活的精神。 学生自学，质疑问难（学生自学，质疑问难（1515分钟左右
10、）分钟左右）自学提纲：自学提纲：1 1、仔细默读第、仔细默读第2 2自然段：（自然段：（1 1）用横线标）用横线标出作者写了哪些景物？（出作者写了哪些景物？（2 2）分别指出段中哪些景物是写）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？（状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？（3 3）分别指）分别指出春、夏、秋季景色？（出春、夏、秋季景色？（4 4）单是周围的短短的泥墙根一）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。（5 5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有）作者用了怎样的句式把这么
11、多景物有详、有略、有序的描绘出来？这一句式有何作用？（序的描绘出来？这一句式有何作用？（6 6）按什么顺序写）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？的？这段描写表达作者怎样的感情？2 2、冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟，、冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟，圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。3 3、写百草园插入美女蛇的故事有什么作用？、写百草园插入美女蛇的故事有什么作用？ 4 4、过渡段中三个、过渡段中三个“也许是因为也许是因为”的内容是什么？表的内容是什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？达了什么意思？这一段字
12、里行间流露了一种什么感情？1 1、读第、读第2 2自然段：（自然段：（1 1）指出作者写了哪些景物？）指出作者写了哪些景物？（2 2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态），）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？。声音、色彩、味道的？。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子 状貌状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根肥
13、胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根 声音声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴 色彩色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑椹：碧绿的菜畦、紫红的桑椹 味道味道：又酸又甜的覆盆子：又酸又甜的覆盆子 （3 3）分别指出春、夏、秋季景色？）分别指出春、夏、秋季景色？（4 4）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。四件趣事？用小标题的形式概括出来。春季：春季：“碧绿的菜畦碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹紫红的桑椹” ； 夏季：夏季：“鸣蝉在树叶里长吟鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂伏伏 在菜花上在菜花上
14、”；秋季：秋季：“油蛉低唱油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴蟋蟀弹琴”、“带小带小球的球的 覆盆子覆盆子”。1 1、翻砖找蜈蚣；、翻砖找蜈蚣； 2 2、用手指按斑蝥；、用手指按斑蝥；3 3、拔何首乌；、拔何首乌； 4 4、摘覆盆子。、摘覆盆子。 （5 5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？这一句式有何作用？有序的描绘出来？这一句式有何作用？（6 6）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？情？“不必说不必说也不必说也不必说。单是。单是就有就有”的句的句式。式。“不必说不必说”为了撇开一些东西，
15、是为了突出为了撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。园的无穷乐趣。 采取由整体到局部、由远及近、由高到低、从静采取由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动、春夏秋的顺序描写；到动、春夏秋的顺序描写；表达作者对百草园的喜爱之情。表达作者对百草园的喜爱之情。2 2、文章写冬季的百草园又有哪些有趣的事呢、文章写冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟，用笔圈出捕鸟的动词，体会？写雪地捕鸟，用笔圈出捕鸟的动词，体会句中包
16、含的感情。句中包含的感情。拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟；拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟； 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩；扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩； 这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。兴奋、惊喜之情，乐在其中。 3 3、写百草园插入一段美女蛇的故事、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？有什么作用？ 美女蛇的故事深深地吸引着美女蛇的故事深深地吸引着“我我”，使使“我我”得到一些教训，悟出一些道理，得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添
17、了更多的神秘色彩，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 4 4、过渡段中三个、过渡段中三个“也许是因为也许是因为”的内容是什的内容是什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？么感情？三个三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不句，其内容都是在百草园中一些不“规范规范”的的行为，以此来推测离开百草园的原因；行为，以此来推测离开百草园的原因
18、；表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理；的心理；这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。舍的感情。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静静静态态态态动动动动态态态态低低低低高高高高碧绿的碧绿的碧绿的碧绿的光滑的光滑的光滑的光滑的高大的高大的高大的高大的紫红的紫红的紫红的紫红的肥胖的肥胖的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷
19、的轻捷的轻捷的长吟长吟长吟长吟伏伏伏伏窜窜窜窜高高高高低低低低春春夏夏百草园部分小结百草园部分小结油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房拥肿拥肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣单单是是就就有有秋秋“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”写作顺序写作顺序整体整体局部局部先静物先静物后动物后
20、动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触视觉、触觉觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过描写百草园是一个绚丽明通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱、我对自由自在生活和大自然的热爱、好奇、求
21、知的性格特点。好奇、求知的性格特点。巩固新知，当堂训练巩固新知，当堂训练概括本段内容。概括本段内容。 用用“”给本段划分层次。并概括层意，说说分层的依据。给本段划分层次。并概括层意，说说分层的依据。 “单是单是”一词的作用是什么？一词的作用是什么？ 作者称百草园为作者称百草园为“乐园乐园”，就本段看其原因是什么？，就本段看其原因是什么？ 本段从视视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景本段从视视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景物，试在文中找出相应的词语，在下面横线注明。物，试在文中找出相应的词语，在下面横线注明。 6 6去掉去掉“不必说不必说”， “也不必说也不必说”所描写的内容怎么所描写的
22、内容怎么样？样？ 7 7作者对作者对“泥墙根一带泥墙根一带”的描写和前面的描写有什么不同？的描写和前面的描写有什么不同？ 一、阅读第二自然段回答问题一、阅读第二自然段回答问题 二、二、基础训练基础训练三、四、五题。三、四、五题。 课外拓展课外拓展 同学们玩过各种游戏，请你用五个以同学们玩过各种游戏，请你用五个以上的动词描写做过的一种游戏。上的动词描写做过的一种游戏。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅第三课时第三课时 学习目标学习目标（1 1）研读课文第二部分。）研读课文第二部分。 （2 2）学习运用比照突出文章中心的写法。）学习运用比照突出文章中心的写法。 （3 3）理解作品主题
23、。）理解作品主题。自学提纲：自学提纲： 1 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2 2、仔细默读课文第二部分，说说这一部分、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了再现了“我我”在三味书屋读书生活的哪几件事在三味书屋读书生活的哪几件事？ 3 3、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？样的一位老师？为什么？ 4 4、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？比突出中心的？ 5 5、把前后两部分联系起
24、来思考，讨论：这、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? 1 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。屋的环境描写和作者感觉的词。 “一扇黑油的竹门一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋三味书屋”，下面有，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下树下”的画；的画； 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 2 2、第二部分，再现了、第二部分，再现了“
25、我我”在三味书屋读书生活在三味书屋读书生活的哪几件事？的哪几件事？ 提问提问“怪哉怪哉”一虫的事；一虫的事；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；师生读书的场面；师生读书的场面；学生做游戏，画画儿。学生做游戏，画画儿。 3 3、你觉得寿镜吾先生是怎样的一位、你觉得寿镜吾先生是怎样的一位老师？为什么？老师？为什么？是一个是一个“极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学”“”“渊博渊博”的人；的人；他比较开明，不打骂学生；他比较开明，不打骂学生；对学生和蔼又严格对学生和蔼又严格; ;但他的教学内容、教学方式都是守旧的但他的教学内容、教学方式都是守旧的 4 4、百草园和三味书屋
26、两部分是怎样运用对比突、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？出中心的？ 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比突出中心。活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比突出中心。 学习环境：学习环境： 三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。 教科先生：教科先生： 三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、闰土父亲亲切、耐心比照；闰土父亲亲切、耐心比照； 学习内容：学习内容： 三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物、三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景
27、物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。 其它见解其它见解 两部分是衬托关系，用自由欢乐的百两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在这是这篇散文的意境美和韵味美之所在 5
28、5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情章表现了作者怎样的思想感情? ?下面三种说法可供参考。下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。同时对束缚儿童
29、身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。欢乐的心理。 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人正，比第一种说
30、法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。们接受，似乎最为合理。（19）（1024）（9）景物有声有色，充满乐趣。景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调形式：单调环境：压抑环境：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）小结小结五，巩固新知，当堂训练五，巩固新知，当堂训练1 1、段中段中“似乎似乎”与与“确凿确凿”是否矛盾？试用现代
31、汉是否矛盾？试用现代汉语语“好像确实好像确实”加以体会。加以体会。2 2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? ? 不矛盾。不矛盾。“似乎似乎”和和“确凿确凿”连用，貌似矛盾，其连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。实正是作者用词准确之处。“似乎似乎”是因为时间已是因为时间已经隔了七八年，对下面经隔了七八年，对下面“确凿确凿”的断定有些踌躇；的断定有些踌躇；“确凿确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。是写此文时，作者用成人的眼光断定的。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮
32、，很贪玩，同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。已。3 3、怎么理解先生不回答、怎么理解先生不回答“怪哉怪哉”这虫的问题这虫的问题? ? 4 4、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？私塾先生通常要求学生读他所指定的书，私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此个刚入学不久的学生，如此“不务正业不务正业”，这，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。大概是先生不作回答且有怒意的原因。鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。行各种活动、给儿童讲故事等等。
