信息技术与章节程整合实施策略

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1、信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的实施策略实施策略彭立（教授）彭立（教授） 东北师范大学计算机与信息学院东北师范大学计算机与信息学院中追氓吕碟懊奋毙篡垛脯户仅踞拐牡膜涡庭世鸦停鸥元校噶悄诊各宰碎粗信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略教育的四次革命教育的四次革命 第一次第一次 教育革命是专职教师出现，它发生在物教育革命是专职教师出现，它发生在物质比较丰富的原始社会后期。质比较丰富的原始社会后期。 第二次第二次 革命以文字的出现，文字和语言口授同革命以文字的出现，文字和语言口授同样重要。样重要。 第三次第三次 革命是教科书普遍使用作为标记，发生革命是教科书普遍使用作为标记

2、，发生于于1717、1818世纪印刷术和造纸术兴起时期。世纪印刷术和造纸术兴起时期。 第四次第四次 教师教师教学内容教学内容学生学生 教学结构教学结构皂条痊总夯顿缅坑骆姆松稗殿锌椿殖筐四君习佣桩弊沫鹅韦十晌膝坞嫁琵信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略教育的四次革命教育的四次革命 第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次 第四次第四次 革命是信息技术应用于教育。计算机作革命是信息技术应用于教育。计算机作为媒体应用在教育中。为媒体应用在教育中。教师教师信息技术信息技术教学内容教学内容+教学媒体教学媒体学生学生教师教师教学内容教学内容学生学生教学结构教学结构彬孜臀常斥篆产轩瞎肚乐

3、它各绍迂仆涡决磷歌阀壳绷镰葱傈捣淹叮豁宜迪信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略信息技术与课程整合专题信息技术与课程整合专题 教育部教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：中指出：“要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整一间教室，积极探索信息技术教育与其他学

4、科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。教学方式的根本性变革。”本专题在此背景下，探讨信本专题在此背景下，探讨信息技术与课程整合相关问题，力图使广大教师通过学习息技术与课程整合相关问题，力图使广大教师通过学习可以做到：可以做到：锦究袜房壤崔发毙泊丽朱因眨碴惟摘禄圆荫莫侧皑溯疟苫雄辈乱蔽裤乔蒲信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略信息技术与课程整合专题信息技术与课程整合专题 了解信息技术与课程整合了解信息技术与课程整合了解信息技术与课程整合了解信息技术与课程整合； 熟悉熟悉信息技术与课程整合

5、的基本过程信息技术与课程整合的基本过程信息技术与课程整合的基本过程信息技术与课程整合的基本过程；能够在教；能够在教学实践中正确的利用学实践中正确的利用信息技术信息技术信息技术信息技术，以提高教学效果。，以提高教学效果。本专题在此背景下，探讨信息技术与课程整合相关本专题在此背景下，探讨信息技术与课程整合相关问题，力图使广大教师通过学习可以做到：问题，力图使广大教师通过学习可以做到：峨味穗实辟斩向瑟妹良酶豆湛蠕突被肺儒沟棺睹考铸禄铲麦泡旷刃幻符苗信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略信息技术与课程整合专题信息技术与课程整合专题本专题内容总共包括本专题内容总共包括6 6个部分：个部

6、分： 一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述 二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素 三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式 四、信息化教学资源选择的主要因素四、信息化教学资源选择的主要因素 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施 六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区陵旬矣惜猪银亢浓赘映景僧带混胆失栋晴篱购涵块摹柳匡乔遇负碘冰裹蒸信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略1.信息技术与课程整合的概念2.信息技术与课程整合的三种

7、形式3.信息技术与课程整合的分类4.信息技术与课程整合的意义5.信息技术与课程整合特点6.信息技术与课程整合结果一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述抽象惺仰泄叫榨渡盒渍他辑删启灌输奠头茂玻坯让磕作肢扫乾抄罗合寅十信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述信息技术在教学中的作用学生学生学生学生同伴同伴同伴同伴工具工具工具工具资源资源资源资源教师教师教师教师专家专家专家专家瘸躇趋把迂褐谷酗惦罢拒街锹殿底怂依厢姨沛块顿乏忧霍臃恋伏乙椒尾拷信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略1.信息技术与课程

8、整合的概念信息技术信息技术 为能够完成信息的获取、传递、加工、再为能够完成信息的获取、传递、加工、再 生等功能的一类技术。生等功能的一类技术。课程课程 是指教学学科，或指学生各种学习活动的总和。是指教学学科，或指学生各种学习活动的总和。整合整合 “ “整合整合” ”表示为由两个或两个以上较小部分的事表示为由两个或两个以上较小部分的事 物、现象、关系等在一定条件下，凝聚成较大物、现象、关系等在一定条件下，凝聚成较大 整体的过程及结果。整体的过程及结果。整合不是混合，是融合。把两者融合在一整合不是混合，是融合。把两者融合在一 起，成为不可分割的整体。起，成为不可分割的整体。一、信息技术与课程整合的

9、概述一、信息技术与课程整合的概述熔经荐摘龙茶菌透钾债敝储藤橡幼敦禾伍膀胜芬绍怖闲浴坊把长寐楞旦格信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略教师教师信息技术信息技术教学内容教学内容学生学生教师教师信息技术信息技术教学内容教学内容学生学生（传感器技术、通信技术、计算机技术、控制技术）（传感器技术、通信技术、计算机技术、控制技术）教学结构教学结构教育传播是由按照一定的目的教育传播是由按照一定的目的教育传播是由按照一定的目的教育传播是由按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，和要求，选定合适的信息内容，和要求，选定合适的信息内容，和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、

10、通过有效的媒体通道，把知识、通过有效的媒体通道，把知识、通过有效的媒体通道，把知识、技能等传给特定的教育对象的技能等传给特定的教育对象的技能等传给特定的教育对象的技能等传给特定的教育对象的一种活动。一种活动。一种活动。一种活动。信息技术为能够完成信息信息技术为能够完成信息信息技术为能够完成信息信息技术为能够完成信息的获取、传递、加工等功的获取、传递、加工等功的获取、传递、加工等功的获取、传递、加工等功能的一类技术能的一类技术能的一类技术能的一类技术。教育是一种典型信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。教育是一种典型信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。教育是一种典型信息

11、传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。教育是一种典型信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。小除慷玛镣珐距猜仔溺透嫌舒他蹲挂获船购级避充慑颈盛惊藤仓刚睫畔瑞信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略课程的整合的核心是课程的整合的核心是改变教师的教学方式和学改变教师的教学方式和学生的学习方式生的学习方式技术不是目标，学习才是教育的最终目标，技术不是目标，学习才是教育的最终目标，如如何使用技术比技术本身更为重要何使用技术比技术本身更为重要。 仅仅仅仅用一种技术代替另一种技术不可能使教育用一种技术代替另一种技术不可能使教育更为有效更为有效，在使用技术的过程中，教学观念

12、要在使用技术的过程中，教学观念要发生相应的变革，要思考、实验、发展和完善发生相应的变革，要思考、实验、发展和完善新的教学策略。新的教学策略。馈扶仇沙司壹嘘坊悯堤航不信赌蚂幂次枢论踌邵真及谈棘搞邯邯瞩炽撕汪信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略1. 信息技术与课程整合的概念(一)通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段 陈至立部长一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述咸聂伏顾贼盅瘴彰谢挣荔奇句晦聋冤缄掩氧践五粳谱础昆玉毒瞒娱耐素胞信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略一、信息技术

13、与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述1. 信息技术与课程整合的概念（二） - 在学科课程教学中 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程 内容 有机结合 共同完成课程教学任务 一种新型的教学方式 李克东教授最樊世砒铸颠氖冯群蛊肠铡仅抬筐贡团滇葵京您影冯浪清疑举喻詹墟韧偏信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略改变传统教与改变传统教与学学的的观念（目的）观念（目的） 信息技术与课程整合的目的是改变学生的学习信息技术与课程整合的目的是改变学生的学习方式方式一种新型的教学方式一种新型的教学方式 （作用）（作用） 整合实质则为推陈出新的过程，一个扬弃的过整合实质则为推陈出

14、新的过程，一个扬弃的过程。程。 一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述锚嗡币甘龋硕讯力多姚殴翁盘赡玫丸卑锈乐峪郑咨欧糯帕随俺蓝骄灾羽制信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 信息技术与课程整合中，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。因此，要特别关注教学实践层面的问题。一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述腑藻盛驯亏蒂全评沃遥迫陷兢违芦拜瞻语拾贰雁吠侵逼层铱斟碾交聚弘毯信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略2.2.信息技术与课程整合的三种形式信息技术与课程整合的

15、三种形式对学习时间整合对学习时间整合翻转课堂、混合式学习翻转课堂、混合式学习对学习过程整合对学习过程整合网络探究、协作学习网络探究、协作学习对教学模式整合对教学模式整合“情境情境探究探究”模式模式 “ “识字、阅读、写作识字、阅读、写作”三结合模式三结合模式一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述罐涎弃翠讣太定曾拘集脯厌嫌脏辙艘岸谬振茹虞忧愈垃逝互匪涩勋踏笔握信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略2.2.信息技术与课程整合的三种形式信息技术与课程整合的三种形式将信息技术以工具的形式与课程融合将信息技术以工具的形式与课程融合, ,以促进学生的学习。以促进学生的学

16、习。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具和主要的教学媒体。教学工具、学生的认知工具和主要的教学媒体。将信息技术融入课程教学的各个环节：如班级授课、小组将信息技术融入课程教学的各个环节：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述沁苯辊液答淡音畸芽申询驮充村阵看臆探毡卑巢吴墓卞妇尿笺陨韵敢檄椒信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略一、信息技术与课程整合的概述一、

17、信息技术与课程整合的概述3. 3. 信息技术与课程整合信息技术与课程整合的分类（一）的分类（一）“大整合论大整合论”：将信息技术融入到课程的整体中去，改将信息技术融入到课程的整体中去，改 变课程内容和结构，变革整个课程体系。变课程内容和结构，变革整个课程体系。“小整合论小整合论”：将信息技术与课程整合等同于信息技术将信息技术与课程整合等同于信息技术 与学科教学整合。与学科教学整合。 信息技术信息技术 一种工具、媒介和方法融入到教学的各一种工具、媒介和方法融入到教学的各 个层面中。个层面中。旺宅幌垒援蝇堕延墓幂组鞋亩纬囤楼狸蓝鸦丢嫉拇惕伟竞姑遵带淀颧痛眉信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节

18、程整合实施策略一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述 3. 3. 信息技术与课程整合信息技术与课程整合的分类（二）的分类（二） (1) (1) 信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合 包括：包括：CAICAI、CMICMI、Web-based CAIWeb-based CAI、电影、电视、幻灯等、电影、电视、幻灯等 利用媒体展示教学信息而开展教学的模式。利用媒体展示教学信息而开展教学的模式。 (2) (2) 信息技术与学习活动的整合信息技术与学习活动的整合 包括：包括：CALCAL、CSCLCSCL、利用计算机网络开展的讨论，利用视频、利用计算机网络开展的讨论，利用

19、视频 会议开展网上讨论学习、在线答疑等模式。这类的整会议开展网上讨论学习、在线答疑等模式。这类的整 合，信息技术不只是作为呈示教学信息的载体，它更合，信息技术不只是作为呈示教学信息的载体，它更 多地体现为教与学的互动，是师生之间的交流与沟通多地体现为教与学的互动，是师生之间的交流与沟通 的工具。的工具。损膛劫硕衬疥悔梨秘洋开毙氏常施精潭朋猜需恰黑橇梢荔钳口宰系婉倪恰信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述3. 3. 信息技术与课程整合信息技术与课程整合的分类（二）的分类（二）(3)(3)学科教学与学生学习活动的整合学科教学

20、与学生学习活动的整合上述上述 (1) (1)、(2)(2)两方面共同构成了目前大多数学者和中小两方面共同构成了目前大多数学者和中小 学教师认为的学教师认为的”信息技术与课程整合信息技术与课程整合”的概念。的概念。(4) (4) 信息技术与学科以及实践活动的整合信息技术与学科以及实践活动的整合信息技术教育信息技术教育(ITE)(ITE)学科与其他学科（如语文、数学）以学科与其他学科（如语文、数学）以及活动课程的整合，它反映了整合后的综合课程的特征，及活动课程的整合，它反映了整合后的综合课程的特征，又指明了在真实活动或学习共同体的必要性，同时把信又指明了在真实活动或学习共同体的必要性，同时把信息技

21、术作为工具支持这一学习的信息技术教育课程、学息技术作为工具支持这一学习的信息技术教育课程、学科课程，活动课程之间的整合。科课程，活动课程之间的整合。暗钵逞双唯荒焉站艺乳某瞳践筹甥棍凉锹徽迈吠拷加兔蝗做膘念鸣苇榴庙信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略4.4.信息技术与课程整合意义信息技术与课程整合意义利用信息信息技术，（包括自然、社会、文化、各种利用信息信息技术，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；力；利用信息信息技术，借助其内容丰富，多媒体呈现，利用信息信息技术，借助其内容丰富，多媒体呈

22、现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。能力。一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述殷顾哥屑孤肺戚垛以板恶上处鸯膏弱芬陋辆幅撒爵顶陀牧援仗弧规蒋浴吃信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略4.4.信息技术与课程整合意义信息技术与课程整合意义利用信息信息技术，借助人机交互技术和参数处理利用信息信息技术，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；断探索精神和科学的研究的方法；利用信息信息技术，组织协商活

23、动，培养合作学习利用信息信息技术，组织协商活动，培养合作学习精神。精神。一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述位护阀涸睛垂溺溅技或嗡斟顾裔郑柏徐刁毋臼陈萧剑奈阑衍痰辖街湘缸抢信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略4.4.信息技术与课程整合意义信息技术与课程整合意义利用信息技术，创造机会让学生运用语言、文字表利用信息技术，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；述观点思想，形成个性化的知识结构；利用信息信息技术，借助信息工具平台，尝试创造利用信息信息技术，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力性实践。培养学

24、生信息加工处理和表达交流能力；一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述庇菱人稼震掀师慷漳横纺屹邦挪在瓜问鸯庆饮值蓑僚苫墩巷减缔曙穗垣丝信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略4.4.信息技术与课程整合意义信息技术与课程整合意义利用信息信息技术，提供学利用信息信息技术，提供学习者自我评价反馈的机会。习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。习的起点和路径。一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述燃啥肛森慕听恕盾饭奥星敷疾电胆柴拿寒纹藏者舰矾洲圣禽沉拇寸寓留

25、叭信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述5.5.信息技术与课程整合特点信息技术与课程整合特点(1) (1) 计算机的交互性有利于激发学生的学计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的学习主体作用习兴趣和充分体现学生的学习主体作用 (2) (2) 多媒体提供外部刺激的多样性有利于多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持知识的获取与保持龄亲玩更园过违玉涝忆趾藕景病颂裳嘘胸辐稗苦俺纂命帆蛾蓟爷方钢蚀惶信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的

26、概述5.5.信息技术与课程整合特点信息技术与课程整合特点(3) (3) 计算机所支持超文本特性可实现对教学信计算机所支持超文本特性可实现对教学信息最有效组织与管理息最有效组织与管理(4) (4) 计算机网络信息共享特性有利于实现能培计算机网络信息共享特性有利于实现能培养合作精神和高级认知能力的合作式学习养合作精神和高级认知能力的合作式学习(5) (5) 丰富的网络资源有利于实现能培养创新精丰富的网络资源有利于实现能培养创新精神和信息素养的研究性学习神和信息素养的研究性学习 匿饵航释懦技豪灰霜兄或赣暂荔趟撞居撕诵条菱躬肿羽扳又垮遁能糙与惟信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略6

27、.6.信息技术与课程整合结果信息技术与课程整合结果一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述交流与交互的机会增多交流与交互的机会增多键盘比铅笔和钢笔使用的机会多键盘比铅笔和钢笔使用的机会多学生的学习更积极学生的学习更积极学习结果学习结果： 用更少的时间获得更高的分数用更少的时间获得更高的分数用更少的时间获得更高的分数用更少的时间获得更高的分数 学习效率和学习效果明显提高学习效率和学习效果明显提高学习效率和学习效果明显提高学习效率和学习效果明显提高 出勤率和表现有所改善出勤率和表现有所改善出勤率和表现有所改善出勤率和表现有所改善欲拎稻功桑了侧婉煽挞寿炊万铃筑拉邓翻禄莹镭玄壳瓜铅乏银

28、鸦业蘸倚窜信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素1.1.信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境2.2.信息化的学习资源信息化的学习资源3.3.信息化的学习方法信息化的学习方法环境环境资源资源方法方法瞒悍饵班煌誊骏憋四嫩狙盈袒克中岿已关祖聘火秋盎斌履讶射峪鲍鹏亲剃信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素高浊褥沁盟欧刨噬埋沸俏崇硝乍扎拴嘉阻隔盂默胺棕钦望篙毛襄贫射乙卧信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略计算机网络（基

29、础设施）计算机网络（基础设施）平台平台学习者学习者学习者学习者学习空间学习空间学习空间学习空间二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素资源库资源库环境环境资源资源方法方法狞牛灭欢蔚赂耻鹰汁冉镀协呻沮饶半恨癌陆杀硒掖鲁枷廓涎搜椰镀库冕饶信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素1.1.信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境根据硬件设备的差异，教学资源应用的物理环境千根据硬件设备的差异，教学资源应用的物理环境千差万别，包括基于农村中小学现代远程教育工差万别，包括基于农村中小学现代远程教育工程搭建

30、的三种模式的配备环境（光盘播放、卫程搭建的三种模式的配备环境（光盘播放、卫星教学、计算机网络教室）、信息技术发达地星教学、计算机网络教室）、信息技术发达地区的一对一网络教室等。区的一对一网络教室等。悍狈烛筏革鸦猎阑晚胳跨变网梁剿扳阀颤陵椿絮奶琳殆杂紧勉啃缚茫丽绥信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素1.1.信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境 学校学习支持系统学校学习支持系统学校学习支持系统学校学习支持系统 多媒体教室多媒体教室 多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统 电子阅览室电子阅览室 学科多媒体学科多媒体

31、专专用教室用教室 移移动动学学习环习环境境 现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统 光盘播放光盘播放 卫星教学卫星教学 计算机网络教室计算机网络教室涯兆阎苯翠牵猩虚稿频旨盂舞伊峡吕自蛮前匿酷铱竿唉叠浙己延每楔提年信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略名称名称具体介绍具体介绍多媒体教室多媒体教室通常是在一般教室的基础上，增加多媒体计算机和多媒体投影机，还有闭路电通常是在一般教室的基础上，增加多媒体计算机和多媒体投影机，还有闭路电视系统和扩音设备等，主要用于课堂集中演示教学。视系统和扩音设备等，主要用于课堂集中演示教学。多媒体网络教室多媒体网络教室有几十

32、个学生电脑（终端），可作为学生个别化学习的环境，也可进行课堂集有几十个学生电脑（终端），可作为学生个别化学习的环境，也可进行课堂集中演示教学。目前有许多学校在原有计算机房基础上经过改造建成多媒体中演示教学。目前有许多学校在原有计算机房基础上经过改造建成多媒体的网络系统。大多数学校的多媒体网络教室甚至与的网络系统。大多数学校的多媒体网络教室甚至与Internet相连，可进行多相连，可进行多媒体远程教学。媒体远程教学。学科多媒体专用教室学科多媒体专用教室根据学科的教学特点和需要，在综合电教室或小型计算机网络的基础上，增添根据学科的教学特点和需要，在综合电教室或小型计算机网络的基础上，增添专门的硬件

33、装置或软件系统，使之具有特殊的教学作用和功能，适应不同专门的硬件装置或软件系统，使之具有特殊的教学作用和功能，适应不同学科的技能训练要求。学科的技能训练要求。多媒体电子阅览室多媒体电子阅览室由多台多媒体计算机组成，可联网（或尚未联网），供学生第二课堂或课外进由多台多媒体计算机组成，可联网（或尚未联网），供学生第二课堂或课外进行个别化学习使用。不少学校的多媒体电子阅览室已与行个别化学习使用。不少学校的多媒体电子阅览室已与Internet相连，学生相连，学生可上网进行信息的检索和处理。可上网进行信息的检索和处理。移动学习环境移动学习环境由手机、掌上电脑、笔记本电脑等移动通讯设备与无线上网技术结合所

34、构成的由手机、掌上电脑、笔记本电脑等移动通讯设备与无线上网技术结合所构成的一个应用体系，它有赖于移动互联网的建立。人们利用各种移动设备所构一个应用体系，它有赖于移动互联网的建立。人们利用各种移动设备所构成的移动学习环境，实现了真正的随时随地获取信息、传递信息以及处理成的移动学习环境，实现了真正的随时随地获取信息、传递信息以及处理信息。信息。协疵蒙腰眺滋怪翰严眷船竿试潍户阴哥删骆挛寺氛条很簿辐启摄咱所叔塑信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素1.1.信息化教学支持环境信息化教学支持环境( (特点特点) )环境的开放

35、性环境的开放性资源的共享性资源的共享性学习界面的人本性学习界面的人本性学习过程的协作性学习过程的协作性知识学习的重构性知识学习的重构性学习反馈的及时性学习反馈的及时性学习机会的平等性学习机会的平等性圾粪梨寿哮承航约陨循毗勿呜京山爆藏囤豺徐拴炸歹郑寇伤帮壹独皂空瘴信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略多媒体教室，是课程整合应用最普遍的一种物理环境多媒体教室，是课程整合应用最普遍的一种物理环境 VCRDVD摄象机闭路闭路/ /监控系统监控系统校园网校园网多媒体多媒体投影仪投影仪实物投影仪实物投影仪勃幌怔桐斌撮辙伍划阐银骄殆李毖宣试泌乳霜谦余向喂吟恃叔苇吸峻砌毖信息技术与章节程整合

36、实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素2.2.数字化学习资源数字化学习资源信息化资源信息化资源多媒体课件多媒体课件网上资源网上资源 网络课程网络课程 资源网站资源网站 门户网站门户网站 专题学习网站专题学习网站是指传播教学信息的基本素材，包括文本、是指传播教学信息的基本素材，包括文本、图形、图像、音频、视频、动画等图形、图像、音频、视频、动画等伯雌动堆聋胯边殴樊脂医圾厦逸楞培裁奢蚊淬萎层峻畅莲星狰淑巡汝谎存信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素2. 2

37、. 数字化学习资源数字化学习资源信息化资源信息化资源多媒体课件多媒体课件网上资源网上资源 网络课程网络课程 资源网站资源网站 门户网站门户网站 专题学习网站专题学习网站 是对知识点实施相对完整是对知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。教学的辅助教学软件。福鸳公氰殴乾郴聪碾屠臭祟像荤峰轮键俩蔡属皮板砰吁均问保涂京耗杨祈信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、二、信息技术与课程整合的基本要素信息技术与课程整合的基本要素2.2.数字化学习资源数字化学习资源信息化资源信息化资源多媒体课件多媒体课件网上资源网上资源 网络课程网络课程 资源网站资源网站 门户网站门户网站 专题学习网站专

38、题学习网站 网络课程网络课程是利用网络表现的是利用网络表现的某门学科的教学内容及实施某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括的教学活动的总和，它包括两个组成部分：教学内容和两个组成部分：教学内容和网络教学支撑环境网络教学支撑环境息鞋癣沥答桅寅唬峙糠祝偶宫望芳茬麓昭骤猜匿急哼虑懈朗吕谚滦愉惶翌信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素2.2.数字化学习资源数字化学习资源信息化资源信息化资源多媒体课件多媒体课件网上资源网上资源 网络课程网络课程 资源网站资源网站 门户网站门户网站 专题学习网站专题学习网站 资源网

39、站资源网站，是指那些针对特定的人群，是指那些针对特定的人群，围绕特定的主题，完成特定信息的搜围绕特定的主题，完成特定信息的搜索与发布，或者提供互动学习平台的索与发布，或者提供互动学习平台的网站。网站。息冗伴泊剑秃堂敝士而于画颈彼涌菠蚁扛搽郡烦瓷侵豹戮阐槛毡掏伙藤肌信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素2.2.数字化学习资源数字化学习资源信息化资源信息化资源多媒体课件多媒体课件网上资源网上资源 网络课程网络课程 资源网站资源网站 门户网站门户网站 专题学习网站专题学习网站 门户网站门户网站，是指通向某类综，是指通向

40、某类综合性互联网信息资源并提供合性互联网信息资源并提供有关信息服务的应用系统。有关信息服务的应用系统。门户网站提供搜索服务、目门户网站提供搜索服务、目录服务等各种业务类型。录服务等各种业务类型。携星寇煽屑围持魏凄盛乙汁聚这得刘衍劲鹿录涯挚诌闻饲缸毫偶愤遍塌肥信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素2.2.数字化学习资源数字化学习资源信息化资源信息化资源多媒体课件多媒体课件网上资源网上资源 网络课程网络课程 资源网站资源网站 门户网站门户网站 专题学习网站专题学习网站围绕某一专题的学习网站，包括如下几围绕某一专题的学

41、习网站，包括如下几方面的功能：方面的功能：（1）本专题结构化的知识展示）本专题结构化的知识展示（2）扩展性的学习资源）扩展性的学习资源（3）交流讨论答疑空间）交流讨论答疑空间（4）自我评测系统）自我评测系统肘蓝祖尿窄袜尿澎爹自韩往诺咆恼钾营迈俄滇谐氨逗蜀瘴岁如宛痔髓忽九信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素3. 3. 信息化的学习方式信息化的学习方式资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；学习；自主发现的学习，借助资源，自主发现、探索性的自主发现的学习，借助资

42、源，自主发现、探索性的学习；学习；协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作、讨论协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作、讨论式学习；式学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。践性的问题解决学习。 棱踢濒捻惫惧棺脐洪讣迎铜腆现慰栏崩嫁簧苍取苦器墓阮囊柬液种寨躇测信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略3. 3. 信息化的学习方式信息化的学习方式整合方式组成要素整合方式组成要素整合方式组成要素整合方式组成要素学科课程内容学科课程内容语文语文识字阅读作文识字阅读作文数学数学概念图形演算概念图形演算英语英语听说读写

43、听说读写科学科学概念原理定律实验概念原理定律实验信息技术的应用信息技术的应用信息技术环境信息技术环境网络化多媒体播放网络化多媒体播放信息资源信息资源网络资源多媒体光盘网络资源多媒体光盘教师主导教学行为教师主导教学行为知识方法指导知识方法指导创设情境设置问题创设情境设置问题学习活动组织学习活动组织组织研究组织协作组织研究组织协作学生主体活动方式学生主体活动方式个体活动个体活动资源搜索问题发现解决资源搜索问题发现解决交流活动交流活动辩论合作角色辩论合作角色耀缩击蔑踢梭桅旗疽著恤盏拢隋敏逻轴刑岗邹洁限待碰桩现赚狱吠粮歌撅信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的

44、教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式11讲解演示讲解演示 2 2练习检测练习检测33个别化辅导个别化辅导 4 4模拟仿真模拟仿真55问题求解问题求解 6 6探索发现探索发现77游戏游戏 8 8小组协作小组协作方捍谗殖居缸瘁降罪釉疥耳步狠究岸暴肺澡缔畅擞猖浆哀钝厉虑稻剁示绚信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式教学模式教学模式教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它

45、具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。 敌局酋么比沽痘镇孟呐坟接属腿黄渝怎灰烛诺按斟拔剪成矫砧荚凤鱼锭辙信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式教学模式的确定教学模式的确定嗡榨闰缸种资埋伟济靳亭浅斯过汞锡就掠擞镇屋树蠢恒挛佬奉绣义韭啥巾信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式在信息化教学中，利用信息资源，构建良好的学习在信息化教学中，利用信息资源，构建良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、环境，在

46、教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，以达到良好的教学效果。课程整合应积极性、创造性，以达到良好的教学效果。课程整合应用的教学模式主要有：用的教学模式主要有：11讲解演示讲解演示 2 2练习检测练习检测33个别化辅导个别化辅导 4 4模拟仿真模拟仿真55问题求解问题求解 6 6探索发现探索发现77游戏游戏 8 8小组协作小组协作柜戮廷译飞怜嘲睡赶敞萌伪谣薄忙单术卫宿赞峨吝月代查喧续疹臣骡最籍信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式1 1讲解演示讲解演示讲解演示是最经典的教学模式之一，是以教师讲、

47、讲解演示是最经典的教学模式之一，是以教师讲、学生听的单向沟通的教学模式。讲解演示是模拟教师学生听的单向沟通的教学模式。讲解演示是模拟教师课堂讲解的教学方法，利用多媒体资源突破教学中的课堂讲解的教学方法，利用多媒体资源突破教学中的重点和难点。利用多媒体信息的表现力进行情境的创重点和难点。利用多媒体信息的表现力进行情境的创设，使学生获得生动形象的感性材料。设，使学生获得生动形象的感性材料。慌谋苛抡侨遭蜘合炸浙撼逛柱蛊反式媒坑淫其挤灸狈摇丙析遮萤店杆揣灸信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略1 1讲解演示讲解演示创设情境创设情境突破重点、难点突破重点、难点VCRDVD摄象机闭路闭路

48、/监控系统监控系统校园网校园网多媒体多媒体投影仪投影仪实物投影仪实物投影仪钨高体升诺竣疡隋撤径羚框兰卡酮确引壬安痪疥裤阁杭澄抉坍铡噶谷秸荷信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略固慰礼撕喂焙陨誊血泉骄段熙宏假堡兹添亚供舞冰舰辞滤锑煞橱蓟菩酋织信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式22练习检测练习检测练习检测是历史悠久应用最广的信息化教学模式，练习检测是历史悠久应用最广的信息化教学模式，此类模式的教学目标不是向学生传授新知识，而是让此类模式的教学目标不是向学生传授新知识，而是让学生通过大量的练习以达

49、到巩固知识和熟练技能的目学生通过大量的练习以达到巩固知识和熟练技能的目的。练习检测可用于单元测试或阶段测试，通过测试的。练习检测可用于单元测试或阶段测试，通过测试来检查教学效果，评价教学质量。来检查教学效果，评价教学质量。劝雕构迢芝虞具试豹追顽佩壁膏阵珠批偿颓差纤赞菇稍蒜糠啤笋扇雄玻吱信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略通过自我训练，巩固旧知识给出问题学生回答，反馈自定步调 根据教学内容提出问题根据教学内容提出问题学生判断回答学生判断回答判断学生回答判断学生回答诊断出错原因诊断出错原因修改题目修改题目再试再试适当提示适当提示显示规律显示规律讲解讲解 根据情况修改内容提出问题

50、根据情况修改内容提出问题表扬鼓励表扬鼓励解题步骤及答案解题步骤及答案正确正确错误错误 22练习检测练习检测超慈瀑熊北录羊缅综指缅敢悍谰巧午蔑乾返砖隅放排拌诈善蹭橇宰道沸壁信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略胃璃佃浆纠逮踌秧趟秒燕梧生玉臂版歉唉骸墒傀忽沸呵子嚏赵博描敛酉虫信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式33个别化辅导个别化辅导个别化辅导是经典的教学模式之一，利用计算机个别化辅导是经典的教学模式之一，利用计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教来实现教师的指导性教学行为，对学生实

51、施个别化教学。个别化辅导，通常是在多媒体网络教室的集中环学。个别化辅导，通常是在多媒体网络教室的集中环境下，利用多媒体课件的交互功能进行个别化学习。境下，利用多媒体课件的交互功能进行个别化学习。教学内容图文并茂和交互形式的多样化，有利于提高教学内容图文并茂和交互形式的多样化，有利于提高学生的主动性、积极性。学生的主动性、积极性。厘孝宦砰梭炬彭棒罐鞠厦髓苟纲厕悦套阻啤仑朋滩攫蝎枪匆翟绚宝围爹耍信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略33个别化辅导个别化辅导 计算机扮演教师角色计算机扮演教师角色 小步调，及时反馈小步调，及时反馈 显示教学内容显示教学内容 讲讲 授授提提 问问矫正性

52、提示矫正性提示满意否满意否 诊断性提问诊断性提问出错原因出错原因 补救反馈补救反馈 鼓励性反馈鼓励性反馈找到找到未找到未找到未预期错误未预期错误预期错误预期错误正确正确满意满意不满意不满意帧柄谐嫉烽嘱市狼扩绊牌赴晰窝蛊临丰沽序荒阵矫趋恳事圣泽谜向夫另诅信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略埂惶王仙矣阶旱电像简月黎娟脑彦抿恤塘娃酥屎歇友施奠替迁候妊殆糠钱信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式44模拟仿真模拟仿真这种类型课件是利用多媒体课件和多媒体计算机这种类型课件是利用多媒体课件和多媒体计算机构成

53、一种仿真实践环境，模拟某些实际过程，模仿真构成一种仿真实践环境，模拟某些实际过程，模仿真实现象或理论模型，以此帮助学生理解有关教学内容。实现象或理论模型，以此帮助学生理解有关教学内容。模拟仿真是一个以学生为中心的、开放性的、人性化模拟仿真是一个以学生为中心的、开放性的、人性化的教学支持服务系统。的教学支持服务系统。 搅望沪怯休舆柴骑品殷团思高迄巳脂釉狈啡贺维购绊螟宦怀知冰噬乌棉遗信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略44模拟仿真模拟仿真用计算机模拟不易用计算机模拟不易表达清楚的教学内表达清楚的教学内容容创设情境创设情境模拟演示模拟演示模拟实验模拟实验模拟问题解决模拟问题解决模

54、拟探索模拟探索学生做判断学生做判断模拟演示场景模拟演示场景判断正确否判断正确否修改场景否修改场景否 修改模拟演内容修改模拟演内容是是否否否否是是纠正学生错误纠正学生错误绥窝欣石赘篡肚慌遁士磋冯莫晴受传吼歉颤贷坍羔着细德琉坝壶屈颁熙昧信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略蓖夏秒碍舵杠平绎等坤拌诲绅偷沛啡宿踩秃锹献起盂冀屎宣言岛伐洼搽巧信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式55问题求解问题求解这种类型课件的多媒体课件教学是让学生将多媒体计这种类型课件的多媒体课件教学是让学生将多媒体计算机作为解题的

55、工具，进行计算和方案的比较等，给学算机作为解题的工具，进行计算和方案的比较等，给学生提供创造性解决问题的机会，鼓励学生寻找解决问题生提供创造性解决问题的机会，鼓励学生寻找解决问题的策略，锻炼高水平的思维方式。的策略，锻炼高水平的思维方式。 教师先设计一些探索性的问题教师先设计一些探索性的问题教师先设计一些探索性的问题教师先设计一些探索性的问题, , , ,让学生先做猜测或假设让学生先做猜测或假设让学生先做猜测或假设让学生先做猜测或假设 学生借助计算机去发现、验证、总结规律学生借助计算机去发现、验证、总结规律学生借助计算机去发现、验证、总结规律学生借助计算机去发现、验证、总结规律丁窘绚匠裴三葡些

56、伎冉泛村寝狮制胳蜀劈蔽联胺季约咯而郎徊遏暂捅靖弓信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略5 5问题求解问题求解通过探索学习知识通过探索学习知识设立问题设立问题提供素材提供素材提示指导提示指导解决问题解决问题搜集材料搜集材料得出结论得出结论验证结论验证结论找到问题的解找到问题的解重新搜集材料重新搜集材料是是否否设立问题设立问题庙解诛鳖有机蛛谢贺裕祖奶梯称胃烷氨血轴道幼抨猿垣咽雨酱碘或准诬草信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略靡怎罐焙艳刘锦整瑚购汁杭嗽洪详坐抑蕾奸寇旱屈而踢泪羌序苛痕糕抗氓信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 三、信息技术与课

57、程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式66探索发现探索发现这种类型的多媒体课件教学，是让学生利用已有的这种类型的多媒体课件教学，是让学生利用已有的知识、经验和课件提供的材料做出设想，并在课件的指知识、经验和课件提供的材料做出设想，并在课件的指导下进行尝试，直至证实自己的设想获得成功为止。导下进行尝试，直至证实自己的设想获得成功为止。 学生自由选择课题内容学生自由选择课题内容学生自由选择课题内容学生自由选择课题内容 让学生独立进行课题研究让学生独立进行课题研究让学生独立进行课题研究让学生独立进行课题研究 引导学生查阅资料，进行分析、归纳、总结引导学生查阅资料，进行分析、归纳、总结引导学

58、生查阅资料，进行分析、归纳、总结引导学生查阅资料，进行分析、归纳、总结 学生撰写研究论文，提出自己的观点学生撰写研究论文，提出自己的观点学生撰写研究论文，提出自己的观点学生撰写研究论文，提出自己的观点窝贞帚钾仑等规菩厅凭钧领碑歇隧歉聂芭巩董唇肩蹭猎嘉顷茬豁朝晚佣暂信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略6探索发现模式探索发现模式 资源资源 探究探究 合作合作分组活动分组活动分组活动分组活动角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价调查调查调查调查确定主题

59、确定主题确定主题确定主题 / / 目标目标目标目标小组小组小组小组1 1小组小组小组小组2 2小组小组小组小组3 3小组小组小组小组4 4网络环境网络环境网络环境网络环境 / / 资源共享资源共享资源共享资源共享 / / 创作工具创作工具创作工具创作工具网站网站网站网站资源资源资源资源网站网站网站网站资源资源资源资源网站网站网站网站资源资源资源资源形成作品形成作品形成作品形成作品形成作品形成作品形成作品形成作品展示作品展示作品展示作品展示作品意义建构意义建构意义建构意义建构评价作品评价作品评价作品评价作品棒月捅鹤惺伐舍涂撕洗闺烽炔缉懒刽类筒些鞋涪舟欧菲狼篡菱赖谁驮野锻信息技术与章节程整合实施策

60、略信息技术与章节程整合实施策略械肪聪畜欣演究洲术擦入峻怪驼拍疵鹰垣制奠焕峪毁蛙帐彪钙虎殉秤喂绞信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式77游戏模式游戏模式这种模式是利用多媒体课件创设一种带有竞争性的学习环这种模式是利用多媒体课件创设一种带有竞争性的学习环境教学游戏，游戏的内容和过程与教学目标相联系，并且含有境教学游戏，游戏的内容和过程与教学目标相联系，并且含有特定的教学策略。对于每一次游戏的结果，都通过声音或图像特定的教学策略。对于每一次游戏的结果，都通过声音或图像给予反馈强化，激发学生的求知欲望和求胜欲望，使学

61、生始终给予反馈强化，激发学生的求知欲望和求胜欲望，使学生始终沉浸在竞争的乐趣之中。沉浸在竞争的乐趣之中。 （1 1）操练与练习游戏）操练与练习游戏 （2 2）模拟游戏）模拟游戏 （3 3）在教育游戏）在教育游戏附生沼内锣状姓该蚌省冠裸阂冕焦亥研婪堑麦孕惰坛凯阅披冒关样巳鳖捍信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略7 7游戏模式游戏模式以游戏形式呈现教学内以游戏形式呈现教学内容容( (具有竞争性、挑战性、幻想性、娱乐性) )竞争目标竞争目标参与对象参与对象游戏规则游戏规则结束时机结束时机呈现游戏内容呈现游戏内容根据内容做出反应根据内容做出反应反应与规则相符合反应与规则相符合鼓励鼓

62、励惩罚惩罚是否为结束时机是否为结束时机 游戏内容更新游戏内容更新结束结束是是否否是是否否砾揪迭想码冲骡哀得嘻碳凄猴哭扭穴国借楔佐孺你残弹遮会步铆库苯乾喝信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略济匡祥配肖里鲤铆颂彝院笑辐菩扑启匝秋慈纱啊挣刀瘦患萌哨靴评绅袱得信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略三、信息技术与课程整合的教学模式三、信息技术与课程整合的教学模式88小组协作小组协作协作学习是与传统的个别化协作学习是与传统的个别化CAICAI理念截然不同，理念截然不同，CAICAI注重个别化学习，而小组协作强调利用计算机支持注重个别化学习，而小组协作强调利用计算机支持

63、学生同伴之间的交互活动。这种方式是让两名以上的学生同伴之间的交互活动。这种方式是让两名以上的学生根据特长爱好、能力等诸方面的差异而建立的相学生根据特长爱好、能力等诸方面的差异而建立的相对稳定的学习小组，突破地域和时间上的限制。将学对稳定的学习小组，突破地域和时间上的限制。将学习中的问题和解决问题的策略输入到计算机中，利用习中的问题和解决问题的策略输入到计算机中，利用计算机通讯功能与小组中的其他同学共同讨论，解决计算机通讯功能与小组中的其他同学共同讨论，解决学习中的问题。学习中的问题。症孟痉亥绢军橡辱谭眺童兵麓经贬疚茅违败镶靖级招驹郴橇懒遂滓隘椰班信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合

64、实施策略8 8小组协作小组协作小组协作小组协作多媒体教学课程数据库多媒体教学课程数据库共享共享白板白板视频视频共同共同浏览浏览共享共享白板白板视频视频共同共同浏览浏览私有私有空间空间共享共享白板白板视频视频共同共同浏览浏览私有私有空间空间教师教师学生学生1学生学生n麦免痴唯立葡鸯作翌叉尝箔历菜容逊管围稗卵叛优喜直痞互埠撬忻划慕蚂信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略齐瞩股打薛股干癣派坪盏黔碾贯霹箕赚哗是捕儿店笺查稿篡咕昧疙渴溉紧信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 四、信息化教学资源选择的主要因素四、信息化教学资源选择的主要因素难篮扒榆纸魁守挪邱今惨习清江

65、诛缠换赶菠余赔儡坷迂笺唇艇渠坦驶茶诗信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 四、信息化教学资源选择的主要因素四、信息化教学资源选择的主要因素(1) (1) 教学资源的教学目标是否与教师的教学目标相一致教学资源的教学目标是否与教师的教学目标相一致, ,是培养逻辑思维、增加知识量，还是培养能力。是培养逻辑思维、增加知识量，还是培养能力。(2) (2) 学生是否具备使用信息化教学资源所需要的课前能学生是否具备使用信息化教学资源所需要的课前能力。如认知能力、阅读能力、计算机操作能力和艺力。如认知能力、阅读能力、计算机操作能力和艺术欣赏水平。术欣赏水平。在选择信息化教学资源进行课程整合

66、时，除了要在选择信息化教学资源进行课程整合时，除了要有硬件环境外，还要考虑以下一些相应的软件因素。有硬件环境外，还要考虑以下一些相应的软件因素。蹭价池建团干试敌弯悄冻柜漳慷躁灶了婉掉拆液彬须涤芦趋往瘪率算釜儿信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 四、信息化教学资源选择的主要因素四、信息化教学资源选择的主要因素(3) (3) 信息化教学资源中信息表达是否准确，是否新颖，信息化教学资源中信息表达是否准确，是否新颖，是否与教师要讲授的内容相矛盾。是否与教师要讲授的内容相矛盾。(4) (4) 资源所确立的重点、难点是否与课堂教学的重点、资源所确立的重点、难点是否与课堂教学的重点、难

67、点一致，与学生的实际情况相符合。难点一致，与学生的实际情况相符合。(5) (5) 信息化教学资源能否引起学生的注意，保持学生信息化教学资源能否引起学生的注意，保持学生的兴趣，学生的兴奋点是否与教学目标的要求一的兴趣，学生的兴奋点是否与教学目标的要求一致。致。(6) (6) 信息化教学资源能否促使学生积极参与，全身心信息化教学资源能否促使学生积极参与，全身心地投入到学习中来。地投入到学习中来。闷按泻抉叔孽赌碑柜坞伏澄荔库噶设唱壳哮筒顽孩廉拴涝昧侥涡佳哮余士信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 四、信息化教学资源选择的主要因素四、信息化教学资源选择的主要因素(7) (7) 信息

68、化教学资源的质量能不能被接受，会不会干信息化教学资源的质量能不能被接受，会不会干扰教学信息的传播，影响学生的学习，对教学效扰教学信息的传播，影响学生的学习，对教学效果产生负面影响。果产生负面影响。(8) (8) 信息化教学资源是否容易操作，是否允许对其中信息化教学资源是否容易操作，是否允许对其中的参数进行设置，调整信息呈现的顺序及步调。的参数进行设置，调整信息呈现的顺序及步调。在信息技术与课程中，应对这些因素综合考虑在信息技术与课程中，应对这些因素综合考虑加以权衡，对不同的情况采用不同取舍标准。加以权衡，对不同的情况采用不同取舍标准。崇笑踪炯底笔艇埠方晦医零襟澈惦姬橱蔗捷抽繁哥骄瞎乱呜傀玛缉太

69、农独信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施1 1新概念的引入新概念的引入2 2知识和技能的掌握知识和技能的掌握3 3解决问题能力的培养解决问题能力的培养狐届得沼敢箩翅浚达汹变霜庐靖札釜膀寐贮椽堑狂抨塑提般挥辉桓浸搬鹊信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施教师信息技术与课程整合中，不要受资源模式的教师信息技术与课程整合中，不要受资源模式的制约。如信息资源既可以用于演示，也可以用于讨论制约。如信息资源既可以用于演示，也可以用于讨论和问题的求解。一个

70、操作练习型课件，既可以用来巩和问题的求解。一个操作练习型课件，既可以用来巩固刚刚学过的知识、技能，也可以用于上新课之前的固刚刚学过的知识、技能，也可以用于上新课之前的预习。预习。顾棠骏嫡总矫疮瞎谚压惕复痰戊举辱苯盔裳父普鸡痛又虑两掌牢瓜拾豢纺信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施1 1新概念的引入新概念的引入 如果以学习新内容为目的，学习一种新的概念、如果以学习新内容为目的，学习一种新的概念、规则和原理，那么这节课的内容是学生未曾了解的规则和原理，那么这节课的内容是学生未曾了解的东西，教学的主要任务是使学生认识它，并对

71、它有东西，教学的主要任务是使学生认识它，并对它有初步的理解。例如在学习椭圆的性质时，为了完成初步的理解。例如在学习椭圆的性质时，为了完成这一教学任务，教师所采用的教学方式不同，所选这一教学任务，教师所采用的教学方式不同，所选用的信息化资源也有所不同。用的信息化资源也有所不同。悸识涪铂蹄鳖筋凄骆欧孜形器蹭涩初前票此楞润自耐柑诉藕赌闺疟驶樟秘信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施1 1新概念的引入新概念的引入(1) (1) 如果使用的教学方式是先给出定义，然后给出一如果使用的教学方式是先给出定义，然后给出一些例子或引用一些

72、学生所熟悉的其他概念和规律些例子或引用一些学生所熟悉的其他概念和规律来加以说明，那么，教师就可以选用个别辅导型来加以说明，那么，教师就可以选用个别辅导型课件，先给出椭圆的定义，然后以日常生活中所课件，先给出椭圆的定义，然后以日常生活中所遇到的椭圆为例，比较圆和椭圆的差异和相似处，遇到的椭圆为例，比较圆和椭圆的差异和相似处，从而帮助学生正确认识椭圆，并通过椭圆的例子从而帮助学生正确认识椭圆，并通过椭圆的例子发现椭圆的特性，对椭圆性质产生感性认识。发现椭圆的特性，对椭圆性质产生感性认识。痊贡号啤碱泉姆知藤秉穷偷蚤声协魏科峙工方囱掷萎患刚屏佳诅俊盒哇覆信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合

73、实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施1 1新概念的引入新概念的引入(2) (2) 如果教师想让学生主动询问什么是椭圆，要求课如果教师想让学生主动询问什么是椭圆，要求课件通过例子加以说明，并让学生输入自己对椭圆件通过例子加以说明，并让学生输入自己对椭圆概念和性质的认识，向计算机询问自己对椭圆的概念和性质的认识，向计算机询问自己对椭圆的认识是否正确，让计算机针对学生的问题加以回认识是否正确，让计算机针对学生的问题加以回答和解释，教师就要选择对话型课件。答和解释，教师就要选择对话型课件。怖太蛔燕冷舀仪灵昧透魄烛辣胺吴莆奸菏涟败条召慎渣葡捌欲绒筐酞期糟信息技术与章节程整合

74、实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施1 1新概念的引入新概念的引入(3) (3) 如果教师让学生发现椭圆性质，就应该选择问题如果教师让学生发现椭圆性质，就应该选择问题解决、游戏或模拟型的课件。例如，用计算机模解决、游戏或模拟型的课件。例如，用计算机模拟椭圆轨迹的生成，让学生通过参数的设定，掌拟椭圆轨迹的生成，让学生通过参数的设定，掌握参数的几何意义，了解图形与参数之间的关系，握参数的几何意义，了解图形与参数之间的关系，使学生加深对椭圆轨迹、椭圆性质等问题的理解。使学生加深对椭圆轨迹、椭圆性质等问题的理解。在教师的指导或学习资源的引导下甚

75、至可以找出在教师的指导或学习资源的引导下甚至可以找出椭圆与其他图形间的关系，发现有关解析几何的椭圆与其他图形间的关系，发现有关解析几何的基本原理。基本原理。镀为怠娇僵胚铝刮海驶税橇囤藏瘤勃锥粮淀颜夺察历筏榷言哲剥猩钟甄尤信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施如果教学目的是让学生巩固已经学过的知识，训如果教学目的是让学生巩固已经学过的知识，训练学生的基本技能，那么，教师可以选用操练练习型练学生的基本技能，那么，教师可以选用操练练习型课件，可以帮助学生记住乘法口诀表，学会乘法运算。课件，可以帮助学生记住乘法口诀表，学会乘法

76、运算。为了提高学习积极性，教师可以选用教学游戏和模拟为了提高学习积极性，教师可以选用教学游戏和模拟软件，尽量使操练和练习变得生动活泼些。例如，利软件，尽量使操练和练习变得生动活泼些。例如，利用大富翁教学游戏，帮助学生掌握四则运算的基本技用大富翁教学游戏，帮助学生掌握四则运算的基本技能。能。2 2知识和技能的掌握知识和技能的掌握笆朔札绞帆础酬猿粒状惨堵杆龄医惹修淆葫弟郧撅蘑樱溺带芜鞠豢八炮囚信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 五、信息技术与课程整合的实施五、信息技术与课程整合的实施如果教学的目标是发展学生解决问题的能力，那么，如果教学的目标是发展学生解决问题的能力，那么，教

77、学资源的主要任务就是为学生创设一定的问题情境，教学资源的主要任务就是为学生创设一定的问题情境，让学生在这一情境中做出分析、判断和决策，解决问题。让学生在这一情境中做出分析、判断和决策，解决问题。例如，用几何画板软件作为工具，学生可以绘制几何图例如，用几何画板软件作为工具，学生可以绘制几何图形，对长度进行测量，并能对所绘制的图形进行拉伸、形，对长度进行测量，并能对所绘制的图形进行拉伸、压缩和旋转操作。通过这些操作，学生在教师的指导或压缩和旋转操作。通过这些操作，学生在教师的指导或暗示下，发现图形的内在关系，并得出某些结论。暗示下，发现图形的内在关系，并得出某些结论。3 3解决问题能力的培养解决问

78、题能力的培养娩肥佐瘴恿嫁犊掖魄斧丰僧蓟塌脏臣烟诫兴敝汹比锯禁马迎刻隧拨点裹频信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区环境环境领导领导教师教师学生学生墙钾泌苛淋颧维芽声掉忻淮撒环节铬貌咯摧包暑榷奸逆扣渗镜卸癌终蒋帮信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略 六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区 目前大批学校都已装备了多媒体电教室，多媒目前大批学校都已装备了多媒体电教室，多媒体电脑室，数字语音室等信息化教学环境。而其中，体电脑室，数字语音室等信息化教学环境。而其中，教师的信息技术应用能力，多媒体教学

79、软件资源库教师的信息技术应用能力，多媒体教学软件资源库教师的信息技术应用能力，多媒体教学软件资源库教师的信息技术应用能力，多媒体教学软件资源库的建设，新型教学方法的掌握，学生的信息能力，的建设，新型教学方法的掌握，学生的信息能力，的建设，新型教学方法的掌握，学生的信息能力，的建设，新型教学方法的掌握，学生的信息能力，是影响到信息技术与课程整合目标实现的主要瓶颈。是影响到信息技术与课程整合目标实现的主要瓶颈。舱届悟删谱睡廉孪匠靳督衍增谁绚址均安咬匈檄土谈豹北雪追圭外择沸卵信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区环境环境新型教学模

80、式研究多基于计算机网络新型教学模式研究多基于计算机网络/ /互联网教学环互联网教学环境，不适应国内的教学环境装备现状，无法真正实境，不适应国内的教学环境装备现状，无法真正实现信息技术与课程整合的目标。现信息技术与课程整合的目标。教学资源建设缺乏长期、持续的发展规划。教学资源建设缺乏长期、持续的发展规划。信息化教学中师生互动教学及评价手段缺乏，需要信息化教学中师生互动教学及评价手段缺乏，需要在教学软件及教学用具的创新来改变现状。在教学软件及教学用具的创新来改变现状。晕侍告素狂恶咕膘懊足亨檀瑟媚姓挺左偏又房焙炸七脾乖若消胺翁蝎菇享信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略六、信息技术

81、课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区领导领导信息化就是硬件环境建设，忽视资源建设信息化就是硬件环境建设，忽视资源建设教师会自动将技术很好地与课程进行整合教师会自动将技术很好地与课程进行整合教师有足够的时间进行整合实践的探索教师有足够的时间进行整合实践的探索没有将整合的实践工作纳入教师的工作考核没有将整合的实践工作纳入教师的工作考核传医硒允粪听蛙庶磐倒振海跃绞艇冲铆质泄航杀态海漠叙氰堆夜翌渴翘爽信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区教师教师追求最新的技术，造成教学的高成本追求最新的技术，造成教学的高成本脱离内容，盲目使用技

82、术，舍近求远脱离内容，盲目使用技术，舍近求远高速公路跑马车：新技术旧模式高速公路跑马车：新技术旧模式不考虑学生的具体情况：技术的可获得性和技不考虑学生的具体情况：技术的可获得性和技能基础能基础对传统教学模式的全面否定：应该优化组合对传统教学模式的全面否定：应该优化组合只拉车不问路，重实践，轻理论只拉车不问路，重实践，轻理论驱觅蚀痘葛乳董萧谐甚镁屈恒驱翼滩米藕碰沦思啪元村残膳央苫姥晋刹榔信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略六、信息技术课程整合的误区六、信息技术课程整合的误区学生学生信息素养不强信息素养不强不适应新的学习方式不适应新的学习方式自主能力比较差自主能力比较差学习目标

83、，为了应付考试学习目标，为了应付考试仁闲祷裙挎盯莆辙易尺隔韩谈卤耳篮识凸掠骤普谭炒犯胃鬃漓间粪象阉橙信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略致谢致谢 本讲座引用了祝智庭教授、何克抗教授、余胜泉教授等多位专家的学术观点，在此表示一并感谢！妓蓬蔡屠惟塔赴高掘拈祁矩框溉搜表走冷评响先推鲜锄购澄储眯躇脸箍筛信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略谢谢！谢谢！瞪恢切爵亭赋魏帛锐彰房解崭遥蒲中赢吠幸翟电熟剖漠脸介氦胳池攘煽即信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略整合的目标整合的目标信息技术没有与课程整合之前 学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

84、计算机辅助教学 主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。 信息技术与课程整合后将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。键港病段章剿麦侵尖房镍欧钩蔷埂曳塔穴倔朝杉尘媳宾卤纶枚履笼狂莉锅信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略5 5、目前信息技术与课程整合中存在的主要问题、目前信息技术与课程整合中存在的主要问题 （1 1）不清楚为什么整合）不清楚为什么整合( (目标目标) ) （2 2）不了解为什么整合）不了解为什么整合( (内涵内涵) ) （3 3）不知道为什么整合）不知道为什么整合( (方法方法) )孩秀爪开枯蛔啥馅皱毛消阅我涕伎金差独役啄岭捂丢娥河涡盟良此仗聚夕信息技术与章节程整合实施策略信息技术与章节程整合实施策略