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1、鲁科版化学（选修鲁科版化学（选修鲁科版化学（选修鲁科版化学（选修4 4 4 4）第三章第三章第三章第三章 物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为盐类的水解新课程标准要求高中化学课程要新课程标准要求高中化学课程要新课程标准要求高中化学课程要新课程标准要求高中化学课程要在九年义务教育的基础上，尊重在九年义务教育的基础上，尊重在九年义务教育的基础上，尊重在九年义务教育的基础上，尊重和促进学生个性发展，激发学生和促进学生个性发展，激发学生和促进学生个性发展，激发学生和促进学生个性发展，激发学生学习兴趣，帮助学生学习兴趣，帮助学生学习兴趣，帮助学生学习兴趣，帮助
2、学生自主构建化自主构建化自主构建化自主构建化学的基础知识和基本技能学的基础知识和基本技能学的基础知识和基本技能学的基础知识和基本技能，从而，从而，从而，从而提高学生的科学素养提高学生的科学素养提高学生的科学素养提高学生的科学素养。 设计理念建构主义建构主义建构主义建构主义“ “观念建构观念建构观念建构观念建构” ”模型模型模型模型以学生为中心以学生为中心、强调学生对知识的主动探索、主动发、强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。现和对所学知识意义的主动建构。学科观念学科观念学科观念学科观念发展认识发展认识发展认识发展认识建构知识建构知识建构知识建构知识问题驱动问题驱动问题
3、驱动问题驱动活动推进活动推进活动推进活动推进+ +以问题为中心以问题为中心说课流程教学流程教学流程板书设计板书设计教学反思教学反思教学分析教学分析目标确定目标确定教学重难点教学重难点教学分析教学分析课标课标教材教材学情学情理解基本的化学概念和原理理解基本的化学概念和原理理解基本的化学概念和原理理解基本的化学概念和原理认识化学现象的本质认识化学现象的本质认识化学现象的本质认识化学现象的本质理解化学变化的基本规律理解化学变化的基本规律理解化学变化的基本规律理解化学变化的基本规律形成有关化学科学的基本观念形成有关化学科学的基本观念形成有关化学科学的基本观念形成有关化学科学的基本观念鲁科版教科书选修鲁
4、科版教科书选修鲁科版教科书选修鲁科版教科书选修4 4化学反应原理化学反应原理化学反应原理化学反应原理第第第第3 3章章章章“ “物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为” ”普通高中化学课程标准（实验）普通高中化学课程标准（实验）普通高中化学课程标准（实验）普通高中化学课程标准（实验）化学反应原理化学反应原理化学反应原理化学反应原理模块模块模块模块3“3“溶液中的离子平衡溶液中的离子平衡溶液中的离子平衡溶液中的离子平衡” ”加入一种电解质水水水水水溶液水溶液水溶液水溶液水溶液水溶液水溶液水溶液自身的电离自身的电离自身的电离自身的电离物质的存在形态物质的存
5、在形态物质的存在形态物质的存在形态电离、水解平衡电离、水解平衡电离、水解平衡电离、水解平衡沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡离子反应离子反应离子反应离子反应溶 剂加入多种电解质具体知识具体知识具体知识具体知识思路方法思路方法思路方法思路方法化学学科观念建构化学学科观念建构化学学科观念建构化学学科观念建构微粒观微粒观微粒观微粒观平衡观平衡观平衡观平衡观教材分析教材分析知道电离平衡的知识，能从微观的角度知道电离平衡的知识，能从微观的角度知道电离平衡的知识，能从微观的角度知道电离平衡的知识，能从微观的角度分析水的电离平衡，初步具备了微粒间分析水的电离平衡，初步具备了微粒间分析水的电离平
6、衡，初步具备了微粒间分析水的电离平衡，初步具备了微粒间可以相互作用的认识可以相互作用的认识可以相互作用的认识可以相互作用的认识知识能力障碍学生具备合作探究和学生具备合作探究和学生具备合作探究和学生具备合作探究和实验动手能力，实验动手能力，实验动手能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础有分类和归纳的基础有分类和归纳的基础有分类和归纳的基础知道溶液的酸碱性与溶液中的知道溶液的酸碱性与溶液中的知道溶液的酸碱性与溶液中的知道溶液的酸碱性与溶液中的H H+ +和和和和OHOH- -有关，但未建立用微粒分有关，但未建立用微粒分有关，但未建立用微粒分有关，但未建立用微粒分析问题的方法和思路析问题的方法和思路
7、析问题的方法和思路析问题的方法和思路如何认如何认识盐类识盐类的水解的水解思维方式思维方式思维方式思维方式观念建构观念建构观念建构观念建构微微微微粒粒粒粒观观观观平平平平衡衡衡衡观观观观学情分析学情分析认识认识认识认识盐类水解的过程盐类水解的过程盐类水解的过程盐类水解的过程理解理解理解理解盐类水解的本质盐类水解的本质盐类水解的本质盐类水解的本质从微观角度探究盐类水解的本质原因，从微观角度探究盐类水解的本质原因，从微观角度探究盐类水解的本质原因，从微观角度探究盐类水解的本质原因，让学生在学习过程中掌握让学生在学习过程中掌握让学生在学习过程中掌握让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、从宏观到微观、从宏
8、观到微观、从宏观到微观、从静态到动态的探究方法。从静态到动态的探究方法。从静态到动态的探究方法。从静态到动态的探究方法。 通过科学探究的过程，通过科学探究的过程，通过科学探究的过程，通过科学探究的过程，提高科学探究的能力。提高科学探究的能力。提高科学探究的能力。提高科学探究的能力。关注与化学相关的社会问题，关注与化学相关的社会问题，关注与化学相关的社会问题，关注与化学相关的社会问题，并能做出合理的判断，并能做出合理的判断，并能做出合理的判断，并能做出合理的判断，树立树立树立树立可持续发展思想可持续发展思想可持续发展思想可持续发展思想。知识知识技能技能过程过程方法方法情感情感价值价值目标确定目标
9、确定教学重点教学重点教学重点教学重点理解盐类水解的本质理解盐类水解的本质理解盐类水解的本质理解盐类水解的本质教学难点教学难点教学难点教学难点应用微粒观、平衡观分析盐类水解应用微粒观、平衡观分析盐类水解应用微粒观、平衡观分析盐类水解应用微粒观、平衡观分析盐类水解的探究方法的探究方法的探究方法的探究方法教学重难点教学重难点课标课标重点重点学情学情教材教材难点难点教学教学分析分析教学教学目标目标基于基于基于基于观念建构观念建构观念建构观念建构的的的的“ “以问题为中心以问题为中心以问题为中心以问题为中心” ”探究式教学的探究式教学的探究式教学的探究式教学的翻转课堂模式翻转课堂模式翻转课堂模式翻转课堂
10、模式教学模式的阐述展示交流展示交流展示交流展示交流合作探究合作探究合作探究合作探究问题解决问题解决问题解决问题解决小组分工小组分工小组分工小组分工创设问题情境创设问题情境创设问题情境创设问题情境系统整理呈现系统整理呈现系统整理呈现系统整理呈现合作探究解决合作探究解决合作探究解决合作探究解决交流研讨交流研讨交流研讨交流研讨展示完善展示完善展示完善展示完善反馈评价反馈评价反馈评价反馈评价课前课前课前课前（学习知识）（学习知识）（学习知识）（学习知识）课内课内课内课内（内化知识、拓展能力内化知识、拓展能力内化知识、拓展能力内化知识、拓展能力）教学模式的阐述先学后教先学后教先学后教先学后教以学定教以学
11、定教以学定教以学定教观看微视频观看微视频观看微视频观看微视频完成任务单完成任务单完成任务单完成任务单自主学习自主学习自主学习自主学习提出问题提出问题提出问题提出问题市场调研市场调研确立问题确立问题引发思考引发思考“对人体健康的水，天然的对人体健康的水，天然的弱碱性水弱碱性水”情境引入情境引入问题问题情境：天然的情境：天然的情境：天然的情境：天然的矿矿泉水泉水泉水泉水为为什么会呈什么会呈什么会呈什么会呈现现弱碱性？弱碱性？弱碱性？弱碱性？问题问题探究：探究：探究：探究：盐盐溶液的酸碱性溶液的酸碱性溶液的酸碱性溶液的酸碱性实验实验探究探究探究探究初步建构相关概念和分析思路：初步建构相关概念和分析思
12、路：初步建构相关概念和分析思路：初步建构相关概念和分析思路：盐类盐类的水解的水解的水解的水解宏观宏观宏观宏观微观微观微观微观符号符号符号符号曲线曲线曲线曲线问题问题解决解决解决解决概念和思路的概念和思路的概念和思路的概念和思路的应应用用用用整理收整理收整理收整理收获获提出提出提出提出困惑困惑困惑困惑指导二次备课指导二次备课指导二次备课指导二次备课调整教学策略调整教学策略调整教学策略调整教学策略教学流程（课堂教学环节）1234问题探究问题探究问题探究问题探究内化拓展内化拓展内化拓展内化拓展社会价值社会价值社会价值社会价值情感提升情感提升情感提升情感提升课前反馈课前反馈课前反馈课前反馈夯实基础夯实
13、基础夯实基础夯实基础深化认识深化认识深化认识深化认识归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结环节一、环节一、课前反馈、夯实基础课前反馈、夯实基础课课前前自自主主学学习习反反馈馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈【 课前自主学习反馈课前自主学习反馈 】优秀课前任务单反馈优秀课前任务单反馈吴思雨吴思雨欧阳梓贤欧阳梓贤环节一、环节一、课前反馈、夯实基础课前反馈、夯实基础课课前前自自主主学学习习反反馈馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈激励学生，激发积极性
14、激励学生，激发积极性【 课前自主学习反馈课前自主学习反馈 】任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈1.盐的分类盐的分类正确率正确率85%分类标准不明确分类标准不明确2.pH试纸测定溶液酸碱性的方法试纸测定溶液酸碱性的方法正确率正确率46%操作不正确，步骤不完善操作不正确，步骤不完善pH书写不规范书写不规范3.水解方程式的书写水解方程式的书写正确率正确率78%水解特点理解不够水解特点理解不够深入深入环节一、环节一、课前反馈、夯实基础课前反馈、夯实基础课课前前自自主主学学习习反反馈馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈激励学
15、生，激发积极性激励学生，激发积极性扫清障碍，夯实基础扫清障碍，夯实基础【 课前自主学习反馈课前自主学习反馈 】优秀学员优秀学员疑惑？疑惑？问题解决问题解决郭栋郭栋盐类水解的特点？盐类水解的特点？探究一探究一赵祥龙、张玲赵祥龙、张玲盐类是否都能水解？什么样的盐不能水解？为什么？盐类是否都能水解？什么样的盐不能水解？为什么？探究一探究一钱镜明钱镜明水解方程式的书写？（离子式水解方程式的书写？（离子式or化学式？）化学式？）探究一探究一赵振宇赵振宇FeCl3溶液水解生成的溶液水解生成的Fe(OH)3和和HCl会反应吗？会反应吗？探究一探究一李枝维李枝维盐类的水解反应是吸热反应还是放热反应？盐类的水解
16、反应是吸热反应还是放热反应？探究二探究二欧阳梓贤、路轶欧阳梓贤、路轶盐类的水解都是吸热反应吗？盐类的水解都是吸热反应吗？探究二探究二刘顺刘顺为什么外界的酸或碱很难改变人体的为什么外界的酸或碱很难改变人体的pH值？值？【课后延伸课后延伸】王馨冉王馨冉盐类水解的难易程度与什么有关？盐类水解的难易程度与什么有关？下一课时解决下一课时解决为学患无疑，疑则有进。南宋教育家陆九渊陆九渊文集为以上出彩同学点赞！为以上出彩同学点赞！预习中产生的疑问预习中产生的疑问环节一、环节一、课前反馈、夯实基础课前反馈、夯实基础课课前前自自主主学学习习反反馈馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习
17、中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈激励学生，激发积极性激励学生，激发积极性明确课堂学习目标明确课堂学习目标指导教学活动指导教学活动扫清障碍，夯实基础扫清障碍，夯实基础环节二、环节二、问题探究、内化拓展问题探究、内化拓展探究一、盐类水解过程中的探究一、盐类水解过程中的物质变化物质变化一段时间后一段时间后NH4Cl溶液溶液生锈铁片生锈铁片情境1：一种常见的除锈剂NH4Cl溶液盐溶液中存在哪些电离？盐溶液中存在哪些电离？电离出的哪些离子可以电离出的哪些离子可以相互相互作用？作用？ H2O OH + H NH4Cl NH4+ + Cl +促进促进微粒观微粒观平衡观平衡观对水的电离平衡有何
18、影响？对水的电离平衡有何影响？NH3H2O问题组问题组问题组问题组1 1 1 1分析思路分析思路分析思路分析思路观念建构观念建构观念建构观念建构NH4+ + H2O NH3H2O + H+环节二、环节二、问题探究、内化拓展问题探究、内化拓展问题组问题组问题组问题组2 2 2 2是不是所有的盐都能发生水是不是所有的盐都能发生水解？解？学生活动学生活动学生活动学生活动什么样的盐能够发生水解？什么样的盐能够发生水解？什么是盐类的水解？什么是盐类的水解？应用分析思路，分析氯化钠溶液应用分析思路，分析氯化钠溶液呈中性的原因，得出结论。呈中性的原因，得出结论。微课微课微课微课课堂探究课堂探究CH3COON
19、a溶液溶液NaCl溶液溶液NH4Cl溶液溶液酸度计检测中性，酸度计检测中性，初步分析，建构概念初步分析，建构概念酸度计检测中性酸度计检测中性未进行分析未进行分析现象分析呈酸性，现象分析呈酸性，形成分析思路形成分析思路对比分析醋酸钠溶液、氯化钠溶对比分析醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液酸碱性，找到异液、氯化铵溶液酸碱性，找到异同点，抓住本质。同点，抓住本质。深化概念，深层建构深化概念，深层建构目标目标目标目标发展认识发展认识发展认识发展认识内化知识内化知识内化知识内化知识平衡观平衡观微粒观微粒观盐类的水解盐类的水解盐类的水解盐类的水解化学变化化学变化化学变化化学变化宏观现象宏观现象宏观现象宏观
20、现象微观本质微观本质微观本质微观本质物质变化物质变化物质变化物质变化能量变化？能量变化？环节二、环节二、问题探究、内化拓展问题探究、内化拓展pH传感器传感器温度传感器温度传感器1molL-1 NH4Cl溶液溶液恒温加热恒温加热恒温加热恒温加热磁力搅拌器磁力搅拌器磁力搅拌器磁力搅拌器威尼尔数据采集器威尼尔数据采集器威尼尔数据采集器威尼尔数据采集器探究二、盐类水解过程中的探究二、盐类水解过程中的能量变化能量变化环节二、环节二、问题探究、内化拓展问题探究、内化拓展加热氯化铵溶液，水解平衡将如何移动加热氯化铵溶液，水解平衡将如何移动加热氯化铵溶液，水解平衡将如何移动加热氯化铵溶液，水解平衡将如何移动?
21、 ?溶液中具体微粒数目的变化？溶液中具体微粒数目的变化？溶液中具体微粒数目的变化？溶液中具体微粒数目的变化？pHpH将如何变化将如何变化将如何变化将如何变化? ? 问题组问题组问题组问题组3 3 3 3POE预测预测预测预测观察观察观察观察解释解释解释解释环节三、环节三、深化认识、归纳总结深化认识、归纳总结探究三、盐类水解的探究三、盐类水解的规律规律盐的类型盐的类型强碱弱酸盐强碱弱酸盐强酸弱碱盐强酸弱碱盐强酸强碱盐强酸强碱盐学生举例学生举例CH3COONaNa2CO3NH4ClAl2(SO4)3NaClKNO3能否水解能否水解水解的离子水解的离子对水的电离平对水的电离平衡的影响衡的影响溶液的酸
22、碱性溶液的酸碱性有弱才水解，无弱不水解有弱才水解，无弱不水解有弱才水解，无弱不水解有弱才水解，无弱不水解谁强显谁性，都强显中性谁强显谁性，都强显中性谁强显谁性，都强显中性谁强显谁性，都强显中性促进了水的电离促进了水的电离促进了水的电离促进了水的电离环节三、环节三、深化认识、归纳总结深化认识、归纳总结课前自主学习（初步认识）课前自主学习（初步认识）课前自主学习（初步认识）课前自主学习（初步认识）溶液中由盐电离产生的离子与水电离产生的溶液中由盐电离产生的离子与水电离产生的溶液中由盐电离产生的离子与水电离产生的溶液中由盐电离产生的离子与水电离产生的H H+ +和和和和OHOH- -结合生成弱电解质的
23、反应结合生成弱电解质的反应结合生成弱电解质的反应结合生成弱电解质的反应条件条件条件条件 实质实质实质实质 特点特点特点特点 规律规律规律规律物质变化物质变化物质变化物质变化能量变化能量变化能量变化能量变化微粒观微粒观微粒观微粒观平衡观平衡观平衡观平衡观盐类盐类盐类盐类水解水解水解水解课堂探究学习（深化认识、归纳总结）课堂探究学习（深化认识、归纳总结）课堂探究学习（深化认识、归纳总结）课堂探究学习（深化认识、归纳总结）稻草秸秆燃烧会产生烟气、草木灰（主要成分为稻草秸秆燃烧会产生烟气、草木灰（主要成分为K2CO3）等，）等，自颁布自颁布“稻草秸秆禁烧令稻草秸秆禁烧令”以来，却屡禁不止，请你结合所以
24、来，却屡禁不止，请你结合所学知识谈谈稻草秸秆燃烧的学知识谈谈稻草秸秆燃烧的利利利利与与弊弊弊弊，为什么稻草秸秆燃烧后，为什么稻草秸秆燃烧后的土地使用铵态化肥（主要成分为的土地使用铵态化肥（主要成分为(NH4)2SO4），反而会降），反而会降低肥效，导致产量降低？请你查阅资料，撰写一篇小论文，低肥效，导致产量降低？请你查阅资料，撰写一篇小论文，宣传宣传“稻草秸秆禁烧稻草秸秆禁烧”。稻草秸秆的燃烧稻草秸秆的燃烧农民朋友给土地施化肥农民朋友给土地施化肥社会热点聚焦社会热点聚焦社会热点聚焦社会热点聚焦 环节四、环节四、社会价值、情感提升社会价值、情感提升板书设计驱动性问题学科观念盐类水解中有何盐类水解中有何物质变化？物质变化？盐类水解中有何盐类水解中有何能量变化？能量变化？盐类水解有什盐类水解有什么规律？么规律？从微观角度分析，帮助学从微观角度分析，帮助学生建构化学的微观认识。生建构化学的微观认识。从能量变化的角度认识水从能量变化的角度认识水解反应特点，是解反应特点，是“变化观变化观”的重要体现。的重要体现。完成对知识深层次的理解完成对知识深层次的理解完善对知识意义的建构完善对知识意义的建构教学法暗线暗线明线明线四重表征四重表征基于观念建构的“以问题为中心”的探究式教学翻转课堂模式教学反思
