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1、知识是人类进步的阶梯下册第八课第一节第一框实践的特征【本课总体概括】一、本课的地位和内在逻辑1 1、本课在全书中的地位本课是全书内容的总结,也是“哲学常识课教学的归宿,因而处于 十分重要的地位。说它是全书内容的总结,是由于在前七课中,无论 是讲述人们对客观世界的认识和改造,还是谈及人生价值和理想的实现,都离不开社会实践,都是以实践为根底的。实践不仅是人类存在和开展的前提,也是科学的世界观、人生观和价值观相统一的根底。说它是“哲学常识课 教学的归宿,在于马克思主义哲学是科学的 世界观和方法论,是人们行动的指南,学习马克思主义哲学的理论, 目的就是要用它来指导我们的实践,在实践中改造主观世界和客观
2、世 界。本课还是全书理论主线的突出表达。全书的主线是“主观和客观的统 一、个人和社会的统一。虽然前七课也表达了这两个统一,但侧重 点是不同的。1 1 4 4 课讲述世界的本质、状态、规律,人们应当根据 它的本来面目来认识它、 改造它,强调客观决定主观。 第 5 5 课提出人 的主观能动性问题,从人的认识过程分析主观与客观的统一问题。 第 6 6、7 7 课从一般价值观、人生价值观、人生理想的角度讲述主观与客观的统一、个人与社会的统一。本课讲述马克思主义的实践观,实践 是主观见之于客观的活动,突出表达了主客观的统一。无论是主观对 客观的反映,还是主观对客观的反作用,都是在社会实践中进行的, 个人
3、与社会的统一只能在社会实践中完成。可见,学好本课既有助于 深刻理解前七课的内容,更有利于从总体上把握各课之间的内在联系, 实现全书的教学目的。2 2、内在逻辑1 1全课以实践的观点为中心,由两节六个框题组成。第一框题阐 明实践的含义和特征,这是本课立论的根底,也是逻辑的起点。第二、 三框题讲实践的作用,即实践在社会开展和认识中的作用, 而根本的 作用是对社会开展的作用 第二框题,其次才是对认识的决定作用第三框题。那么,实践是谁的实践呢？第四框题作出答复,讲述 人民群众是实践的主体。实践之所以具有那么重大的作用,根本原因 在于其主体是人民群众。失去人民群众的力量,任何个体的实践对社 会开展文档如
4、有冒犯，请站内留言，谢谢！知识是人类进步的阶梯的作用都是苍白无力的。这又白然地引出了第五框题的内容, 知识青年必须与群众实践相结合,在群众实践中锻炼成才,有效地认 识世界和改造世界,通过实践,人们一方面认识和改造客观世界,另 一方面认识和改造主观世界,实现主观和客观、个人和社会的统一。(2)(2)解。前四框题主要是讲世界观和历史观的道理,从世界既有辩观、方法论、人生观的统一的角度看,本课的逻辑也可 以作如下的理证唯物主义的内容,又有历史唯物主义的内容,这是本课的理论根底。 第五、六框题那么主要是讲方法论的,同时也贯穿了人生观的教育,这 是前四框题理论的要求和应用。 可见,本课的内在逻辑也表达了
5、世界 观、方法论、人生观的统一。【教学目标】1 1、知识与水平目标：了解实践的概念；理解实践的根本特征。提升 学生的比拟水平、分析与综合的水平。2 2、过程与方法目标： 在分析“实践的含义、“实践的特征时, 采用由具体到抽象的思维方法。3 3、情感、态度、价值观目标：培养学生的注重实践精神【教学重点】实践的三个根本特征【教学难点】实践的第一个特征与第二个特征之间的内在联系【教学方法】分析教学法和问题教学法、讲授法相结合,通过师生互动、生生互动,充分发挥学生的主体作用。【教学过程】复习提问：什么是认识？认识的目的是什么？材料：白然资源是人类生存开展的根底。几千年的文明史是人类不断 地认识、开发和
6、利用白然资源的历史,也是人与白然资源的矛盾不断 加深的历史。在传统农业社会,存在着人口与土地等资源的矛盾。随 着工业化进程的加快及人口数量的增加, 人口与矿产等资源的矛盾又 进一步凸显出来。人口膨胀与白然资源短缺的矛盾, 已经威胁到人类 的生存。要树立人类的资源危机意识,促进人与白然关系的和谐开展。 教师提问：我们为什么要树立人类的资源危机意识, 促进人与白然关 系的和谐开展？这种认识为什么是不断开展的？文档如有冒犯，请站内留言，谢谢！知识是人类进步的阶梯学生讨论答复教师导入新课：认识来白于实践。那么,什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样 才能更好地投身社会实践？为解决这些问题我们来学习第八
7、课。第八课 白觉投身社会实践板书第一节 实践及其作用板书一、实践的特征板书判断：以下活动中那些属于实践活动？并说明理由。1 1蜘蛛结网2 2党的十六届五中全会提出的“十一五规划 3 320052005 年我国成功发射了神州六号宇宙飞船学生讨论答复教师引导分析：1 1、 实践的含义板书1 1 含义：实践是人们改造客观世界的一切活动2 2 理解：教师结合刚刚的判断分析实践有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动,与其他动物消极适应白然的本能活动有根本的区别,活动,它必然引起客观对象的变化,不是纯主观的思维活动,因此,“十一五规划不是实践活动。通过以上的分析,我们可以知道：实践的主体是人；实践的对象
8、是客 观物质世界,包括白然界和人类社会。但凡人们改造白然界和人类社 会的一切活动,统称为实践。材料：恩格斯说：“人离动物愈远,他们对白然界的作用就愈带有经 过思考的、有方案的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。 提问：这段材料说明实践活动有什么特点呢？学生讨论答复教师引导分析：说明人的实践活动是有目的有意识的能动性的活动。那么,实践有哪些根本特征是什么呢？2 2、 实践的特征板书1 1 实践是客观的物质性活动。也就是说,实践具有客观性。板因此,蜘蛛织网的活动不是实践活动；二是指实践是人们变革客观事物 的文档如有冒犯，请站内留言，谢谢！知识是人类进步的阶梯书 指导阅读：书 113113 页。
9、提问：为什么实践具有客观性？学生思考答复教师分析：这是由于构成实践的要素实践的主体、实践的对象、 实践的手段,都是客观的物质的。教师提问：怎样理解坚持实践的客观性,就是在实践问题上坚持了唯 物主义。学生分析得出：实践的客观性根源于物质的客观实在性。因而,坚持 实践的客观性,就坚持了物质的客观实在性,也就在实践问题上坚持 了唯物论。可见,马克思主义认识论与辩证唯物论是紧密相联的、统 一的。材料：20052005 年在北京召开的中央经济工作会议提出,20062006 年是实施 “十一五规划的开局之年。根据这次中央经济工作会议所确定的明年经济工作总体要求,做好明年的经济工作必须把握大局、突出重点,
10、要以科学开展观统领经济社会开展全局,努力保持经济平稳较快增长 的势头,着重推进社会主义新农村建设,加快调整经济结构和转变增 长方式,加大能源资源节约力度,增强白主创新水平,大力深化改革 和扩大开放。提问：这那么材料说明人的实践活动有什么特点？学生讨论答复教师引导归纳：实践是有目的、有意识的能动性活动。2 2 实践是有目的、有意识的能动性活动。也就是说,实践具有能 动性板书教师分析：实践是在意识指导下的有目的的活动。由于人是有思维、 有理性的社会性动物,人在行动之前会有明确的目的和方案, 然后才 动用一定的物质手段去改造客观世界, 从而到达白己的目的。人们在 实践中变革客观事物,就是把原有的东西
11、改造为新的东西,创造出新 的东西。改造社会的实践,就是要不断地创造新的社会关系。这种有 目的的创造就充分显示了实践的能动性。 意识的目的性,结果的创造 性是实践最重要的特征,也是实践才独有的本质特征。教师提问：坚持实践的能动性,就在实践问题上坚持了辩证法？为什么？学生讨论答复文档如有冒犯，请站内留言，谢谢！知识是人类进步的阶梯教师引导分析：坚持实践的能动性,就是成认意识对物质具有反作用, 意识根源于物质,又反作用于物质。因而,坚持实践的能动性,也就 在实践问题上坚持了辩证法。教师设疑：既成认实践的客观性,又成认实践的能动性,二者是否矛 盾？教师分析：二者不是矛盾的。由于实践的三个根本要素都是客
12、观的物 质的,决定了时间是客观物质性的活动,它与客观物质世界紧密相连; 由于任何一个社会实践总是在一定意识指导下进行的有目的的活动, 决定了时间又具有能动性,它又与主观紧密相连。可见,实践是有机 连接主观和客观、意识和物质的桥梁,这正是实践的显著特点。可见, 实践的第一个特征和第二个特征是统一的。夸大第一个特征否认第二 个特征,会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否认第一个特征,会 导致唯心主义。意识根源于物质,只有人们的意识符合客观的要求, 人们才能到达改造世界的目的,实践的创造性才能真正发挥出来。3 3实践是社会性历史性的活动。也就是说,实践具有社会性、历 史性板书教师设疑：怎样理解实践的社
13、会性？学生分析得出：首先,我们要明确,我们所讲的实践,是处于一定社 会关系中的人所进行的活动,任何一个人、一个集体、一个单位都无 法脱离所处的社会关系去孤立地实践。任何实践都要受到当时各种社 会状况的制约和影响。这种社会关系包括经济关系、政治关系、文化 关系等。辨一辨：实践虽然是社会性的活动,但实践活动是永恒不变的活动。学生讨论答复学生讨论分析得出：实践的历史性主要表达在两个方面。一方面,任 何一个实践活动总是处于一定历史阶段的人在一定历史阶段进行的, 因而其内容、规模、水平,都要受到一定历史条件的制约,是一定历 史条件的产物。另一方面,具有社会性的实践是历史地开展着的,人 类社会实践永远不会停留在一个水平上, 而是由低级到高级、由简单 到复杂永无止境地开展着。【本课小结】综上所述：由实践主体、实践对象、实践手段构成的实 践,是人们改造客观世界的一切活动。实践是客观的物质性的活动, 又是人的有意识有目的能动性的活动。 这种活动是在一定社会关系中 进行的,是文档如有冒犯，请站内留言，谢谢！知识是人类进步的阶梯历史地变化开展的。实践的这三个根本特征的关系是不可 分的,统一在任何一项实践活动中,用这一特征去否认另一特征的思 想是错误的。文档如有冒犯，请站内留言，谢谢！
