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1、主讲人：厦门市集美小学主讲人：厦门市集美小学肖美銮肖美銮集美区新教师上岗培训（2015.8.22）1开篇语开篇语1 1：优秀班主任应有的几个特质优秀班主任应有的几个特质：业务精业务精班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；有爱心有爱心没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育才是完整的；肯吃苦肯吃苦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；讲师德讲师德讲师德既是为学生，更是为自己；善思考善思考思考能够少走弯路，接近成功。2开篇语开篇语1 1：优秀班主任的性格特征：优秀班主任的性格特征： 目标明确。目标明确。知道自己要做什么。知道自己要做什么。头脑冷静。头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。注重
2、逻辑思维，注重优劣势分析。坚持个性。坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，不放弃不放弃学习，不放弃喜好，不放弃享受。享受。付诸实践。付诸实践。永远不停留在口头。永远不停留在口头。持之以恒。持之以恒。专，继而研，继而深，继而通，继专，继而研，继而深，继而通，继而博。而博。优秀班主任的综合特征：优秀班主任的综合特征：浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。3开篇语2：班主任的领导风格对学生的影响4 开篇语2：班主任的领导风格对学生的影响班主任班主任的领导的领导风格风格班主任的行为特征班主任的行为特征相应的学生反应相应的学生反应强硬专制型1 1、对学生时时严加监视，认
3、为大部分学生都不爱学习，只要一放松就会出问题。2 2、要求即刻无条件地接受一切命令，有严厉的纪律。3 3、认为表扬可能会宠坏儿童，很少给予表扬。4 4、认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。1 1、表面屈服，但从一开始就厌恶或不喜欢老师。2 2、学生常常会推卸责任。3 3、学生容易被激怒，不愿合作，而且可能会做出背后中伤别人的事情。4 4、教师一离开课堂，学生就成了一盘散沙。5班主任班主任的领导的领导风格风格班主任的行为特征班主任的行为特征相应的学生反应相应的学生反应仁慈专制型1 1、表扬并关心学生，甚至能做到无微不至，但主要目的是为了控制住学生。2 2、不认为自己是一个专断独行的人,总认为
4、自己的所作所为都是为了学生好，他们的口头禅是：”你能给我这样做吗？“3 3、以教师自己的好恶作为班级一切活动的标准。4 4、学生出一点问题就认为是自已没有尽到责任。1 1、大部分年龄较小的学生会喜欢这样的教师，但随着年龄的长大，学生会渐渐地对这样的教师产生反感。2 2、学生在各方面都依赖教师，学生不会表现出很大的创造性。3 3、屈从，缺乏自主性发展。4 4、课堂学习效率高。6班主任班主任的领导的领导风格风格班主任的行为特征班主任的行为特征相应的学生反应相应的学生反应放任自流型1 1、在和学生交往中几乎没有什么信心，或认为爱怎么样就可以怎么样。2 2、优柔寡断。3 3、没有明确的目标。4 4、既
5、不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动，也不提供帮助和方法。 1 1、学生不仅学习差，而且也不能形成良好的品德。2 2、学生常常会“推卸责任”“寻找替罪羊”。3 3、学生缺乏合作。4 4、课堂上谁也不知道该做什么。7班主任的班主任的领导风格领导风格班主任的行为特征班主任的行为特征相应的学生反应相应的学生反应民主权威型1 1、和学生共同制定计划，做出决定。2 2、在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以关心、指导和帮助。3 3、尽可能鼓励集体的活动4 4、给予学生客观的表扬与批评。5 5、把学生的问题看成是发展成长中不可避免的现象，总是采取乐观宽容的态度。1 1、学生喜欢学习，喜欢同别人尤其
6、是教师一道学习。2 2、在教师面前，学生情绪上轻松愉快，乐观向上。3 3、学生的学习效率高。4 4、学生互相鼓励，能够独立承担某些责任。5 5、不论教师在不在教室，学生都表现出较强的主动性。8开篇语开篇语3 3：学生希望的班主任老师学生希望的班主任老师 1 1、认真负责，幽默，绅士，和蔼可亲，、认真负责，幽默，绅士，和蔼可亲，爱开玩笑，有趣的，容易接近，民主。爱开玩笑，有趣的，容易接近，民主。2 2、不摆老师的架子，敢、不摆老师的架子，敢“不耻下问不耻下问”，亦师亦友。亦师亦友。3 3、整天挂着笑脸，慈祥的，忠于自己的、整天挂着笑脸，慈祥的，忠于自己的工作的班主任老师。工作的班主任老师。4 4
7、、希望老师能在走进教室的一刻给大家、希望老师能在走进教室的一刻给大家一个问候。一个问候。95 5、希望老师对待工作一丝不苟，该严格的时、希望老师对待工作一丝不苟，该严格的时候严格，在课余的时候像大哥哥大姐姐一样，候严格，在课余的时候像大哥哥大姐姐一样，在生活上像父母亲关心我们。在生活上像父母亲关心我们。6 6、希望老师能在我们做出成绩时候能给我们、希望老师能在我们做出成绩时候能给我们鼓励；做错了事情给予友好的批评。鼓励；做错了事情给予友好的批评。7 7、一个一心一意教同学们知识和关心同学的、一个一心一意教同学们知识和关心同学的老师；能和我们一起分享心事的老师。老师；能和我们一起分享心事的老师。
8、开篇语开篇语3 3：学生希望的班主任老师学生希望的班主任老师108 8、淡然的、温文尔雅，好脾气又不失、淡然的、温文尔雅，好脾气又不失严厉的班主任。严厉的班主任。9 9、善良的，会控制自己情绪的老师。、善良的，会控制自己情绪的老师。能理解我们的，可以和我们沟通的班能理解我们的，可以和我们沟通的班主任老师。主任老师。1010、经验丰富的；知识渊博；能经常鼓、经验丰富的；知识渊博；能经常鼓励我们的。励我们的。开篇语开篇语3 3：学生希望的班主任老师学生希望的班主任老师11前言前言 班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会
9、很好。而且班级成员个性迥然不同，如何让他们和谐相处，共同创建一个和谐的班集体，也是个伤脑筋的大问题。我在20多年的班主任工作经验中，发现班级管理也是一门管理科学，有一定规律。我体会到，有良好的管理，事情就有头绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式。12 我总爱跟我的学生说：班级是我们共同的家，大家都是这个家的主人，要爱我们的家。那么，作为这个家的“家长”班主任，应如何管好这些学生，管好班集体呢？我想与大家共同分享我一些做法，我主要从管理学生、管理班级及家校沟通联系这三方面来谈。13（一）以爱育爱，重视学生情感教育。（一）以爱育爱，重
10、视学生情感教育。教育家陶行知：教育家陶行知：“他给您一块糖吃，是有汽车大王捐他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，像一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的像一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好象是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。人，便好象是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法
11、国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是落选总统落了的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是落选总统落了选一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子，选一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。”链接新生代链接新生代14说到运用“以爱育爱”的教育方式，我除了从陶老的这番话得到启发外，最主要的是受到学生对实习生的感情刺激。我们常有集美大学的学生来见习或实习，有每周来参加社会实践一次的，或听课见习一周的，或实习一个月的，时间不长，但学生与他们的感情好得不得了。每次他们一来，高兴得不得了，送这送那；走时，还会
12、整群去他们学校跟他们聚会；等等。每次看到这情景，我的心里很不是滋味，常会忿忿不平，说这些学生太不会感恩，老师这么多年为你们操了多少心，老师时时刻刻为你们着想，怕你们学习跟不上，放学后还要帮你们补课；而你们竟然一点儿也没想到我们老师对你们的一片苦心。15后来，我经过深刻的反思，发现原因：主要来源于我们对学生近乎于完美的严格要求与批评，而忘一个最基本的道理：每个孩子的个性不同、爱好不同、智力不同，等等；这本来就是孩子的天性。而实习生与见习生因为时间短，他们对学生的个性或缺点能以一种包容的方式来对待，而我们却因为常常被他们所烦，不能以平静的心态来看待他们，教育他们，包容他们。16 痛定思痛之后，我调
13、整我的教育观。开始了我“以爱育爱”的攻心术：首先跟他们谈，老师批评他们是在帮助他们；纠正他们的缺点，是为了他们更好的发展；告诉他们：你们就像一棵小树苗，很容易受外界的影响，受到侵害或长歪，老师帮助、批评你们，就是给你们施肥、剪枝、锄虫。引导他们体会、感受老师对他们点点滴滴的爱的做法，如细心批改作业，让他们及时过关作业，是为了他们的将来。 17 我想：虽然，现在大家都在倡议奉献精神，但是我认为我们做班主任的，一定要让我们的学生清楚地认识到我们对他们的爱，同时要他们懂得感恩。不然，我们辛辛苦苦的付出没人认可，岂不徒劳无功？最终，我们所培养的可能是一群白眼狼。经过多次的持久的攻心术战略活动，现在，我
14、们班的学生已懂得了感恩：每次来找老师订正作业或补课的，或被老师叫来谈话或被批评的，要走时，总不忘跟我们老师说一声：谢谢。 18怎样爱学生呢？ 作为教师，恐怕没有哪一位不爱自己的作为教师，恐怕没有哪一位不爱自己的学生。但是教师该怎样去爱呢？你会爱自己学生。但是教师该怎样去爱呢？你会爱自己的学生吗？可能我们要想一想再回答了。的的学生吗？可能我们要想一想再回答了。的确，天下爱学生的教师，不一定都会爱学生。确，天下爱学生的教师，不一定都会爱学生。 爱有许多误区。爱得不得法，你就害了爱有许多误区。爱得不得法，你就害了学生，爱得不明白，就步入了误区。所以，学生，爱得不明白，就步入了误区。所以，爱学生也要有
15、智慧。爱学生也要有智慧。19怎样爱学生呢？ 高尔基曾经诙谐地指出：高尔基曾经诙谐地指出：“爱孩子是母爱孩子是母鸡也会的事情鸡也会的事情”，而教师的爱则不仅是超出，而教师的爱则不仅是超出动物的本能，而且升华为对神圣使命的一种动物的本能，而且升华为对神圣使命的一种全身心的追求。这是教师爱的本质，它的特全身心的追求。这是教师爱的本质，它的特点是：点是：20怎样爱学生呢？1 1、无私的爱、无私的爱2 2、主动的爱、主动的爱3 3、理智的爱、理智的爱4 4、有效的爱、有效的爱5 5、学生愿意接受的爱、学生愿意接受的爱6 6、平等的爱，不溺爱、平等的爱，不溺爱“优等生优等生”21怎样爱学生呢？1 1、无私
16、的爱、无私的爱马克思说过：马克思说过：“人是一个有激情的存在物，人是一个有激情的存在物，激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量量”。在这个意义上也可以说教师的回报、。在这个意义上也可以说教师的回报、教师的欢乐和痛苦就在自己追求的对象教师的欢乐和痛苦就在自己追求的对象学生的发展上。学生的发展上。22怎样爱学生呢？2 2、主动的爱。、主动的爱。 热情地给他爱，热情地给他爱，“学生的心是虚空的，学生的心是虚空的，给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。”一位班主任一位班主任23怎样爱学生呢？3 3、理智的爱。、理智的爱。 既然是
17、带有神圣使命的爱，教师就必须既然是带有神圣使命的爱，教师就必须是一种理智的爱。是一种理智的爱。 理智的爱，首先是全面的爱，其次是长理智的爱，首先是全面的爱，其次是长远的爱。远的爱。 理智的爱是无偏见的爱理智的爱是无偏见的爱, ,是对全体的爱。是对全体的爱。教师必须克制个人的情感、不能以个人的好教师必须克制个人的情感、不能以个人的好恶决定自己对学生的情感。我多次听到成年恶决定自己对学生的情感。我多次听到成年人回忆到学生时代老师的偏爱，往往还是声人回忆到学生时代老师的偏爱，往往还是声泪俱下，可见心理刺伤多么深！多么痛！泪俱下，可见心理刺伤多么深！多么痛！24怎样爱学生呢？4 4、有效的爱。、有效的
18、爱。 教师的爱，不能满足于自己有爱的动机、教师的爱，不能满足于自己有爱的动机、愿望、表现，还必须追求爱的效果。这样就愿望、表现，还必须追求爱的效果。这样就需要提出一个概念需要提出一个概念爱的能力。爱的能力爱的能力。爱的能力就是能够把爱学生的强烈愿望，变成行动，就是能够把爱学生的强烈愿望，变成行动，并取得有效结果的本领。并取得有效结果的本领。 要获得这种能力，就必须深入研究学生，要获得这种能力，就必须深入研究学生，有针对性地创造方法，有针对性地创造方法，“一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁”。只有这样，才能够使不同的学生，都得。只有这样，才能够使不同的学生，都得到主动发展。教师爱的结果，要到主动发
19、展。教师爱的结果，要“让师生间让师生间心理相容，彼此认同，彼此欣赏。心理相容，彼此认同，彼此欣赏。”25怎样爱学生呢？5 5、学生愿意接受的爱。、学生愿意接受的爱。 有很多教师像父母一样，教育孩子总是苦口婆心、有很多教师像父母一样，教育孩子总是苦口婆心、喋喋不休。以为自己说这也是为他好，说那也是为他好，喋喋不休。以为自己说这也是为他好，说那也是为他好，不论学生是否能接受，是否愿意接受，只是自己在那一不论学生是否能接受，是否愿意接受，只是自己在那一厢情愿地依照自己的方式，给学生所谓的厢情愿地依照自己的方式，给学生所谓的“爱爱”。心总。心总是好的，但往往事与愿违。很多时候这些是好的，但往往事与愿违
20、。很多时候这些“唠叨的爱唠叨的爱”，只会起反作用，学生非但听不进去，反而更易起逆反，只会起反作用，学生非但听不进去，反而更易起逆反心理。你让他向西去，他偏往东行。甚至对老师的这种心理。你让他向西去，他偏往东行。甚至对老师的这种“爱爱”不屑一顾，视而不见。久而久之，教师的威信也不屑一顾，视而不见。久而久之，教师的威信也受到挑战。为什么会出现这样的结果呢？这说明我们教受到挑战。为什么会出现这样的结果呢？这说明我们教师不会爱学生，不知道孩子能够接受怎样的爱，愿意接师不会爱学生，不知道孩子能够接受怎样的爱，愿意接受怎样的爱。东西虽是好的，但不是他们想要的，他们受怎样的爱。东西虽是好的，但不是他们想要的
21、，他们肯定也不会珍惜；道理虽是对的，但如果天天讲大道理，肯定也不会珍惜；道理虽是对的，但如果天天讲大道理，摆事实，即使是真理，他们也会愚钝而麻木。摆事实，即使是真理，他们也会愚钝而麻木。 26怎样爱学生呢？ 所以，仅凭一腔热爱，理直气壮的爱，还是远远所以，仅凭一腔热爱，理直气壮的爱，还是远远不够的。教师需要用智慧的眼睛去发现学生的所需；不够的。教师需要用智慧的眼睛去发现学生的所需；需要用智慧的心灵去探究孩子的心理。让他们知道老需要用智慧的心灵去探究孩子的心理。让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。这
22、样，以爱育爱才应老师的爱，甘心报答老师的爱。这样，以爱育爱才会有效果，才会长久。会有效果，才会长久。27怎样爱学生呢？6 6、平等的爱，不要溺爱、平等的爱，不要溺爱“优等生优等生”。 品学兼优的品学兼优的“优等生优等生”，是许多老师和家长眼中的佼，是许多老师和家长眼中的佼佼者。由于他们成绩拔尖，因此对佼者。由于他们成绩拔尖，因此对“优等生优等生”的感情几乎的感情几乎是天生的，是不需要培养的。没有哪位教师会不偏爱优等是天生的，是不需要培养的。没有哪位教师会不偏爱优等生。因此，这些受宠于家长老师的生。因此，这些受宠于家长老师的”尖子生尖子生”，一般具有，一般具有以下特点：以下特点：（1 1）长期处
23、于学生尖子的位置，比较自傲、自负，容易产）长期处于学生尖子的位置，比较自傲、自负，容易产生虚荣心。生虚荣心。（2 2）在畸形的升学率压力下，有点）在畸形的升学率压力下，有点”优等生优等生”之间容易产之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。（3 3）从小就处在受表扬、或荣誉、被羡慕顺境中，面对挫）从小就处在受表扬、或荣誉、被羡慕顺境中，面对挫折不堪一击。尤其在应试教育的大背景下，很多老师只注折不堪一击。尤其在应试教育的大背景下，很多老师只注重优胜的分数，重优胜的分数，”一好遮百丑一好遮百丑”，把他们其他方面的优点，把他们其
24、他方面的优点，也有意无意地夸大了。致使他们所独有的思想偏差、人格也有意无意地夸大了。致使他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上被教育者忽视。缺陷，在很大程度上被教育者忽视。28怎样爱学生呢？6 6、平等的爱，不要溺爱、平等的爱，不要溺爱“优等生优等生”。 在培养优生问题上，应该注意以下两点：在培养优生问题上，应该注意以下两点： （1 1）帮助）帮助”优等生优等生”认识自己。认识自己。 引导优生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等引导优生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质进行科学地分析与评价，让他们充分发挥潜力，综合素质进行科学地分析与评价，让他们充分发挥潜力，发展自己应有的
25、才华。通过对自己求学过程中成功的经验发展自己应有的才华。通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，正确全面地认识自己，进而有与失败的教训的冷静分析，正确全面地认识自己，进而有针对性的发展自己。针对性的发展自己。 （2 2）训练）训练”尖子生尖子生”受挫心理。受挫心理。 长期处于长期处于“金字塔尖金字塔尖”的优等生，很少品尝失败和被的优等生，很少品尝失败和被冷落的滋味，所以他们挫折承受力相对较弱。作为教师，冷落的滋味，所以他们挫折承受力相对较弱。作为教师，首先不可将优生的身份和地位在班上特殊化，应与其他学首先不可将优生的身份和地位在班上特殊化，应与其他学生一视同仁。其次优生担任学生干
26、部都不宜搞生一视同仁。其次优生担任学生干部都不宜搞“终身制终身制”。对优生犯错误切不可迁就，而应该严肃批评。对优生犯错误切不可迁就，而应该严肃批评。29怎样以爱育爱呢？陶行知先生的四块糖果 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这
27、时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。” 老师应与学生站在同一思维水平线考虑问题，欣赏与尊重孩子特点，让学生学会宽容和鼓励，自我改正不足。30怎样以爱育爱呢？以身作则 当班主任多年，学校常常表扬我。说只要是我带的班级，最后都会形成这样的班风：学生孝敬感恩引人注目，班级清洁卫生全校一流。同事们问我：“肖老师，很少看见您苦口婆心地教育学生，可为什么您每接手一个班，班风就立马有了显著特点呢？”其实，我也不知道该如何回答。我确实没有唠唠叨叨地讲些大道理，更没有隔三差五地整顿班风
28、。带有“肖氏”风格的班风似乎真是在不知不觉就培育出来了。我常跟学生说，做人就要少说多做。我一看到地上的纸片，就默默地弯腰拾起。升旗时，学生唱国歌时，我也唱。你瞧，与学生相处久了，他们似乎就是我的折射与翻版，一个个都“像极了我”。遇到教室的地面上有垃圾总会有人拾起来，就连冲洗拖把时，他们也学我的样子，从不嫌拖把脏，都用双手把它拧干。教师是个怎样的人，他所带的班级便会呈现怎样的班风。 身教重于言教，老师有了身教，可以“无为而治” 。31“以爱育爱以爱育爱”教育原则一教育原则一欣赏：欣赏：（1 1）每一位学生的独特性、兴趣、爱）每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；好、特长；（2 2）每一位学生所取
29、得的哪怕是极其）每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；微小的成绩；（3 3）每一位学生所付出的努力和所表）每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；现出来的善意；（4 4）每一位学生对教科书的质疑和对）每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。自己的超越。32“以爱育爱”教育原则一欣赏：善用五善用五“镜镜” ” 关注学生关注学生用望远镜用望远镜看到学生的未来；看到学生的未来；用放大镜用放大镜去看学生的优点；去看学生的优点；用显微镜用显微镜发现学生进步的萌芽；发现学生进步的萌芽；用平面镜用平面镜公平对待每一个学生；公平对待每一个学生；用三棱镜用三棱镜捕捉学生的多姿多彩。捕捉学生的多姿多彩。33把
30、把学学生生看看做做魔魔鬼鬼，您您会会生生活活在在地地狱狱里里；把把学学生生看看做做天天使使。您您就就会会生生活活在在天天堂堂中中！34欣赏的价值：过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心里特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不
31、惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。35欣赏的价值： 看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己
32、命运的雕刻家。36“以爱育爱以爱育爱”教育原则二教育原则二尊重：尊重：（1 1）智力发育迟缓的学生；）智力发育迟缓的学生；（2 2）学业成绩不良的学生；）学业成绩不良的学生；（3 3）被孤立和拒绝的学生；）被孤立和拒绝的学生；（4 4）有过错的学生；）有过错的学生；（5 5）有严重缺点和缺陷的学生；）有严重缺点和缺陷的学生；（6 6）和自己意见不一致的学生。）和自己意见不一致的学生。37总结总结一个工作思想：一个工作思想：38（二）关爱特殊学生。（二）关爱特殊学生。我们都知道，特殊学生对班级的影响力最我们都知道，特殊学生对班级的影响力最厉害。班级的问题常常发生在他们身上。所以，厉害。班级的问题
33、常常发生在他们身上。所以，我们要特别关注这类学生。俗话说得好：人之我们要特别关注这类学生。俗话说得好：人之初，性本善。捣蛋的学生往往智力水平良好，初，性本善。捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这些特殊学生最渴望得只是自制力相对较弱。这些特殊学生最渴望得到我们的重视。这时，我们首先要善于发现他到我们的重视。这时，我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。康向上的集体。39四个基本方针：四个基本方针：40多沟通多沟通“使卵石臻于完美的
34、，不是槌的打击，乃是使卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞。水的载歌载舞。”（印度诗人泰戈尔）（印度诗人泰戈尔）“人往高处走，水往低处流人往高处走，水往低处流”“来日方长，可塑性强来日方长，可塑性强”。后进生有独特的优势：后进生有独特的优势：“我就是能忍，一天我就是能忍，一天六堂课，堂堂听不懂，还能坚持下来；每堂六堂课，堂堂听不懂，还能坚持下来；每堂课老师总会批评我，回到家，家长也没给好课老师总会批评我，回到家，家长也没给好脸。容易吗？脸。容易吗？”。 41多关注多关注 有个优秀班主任说：有个优秀班主任说：“对于特殊学生，对于特殊学生，让他知道我在乎他，爱他，他就不会让我太让他知道我
35、在乎他，爱他，他就不会让我太失望。失望。”所有的特殊学生都会期待你的关注，所有的特殊学生都会期待你的关注，即使他们表面上装得满不在乎。不过，对特即使他们表面上装得满不在乎。不过，对特殊学生的关注、欣赏，有时候需要夸张一点，殊学生的关注、欣赏，有时候需要夸张一点，因为他们的心灵已经被折磨得比较迟钝了。因为他们的心灵已经被折磨得比较迟钝了。有的班主任主张有的班主任主张“要用放大镜看特殊学生的要用放大镜看特殊学生的优点，要声情并茂地、细致地讲后进生的进优点，要声情并茂地、细致地讲后进生的进步步”的确有道理。的确有道理。42多鼓励多鼓励 对特殊学生的鼓励、表扬务必及时。如对特殊学生的鼓励、表扬务必及时
36、。如果特殊学生第一节课按照老师的要求有进步，果特殊学生第一节课按照老师的要求有进步，老师不在下课前表扬他、肯定他，他在第二老师不在下课前表扬他、肯定他，他在第二节课保准会大闹。因为，他认为节课保准会大闹。因为，他认为“我这么努我这么努力，您还不在乎我！力，您还不在乎我！”43多包容多包容 当然，最困难的是对所有的特殊学生、当然，最困难的是对所有的特殊学生、后进生，包括对极差的孩子都不放弃、不抛后进生，包括对极差的孩子都不放弃、不抛弃，而且要始终如一不动摇。当然，我们班弃，而且要始终如一不动摇。当然，我们班主任也不应该不切实际地要求将所有的特殊主任也不应该不切实际地要求将所有的特殊学生、后进生都
37、转变过来，教师也不是万能学生、后进生都转变过来，教师也不是万能的，只要多关注、多帮助、多包容他们，使的，只要多关注、多帮助、多包容他们，使他们在原有基础上有所进步，就是尽到了责他们在原有基础上有所进步，就是尽到了责任。任。44致又德同学：致又德同学： 新的一年又开始了，为了帮助你更好的进步，肖新的一年又开始了，为了帮助你更好的进步，肖老师送你一样有老师送你一样有“魔力魔力”的礼物，希望你能满足的礼物，希望你能满足我的一点小要求，作为对肖老师的报答。我的一点小要求，作为对肖老师的报答。 1 1、每天做一件力所能及的好事，并把你做的好、每天做一件力所能及的好事，并把你做的好事写下来，可长可短。事写
38、下来，可长可短。 2 2、每天管好自己的行为，争取做一名讲文明、每天管好自己的行为，争取做一名讲文明、懂礼貌的好孩子。懂礼貌的好孩子。 3 3、每天按时完成作业，并把字写工整。、每天按时完成作业，并把字写工整。 4 4、每周如果你能做好上面三点要求，你就可以、每周如果你能做好上面三点要求，你就可以用这张有用这张有“魔力魔力”的卡去实现自己最渴望的愿望。的卡去实现自己最渴望的愿望。 记得，别让肖老师失望。祝你新学期有新进步！记得，别让肖老师失望。祝你新学期有新进步！ 你的班主任：肖美銮你的班主任：肖美銮 2014 2014年年9 9月月 45善待孩子的错误善待孩子的错误关注孩子的心情关注孩子的心
39、情倾听孩子的心声倾听孩子的心声三种工作方法三种工作方法（二）关爱特殊学生。（二）关爱特殊学生。46善待孩子错误事例：善待孩子错误事例：父亲在洗车父亲在洗车, , 儿子拿起小石头在车门上划起来。儿子拿起小石头在车门上划起来。父亲见此大怒父亲见此大怒, , 拿起扳手就打了下去拿起扳手就打了下去, ,后来儿子被送后来儿子被送到医院到医院, , 证实手指骨折证实手指骨折. .面对父亲面对父亲, , 儿子轻声说道儿子轻声说道: : 爸爸爸爸, , 手指会好的手指会好的, , 不要担心了不要担心了. .父亲内心无比自责。父亲内心无比自责。一怒之下一怒之下, ,冲回去要把自己的汽车给砸了，他看见儿冲回去要把
40、自己的汽车给砸了，他看见儿子划的痕迹：爸爸，我爱你！子划的痕迹：爸爸，我爱你！ 【 有些事是否在看清楚、想明白之后再做决定有些事是否在看清楚、想明白之后再做决定更好呢更好呢 】47关注孩子心情事例：关注孩子心情事例：牵一只蜗牛去散步牵一只蜗牛去散步台湾台湾张文亮张文亮上帝给我一个任务，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快。我不能走太快。蜗牛已经尽力爬，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说：人家已经尽力了嘛！仿佛在说：人家已
41、经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它。我拉它，我扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬48真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？上帝啊！为什么？天上一片安静。天上一片安静。唉！也许上帝抓蜗牛去了！唉！也许上帝抓蜗牛去了！好吧！松手了！好吧！松手了！反正上帝不管了，反正上帝不管了，我还管什么？我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。49咦？我闻到花香，咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，原来这边还有个花园，我感到微风，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
42、原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽！我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，我忽然想起来了，莫非我错了？莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。50感悟：感悟：教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的孩子却在不知
43、不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。一面。孩子的眼光是率真的，孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，孩子的视角是独特的，我们我们又何妨放慢脚步，又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。这其中成就的，何止是孩子。51倾听孩子心声事例倾听孩子心声事例一位母亲问她五岁的儿子一位母亲问她五岁的儿子:如果妈妈和你一如果妈妈和你一起出去玩，我们
44、渴了，又没带水，而你的小书包起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢?”儿子歪着脑儿子歪着脑袋想了一会儿，说袋想了一会儿，说:我会把两个苹果都咬一口。我会把两个苹果都咬一口。可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问:能告能告诉妈妈，你为什么要这样做吗诉妈
45、妈，你为什么要这样做吗?儿子眨眨眼睛，儿子眨眨眼睛，一脸的童真一脸的童真:因为因为.因为我想把最甜的一个给妈因为我想把最甜的一个给妈妈妈!”霎时，母亲的眼里充满了泪花霎时，母亲的眼里充满了泪花！【学会倾听是一种能力】！【学会倾听是一种能力】！52n倾听心声倾听心声“三要三要”v要注视地要注视地“听听”。v要倾心地要倾心地“听听”。v要冷静地要冷静地“听听”。善于倾听孩子心声善于倾听孩子心声链接：最牛教师怎样把差班变成尖子班53最牛教师究竟怎样把最牛教师究竟怎样把“最最差班差班”教成了教成了“尖子班尖子班”？54 纽约时报纽约时报称他为称他为“天才和圣徒天才和圣徒”，时代周刊时代周刊赞誉他是赞誉
46、他是“我们时代我们时代的英雄的英雄”，华盛顿邮报华盛顿邮报说他是说他是“全全美最佳老师美最佳老师”，他是美国获得最多荣誉，他是美国获得最多荣誉的教师，并获英国女王颁发的不列颠帝的教师，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章。国勋章。 这位神秘人物就是雷夫这位神秘人物就是雷夫艾斯奎斯，艾斯奎斯，一位在中美教育界家喻户晓的老师。一位在中美教育界家喻户晓的老师。 55 他的成功在于他创造了他的成功在于他创造了“第第5656号教号教室的奇迹室的奇迹”，这间教室曾经是遭人嫌，这间教室曾经是遭人嫌弃的地方弃的地方大多数学生来自贫民社大多数学生来自贫民社区、母语不是英语、打架斗殴非常普区、母语不是英语、打架斗殴非
47、常普遍。在这里，雷夫一待就是遍。在这里，雷夫一待就是2525年，并年，并创造了教育界的奇迹，让这间时常漏创造了教育界的奇迹，让这间时常漏雨的第雨的第5656号教室，成为全世界的教育号教室，成为全世界的教育人向往的教育圣地。人向往的教育圣地。56 “差班差班”究竟有多差？究竟有多差？1 1、生源差，学生几乎都来自、生源差，学生几乎都来自“问题家庭问题家庭”。 雷夫任教的洛杉矶霍伯特小学处在治雷夫任教的洛杉矶霍伯特小学处在治安混乱的小区，学生中没有任何一个母语安混乱的小区，学生中没有任何一个母语是英语的，他们说韩语、西班牙语、菲律是英语的，他们说韩语、西班牙语、菲律宾语等。所有这些孩子的家庭都很贫
48、穷，宾语等。所有这些孩子的家庭都很贫穷，很多孩子来自单亲家庭，有些甚至根本就很多孩子来自单亲家庭，有些甚至根本就没有父母，家人也可能吸毒、酗酒。劣质没有父母，家人也可能吸毒、酗酒。劣质的教学和家庭环境，让这些孩子们很难融的教学和家庭环境，让这些孩子们很难融入美国文化入美国文化。57 2 2、成绩差，连作弊也没用。、成绩差，连作弊也没用。 刚接手班级时，全校学生超过刚接手班级时，全校学生超过20002000人，几乎没有学生通过美国国家的教人，几乎没有学生通过美国国家的教学检测，学生们的检测成绩低得不像学检测，学生们的检测成绩低得不像话，让人感觉就算是作弊也没有用。话，让人感觉就算是作弊也没有用。
49、学校有学校有70%70%的孩子的孩子1515岁就会离开学校不岁就会离开学校不再上学，他们或者沉迷于毒品，或者再上学，他们或者沉迷于毒品，或者被捕入狱。被捕入狱。58 3 3、品行差，偷盗行为猖獗。、品行差，偷盗行为猖獗。 在霍伯特小学，孩子们知道绝不能在霍伯特小学，孩子们知道绝不能把任何东西单独地放在地上，因为几把任何东西单独地放在地上，因为几秒钟内就会消失。学校到处遍布着不秒钟内就会消失。学校到处遍布着不良少年，他们占据了操场、课堂，抢良少年，他们占据了操场、课堂，抢劫等恶性事件经常发生。劫等恶性事件经常发生。59 4 4、阅读能力差，学生们看到书本就阅读能力差，学生们看到书本就惨叫。惨叫。
50、 在霍伯特小学上学的孩子们，看到在霍伯特小学上学的孩子们，看到教科书就反胃，因为学生基础差，家教科书就反胃，因为学生基础差，家庭环境恶劣，大多数孩子没有课外阅庭环境恶劣，大多数孩子没有课外阅读的机会，甚至有的孩子连教科书都读的机会，甚至有的孩子连教科书都找不到，总之这里的学生们提到读书找不到，总之这里的学生们提到读书可以用可以用“痛恨痛恨”来形容。来形容。60 “奇迹奇迹”到底都是啥？到底都是啥？ 1 1、差生考上了美国一流大学。、差生考上了美国一流大学。 只要是雷夫带过的学生，在全美标准只要是雷夫带过的学生，在全美标准考试中成绩就会名列前茅，而且为人个个考试中成绩就会名列前茅，而且为人个个谦
51、逊有礼、诚实善良，长大后纷纷进入哈谦逊有礼、诚实善良，长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就读。读。2020多年的教学生涯，他赢得了学生的多年的教学生涯，他赢得了学生的喜爱，不少学生毕业后仍常回母校义务奉喜爱，不少学生毕业后仍常回母校义务奉献。献。61 “奇迹奇迹”到底都是啥？到底都是啥？ 2 2、“坏坏”学生变成上进少年。学生变成上进少年。 从第从第5656号教室走出的孩子，各个自信号教室走出的孩子，各个自信满满的，讨人喜欢，容光焕发，孩子们不满满的，讨人喜欢，容光焕发，孩子们不仅学习成绩好，而且多才多艺，乐器、声仅学习成绩好，而且多才多艺，
52、乐器、声乐、戏剧无所不通；不论是在机场、旅馆乐、戏剧无所不通；不论是在机场、旅馆的大厅，第的大厅，第5656号教室的孩子们都能利用一号教室的孩子们都能利用一切可以利用的时间静静地读书。雷夫教过切可以利用的时间静静地读书。雷夫教过的毕业生都愿意主动回到学校里来，做志的毕业生都愿意主动回到学校里来，做志愿者，帮助雷夫一起辅导学弟学妹，毕业愿者，帮助雷夫一起辅导学弟学妹，毕业生志愿者们成了雷夫从教生志愿者们成了雷夫从教2020多年最得力的多年最得力的助教。助教。62最牛老师究竟怎样带最牛老师究竟怎样带“差班差班”？1 1、和学生一起做自己喜欢的事情。、和学生一起做自己喜欢的事情。 雷夫非常喜欢棒球，
53、他给学生上课的第一件事情就雷夫非常喜欢棒球，他给学生上课的第一件事情就是打棒球，在打棒球之前他会告诉学生们，当你打棒球是打棒球，在打棒球之前他会告诉学生们，当你打棒球的时候，必须专注，只有专注你才能接到球，人只有做的时候，必须专注，只有专注你才能接到球，人只有做事专注才有机会获得成功。一堂生动的课堂就从运动中事专注才有机会获得成功。一堂生动的课堂就从运动中开始了，是不是很棒，值得我们学习呢？开始了，是不是很棒，值得我们学习呢？ 除了运动，雷夫还喜欢音乐、戏剧，他带着学生一除了运动，雷夫还喜欢音乐、戏剧，他带着学生一起组建了摇滚乐团，还在班里创建莎士比亚课程，可以起组建了摇滚乐团，还在班里创建莎
54、士比亚课程，可以说是这个世界上独一无二的。说是这个世界上独一无二的。 霍伯特小学没有音乐老师，孩子们的乐器都雷夫一霍伯特小学没有音乐老师，孩子们的乐器都雷夫一个人教的，雷夫认为这样非常好玩，他很享受和学生们个人教的，雷夫认为这样非常好玩，他很享受和学生们玩在一起的感觉，孩子们也会因为老师的钟爱与投入，玩在一起的感觉，孩子们也会因为老师的钟爱与投入，而享受这个过程，这也是他在第而享受这个过程，这也是他在第5656号教室坚持教学近号教室坚持教学近3030年的重要原因。年的重要原因。63最牛老师究竟怎样带最牛老师究竟怎样带“差班差班”？2 2、让学生相信你。、让学生相信你。 在在第第5656号教室的
55、奇迹号教室的奇迹一书的开头，雷夫很一书的开头，雷夫很自豪地说，这间教室之所以特别，不是因为它拥有自豪地说，这间教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺少了害怕。自上课的第一天了什么，而是因为它缺少了害怕。自上课的第一天开始，他就与学生建立起一种伙伴关系，他的开场开始，他就与学生建立起一种伙伴关系，他的开场白常常是白常常是“请你们相信我请你们相信我”。最开始，家长们不喜。最开始，家长们不喜欢把孩子送到他的班上，因为雷夫居然不训斥孩子，欢把孩子送到他的班上，因为雷夫居然不训斥孩子，不惩罚孩子的错误行为，家长认为这样的老师是管不惩罚孩子的错误行为，家长认为这样的老师是管理不好班级的。理不好
56、班级的。 雷夫则认为，教师应该做的第一件事就是要平雷夫则认为，教师应该做的第一件事就是要平静下来，如果希望孩子们成为最好的人，希望孩子静下来，如果希望孩子们成为最好的人，希望孩子们变得非常优雅，但首先老师自己要变成这样的人。们变得非常优雅，但首先老师自己要变成这样的人。64最牛老师究竟怎样带最牛老师究竟怎样带“差班差班”？3 3、用、用“特殊特殊”的方式惩罚。的方式惩罚。 虽然说虽然说“国有国法、班有班规国有国法、班有班规”，雷夫老师的，雷夫老师的班级是怎么做到赏罚分明的呢？雷夫的学生们每天班级是怎么做到赏罚分明的呢？雷夫的学生们每天都会打棒球。孩子们都知道，如果相互之间不团结都会打棒球。孩子
57、们都知道，如果相互之间不团结的话，他们就会从场上被替换下来，只能的话，他们就会从场上被替换下来，只能“坐在一坐在一旁看大家很高兴的玩旁看大家很高兴的玩”；上雷夫的科学课，所有的；上雷夫的科学课，所有的学生也都知道，如果有人只用实验器材玩耍、不认学生也都知道，如果有人只用实验器材玩耍、不认真做实验的话，真做实验的话，“他会被要求站到一边看其他的同他会被要求站到一边看其他的同学快乐地做实验学快乐地做实验”。雷夫从来不责骂学生，他会用。雷夫从来不责骂学生，他会用实际行动教会学生对自己的错误行为负责，事实证实际行动教会学生对自己的错误行为负责，事实证明，这种惩罚的手段很管用，因为学生们不愿意中明，这种
58、惩罚的手段很管用，因为学生们不愿意中断他们喜欢的活动。断他们喜欢的活动。 65最牛老师究竟怎样带最牛老师究竟怎样带“差班差班”？4 4、用艺术来感染学生。、用艺术来感染学生。 雷夫的第雷夫的第5656号教室，可以说是艺术的殿堂，在那号教室，可以说是艺术的殿堂，在那里，孩子们可以演奏乐器、可以唱歌，雷夫甚至开设里，孩子们可以演奏乐器、可以唱歌，雷夫甚至开设了摇滚乐课程，在课余时间指导孩子们排练莎士比亚了摇滚乐课程，在课余时间指导孩子们排练莎士比亚戏剧。再看看我们中国的大多数课堂教育，除了上课、戏剧。再看看我们中国的大多数课堂教育，除了上课、考试、练习，就是写不完的作业。到了学习的关键时考试、练习
59、，就是写不完的作业。到了学习的关键时刻，音乐、美术课甚至要让步。刻，音乐、美术课甚至要让步。 曾有记者问雷夫：如果你是总统，你会怎样去改曾有记者问雷夫：如果你是总统，你会怎样去改革美国的教育？雷夫回答说：让每个孩子都学习演奏革美国的教育？雷夫回答说：让每个孩子都学习演奏一种乐曲，因为艺术的修养能让学生们产生一种无形一种乐曲，因为艺术的修养能让学生们产生一种无形的自信，能让他们更加健康快乐，如果想让你的孩子的自信，能让他们更加健康快乐，如果想让你的孩子与众不同，就让孩子们每天花上一个小时练习乐器。与众不同，就让孩子们每天花上一个小时练习乐器。第第5656号教室的奇迹之一就是：把艺术带进课堂。号教
60、室的奇迹之一就是：把艺术带进课堂。 66最牛老师究竟怎样带最牛老师究竟怎样带“差班差班”？4 4、分分钟让学生变成小书虫。、分分钟让学生变成小书虫。 雷夫教过几百个五年级学生，他们毕业后都有不雷夫教过几百个五年级学生，他们毕业后都有不错的表现，他们有一个相同的特点错的表现，他们有一个相同的特点都是阅读高手，都是阅读高手，雷夫是怎么培养学生的阅读兴趣的呢？雷夫是怎么培养学生的阅读兴趣的呢？ 雷夫老师把枯燥乏味的教科书放到一边，采用经雷夫老师把枯燥乏味的教科书放到一边，采用经典文学当教材，请马克吐温、狄更斯等大师来做孩子典文学当教材，请马克吐温、狄更斯等大师来做孩子们的们的“阅读导师阅读导师”。陪
61、着孩子一起阅读老师最爱的图。陪着孩子一起阅读老师最爱的图书，让他们感受到老师的热情。书，让他们感受到老师的热情。 雷夫的课堂教学也是非常特别的，第雷夫的课堂教学也是非常特别的，第5656号教室里号教室里没有办公桌，他喜欢站着上课，上课前要花上几个小没有办公桌，他喜欢站着上课，上课前要花上几个小时备课，哪些段落高声诵读，哪些段落可以让学生自时备课，哪些段落高声诵读，哪些段落可以让学生自行阅读，要实现经过精心规划。挑出浅显的内容给能行阅读，要实现经过精心规划。挑出浅显的内容给能力差的学生，让他们也感受到阅读的乐趣。力差的学生，让他们也感受到阅读的乐趣。67最牛老师究竟怎样带最牛老师究竟怎样带“差班
62、差班”？4 4、分分钟让学生变成小书虫。、分分钟让学生变成小书虫。 更重要的是，雷夫把阅读和生活相结合，读完更重要的是，雷夫把阅读和生活相结合，读完金银岛金银岛，就在课堂上规划一整天的寻宝探险，学，就在课堂上规划一整天的寻宝探险，学生穿着海盗装在校园里寻找宝藏；读完莎士比亚的生穿着海盗装在校园里寻找宝藏；读完莎士比亚的仲夏梦之夜仲夏梦之夜，就立刻带着孩子们去剧院欣赏根据，就立刻带着孩子们去剧院欣赏根据原著改编的戏剧，孩子们受雷夫的影响，都渐渐编成原著改编的戏剧，孩子们受雷夫的影响，都渐渐编成嗜书如命的小书虫了呢。嗜书如命的小书虫了呢。 68 雷夫的雷夫的成功无捷径成功无捷径第第5656号教室的
63、奇号教室的奇迹迹第第5656号教室：让孩子变成爱学习的天使号教室：让孩子变成爱学习的天使第第5656号教室：点燃学生学习的热情号教室：点燃学生学习的热情等著等著作，都成为美、日、韩、中国大陆等国家和地作，都成为美、日、韩、中国大陆等国家和地区的教育类畅销书，雷夫区的教育类畅销书，雷夫“从神坛走下来从神坛走下来”，给中国教育工作者一个亲密接触的机会。给中国教育工作者一个亲密接触的机会。 特级教师程红兵在与雷夫对话之后，发特级教师程红兵在与雷夫对话之后，发出了出了“他是人不是神他是人不是神”的感慨，在雷夫的身上的感慨，在雷夫的身上感受到了感受到了“自由的情怀自由的情怀”；清华附小校长、特；清华附小
64、校长、特级教师窦桂梅则认为雷夫最感动她的就是级教师窦桂梅则认为雷夫最感动她的就是“陪陪伴才有感情伴才有感情”。69关爱特殊学生小窍门：帮助不自信的学生多关注、多鼓励：放大他们的成就。提醒自己：自信通常来自于成功。尽量给自卑的学生安排一些他们能很好完成的任务。要知道学生对反馈信息的敏感反应。给因为自卑而特别敏感的学生反馈信息时要特别小心。要避免使用任何消极的“决定性语言”，如“不满意”，“错误”等等。帮助学生发现自己的长处。帮助自卑的学生，提醒他们所擅长的方面，以及在哪些地方你能正是他们的成就。帮助学生接受自己的弱点。鼓励学生把弱点当作是一种还没有得到提高的能力。使他们相信，现在不会做某事并不意
65、味着永远都不会做。70帮助不自信的学生多关注、多鼓励：说明自卑只是某一阶段生活的一部分。提醒学生大多数人都经历过自卑的阶段，在成长过程中，只是一个非常普遍，自然的阶段。帮助学生找出使自己独特的地方。做一次小组练习，让学生问这样的问题：“哪些方面让你对自己感觉良好？”也学有的学生会发现自己也有一些以前没有注意到的优点。教会学生分享感情。鼓励学生至少与别人分享一部分感情。别忘记自己的感受。始终对他们充满信心。71关爱特殊学生小窍门：应对比较情绪化的学生多沟通、多包容：接受这种情绪不要试图劝说学生“冷静下来”。有时，学生有太多情绪只是因为他们还不能完全认识外部的环境。我们对此要格外敏感，帮助学生减少
66、压力，或分析一下他们能否从中获得一些帮助。找出情绪化背后隐藏的真实想法。仔细的收集有关可能导致强烈情绪的原因的资料。在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。帮助学生用自己的话说出感受。鼓励学生解释他们有什么感觉以及为什么会有这样的感觉。使用一些有助于引出他们想法的问题，并且别在早期做出任何评判性的回答。72关爱特殊学生小窍门：应对比较情绪化的学生多沟通、多包容：避免疏远受情绪影响的学生。尽量避免孤立受到强烈情绪影响的学生，帮助他们将情绪当作生活中完全正常的一部分，让他们认识到产生情绪并不是什么耻辱或弱点。不要单干。不要认为自己可以处理所有的情绪化
67、事件。找出对处理类似情况比较在行的同事，必要时寻求他们的帮助。向学生证实你也是个平常人。如果有空的话，与学生分享你自己的情绪与情感，还有你处理情绪波动的方法。判断一下你的哪些经验是值得学生学习的。73（二）关爱特殊学生。（二）关爱特殊学生。四个基本方针：四个基本方针：三种工作方法三种工作方法善待孩子的错误善待孩子的错误关注孩子的心情关注孩子的心情倾听孩子的心声倾听孩子的心声741 1、制定班规，、制定班规，“自我管理自我管理”。2 2、培养一群能干的班干部。、培养一群能干的班干部。3 3、创建良好的班级文化。、创建良好的班级文化。751、制定班规，、制定班规，“自我管理自我管理”。俗话说得好：
68、没有规矩，难成方圆。要建立一个俗话说得好：没有规矩，难成方圆。要建立一个良好的班集体，首先，要制定好班规。有了一定规良好的班集体，首先，要制定好班规。有了一定规定，班级的行为才有章可循，有法可依，班级的良定，班级的行为才有章可循，有法可依，班级的良好风气才会步入正轨。在制定班规时，我采用了班好风气才会步入正轨。在制定班规时，我采用了班规大家定的方法，让学生自己管好自己。每学期开规大家定的方法，让学生自己管好自己。每学期开学初，利用班队会，讨论并制定学初，利用班队会，讨论并制定“班级公约班级公约”，根，根据学生的特点，把据学生的特点，把“班级公约班级公约”编成浅显易懂、朗编成浅显易懂、朗朗上口的
69、儿歌，教学生读记，并把朗上口的儿歌，教学生读记，并把“班级公约班级公约”张张贴在教室显眼处，要求学生随时随地对照，检查自贴在教室显眼处，要求学生随时随地对照，检查自己的行为规范。由于己的行为规范。由于“班级公约班级公约”是学生自己参与是学生自己参与制定的，他们都乐于遵守，并会自觉地对照守则、制定的，他们都乐于遵守，并会自觉地对照守则、规范来管好自己的行为。就这样，学生良好的行为规范来管好自己的行为。就这样，学生良好的行为规范渐渐养成，并逐渐形成一种良好的风气。规范渐渐养成，并逐渐形成一种良好的风气。761 1、制定班规，、制定班规，“自我管理自我管理”。 制定班规四要原则制定班规四要原则 ：
70、一要：顺乎民意一要：顺乎民意 二要：具体化二要：具体化 三要：温情三要：温情 四要：细四要：细 77782、培养一群能干的班干部。、培养一群能干的班干部。根据学生实际，实行根据学生实际，实行“公开、公平、公正公开、公平、公正”、“择岗演讲、竞选任用择岗演讲、竞选任用”的原则，成立的原则，成立“固定班委固定班委”。在班级工作步入正轨，正常运转的良好环境下，。在班级工作步入正轨，正常运转的良好环境下，“固定班委固定班委”下实行下实行“流动班委流动班委”。班干部当选后，。班干部当选后，接受同学的监督，每一个月召开一次评议会，全班接受同学的监督，每一个月召开一次评议会，全班同学对班干部的行为、能力、学
71、习等各方面进行评同学对班干部的行为、能力、学习等各方面进行评价，鼓励、表扬进步的班干部，并进行班干部轮换。价，鼓励、表扬进步的班干部，并进行班干部轮换。在民主、公平、公正的竞争机制下，班主任支持，在民主、公平、公正的竞争机制下，班主任支持，学生信任，班委工作热情高涨，班级管理实效明显。学生信任，班委工作热情高涨，班级管理实效明显。793 3、创建良好的班级文化。、创建良好的班级文化。（一）、以常规评比为准则，培养良好的行为习惯，（一）、以常规评比为准则，培养良好的行为习惯，形成良好的班风。形成良好的班风。（二）、开展丰富多彩的课外活动，促进集体的凝聚（二）、开展丰富多彩的课外活动，促进集体的凝
72、聚力，形成一个健康、积极向上的集体。（力，形成一个健康、积极向上的集体。（链接链接难忘难忘的回忆的回忆视频视频）（三）、重视环境熏陶，让教室的每一个角落都充满（三）、重视环境熏陶，让教室的每一个角落都充满爱的痕迹。爱的痕迹。（四）、巧妙运用各种机制，激活班级管理。（四）、巧妙运用各种机制，激活班级管理。80（三）、重视环境熏陶，（三）、重视环境熏陶，让教室的每一个角落都充满爱的痕迹。让教室的每一个角落都充满爱的痕迹。一个班集体必须形成独有的、可继承性一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。我非常重视班级
73、布一定氛围来体现、物化。我非常重视班级布置，班级教室设计新颖，布局精巧，求气氛，置，班级教室设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，为班级管理创设了良好的氛围。并讲韵味，为班级管理创设了良好的氛围。并在教学的过程中，不断充实教室环境的内涵，在教学的过程中，不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意，让学生在人文关怀下，学情趣，充满新意，让学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。会求知，学会自律，学会做人。81教室环境布置细节教室环境布置细节用用学生的作品学生的作品改善环境。展览学生的作品会很有趣，改善环境。展览学生的作
74、品会很有趣，很吸引人，同时也具有鼓舞人的力量。很吸引人，同时也具有鼓舞人的力量。用用植物植物使教室更具有吸引力，更个性化。让全班师使教室更具有吸引力，更个性化。让全班师生都负起照顾植物的责任。生都负起照顾植物的责任。书籍书籍不仅可以阅读，也可以用来点缀教室，他们能不仅可以阅读，也可以用来点缀教室，他们能让教室显得更有趣。把封面上的彩色设计当作染蓝的让教室显得更有趣。把封面上的彩色设计当作染蓝的一部分。一部分。自己做一些日常保养。让教室里的所有物品都处于自己做一些日常保养。让教室里的所有物品都处于正常使用中。正常使用中。鼓励学生介绍一些有趣的鼓励学生介绍一些有趣的图片图片加入展览。使他们产加入展
75、览。使他们产生一种主人翁的感觉。他们会把保护教室当成自己的生一种主人翁的感觉。他们会把保护教室当成自己的一种责任。一种责任。 82838485868788（四）、巧妙运用各种机制，激活班级管理。（四）、巧妙运用各种机制，激活班级管理。1 1、竞赛机制。、竞赛机制。2 2、代谢机制。、代谢机制。3 3、协调机制。、协调机制。 4 4、督导机制。、督导机制。 5 5、引导机制。、引导机制。 6 6、奖励机制。、奖励机制。 891 1、竞赛机制。、竞赛机制。 如值日生工作，每组扫一周，哪组如值日生工作，每组扫一周，哪组在本周内获得卫生流动红旗，那他们就在本周内获得卫生流动红旗，那他们就可以获得免扫一
76、次的奖励，或每人获得可以获得免扫一次的奖励，或每人获得一枚奖章贴在自己的荣誉栏内。如哪位一枚奖章贴在自己的荣誉栏内。如哪位同学在自己竞选的班干部职位上做得很同学在自己竞选的班干部职位上做得很好，可以优先进入下一轮选拔。可见，好，可以优先进入下一轮选拔。可见，在班级各项工作中，大家都能团结一致，在班级各项工作中，大家都能团结一致，又能认真地完成任务，提高了工作效率又能认真地完成任务，提高了工作效率902、代谢机制。、代谢机制。在班级管理体制上，我学习著名教育家魏书在班级管理体制上，我学习著名教育家魏书生的做法，在生的做法，在“自我管理自我管理”的班级管理大方向下，的班级管理大方向下，我引进了代谢
77、机制。怎样的代谢机制呢？说白了我引进了代谢机制。怎样的代谢机制呢？说白了一句话一句话就是班干部轮换制。每月举行一次班就是班干部轮换制。每月举行一次班干部竞选。老师先在班干部竞选时选好班长，这干部竞选。老师先在班干部竞选时选好班长，这人要特别能干、细心，选好这人最重要，因为他人要特别能干、细心，选好这人最重要，因为他关系到整个班干部轮换制的运行顺畅与否。在班关系到整个班干部轮换制的运行顺畅与否。在班干部轮换制中，干部轮换制中，“人人有事做，事事有人做人人有事做，事事有人做”，凡，凡事皆有章可循。这就是所谓的代谢机制事皆有章可循。这就是所谓的代谢机制,班干部像班干部像我们人体内的血液一样，不断的循
78、环，常换常新，我们人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。具有强大的生命力。913、协调机制。、协调机制。我首先注意到了教学管理与班级管理的协调，我首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效。在管理通过完善两条渠道，提高了管理的实效。在管理的方式方法上，除注意直接参与管理外，始终把的方式方法上，除注意直接参与管理外，始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，让学生办班级日报，生相互管理上。另外，让学生办班级日报，传写传写“班级流动日记班级流动日记”，沟通了同学间、师生间的，沟通了
79、同学间、师生间的联系，也促进了班集体的班风建设，增强学生的联系，也促进了班集体的班风建设，增强学生的向心力和凝聚力，为学生的发展进步提供了一个向心力和凝聚力，为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。管理注意整体规划，分层管理，良好的外部环境。管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转，极大地提高了班级的活力内外协调，有序运转，极大地提高了班级的活力924 4、督导机制。、督导机制。 我大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。我我大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。我的管理目标系统地反映在师生共同制定的的管理目标系统地反映在师生共同制定的“班规班纪班规班纪”中，中，涉及的范围很广，
80、有思想教育、有学习检查、有纪律监督、涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳，及学生在校生管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳，及学生在校生活的各个方面。通过引导学生自主参与制订班规班纪，既活的各个方面。通过引导学生自主参与制订班规班纪，既使学生的意志与愿望以及管理潜能，通过合理渠道得到了使学生的意志与愿望以及管理潜能，通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切了师生关系；同时由于学充分的满足与发挥，又大大密切了师生关系；同时由于学生有为自己的
81、目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。934 4、督导机制。、督导机制。 总之，在我的班级中，人人都是管理总之，在我的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？松？ 945 5、引导机制。、引导机制。 我非常注意提高学生对管理活动的认识。我非常注意提高学生
82、对管理活动的认识。学生能干的事班委不干，班委能干的事班学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事班主任不干长不干，班长能干的事班主任不干管管理不是老师来约束学生，而是学生在学习理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，我创大地提高了教育管理的实效。其次，我创造性地创设了多种自我教育形式，大力倡造性地创设了多种自我教育形式，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道
83、防线，以尽量把问题消灭心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。在萌芽状态。956 6、奖励机制。奖励机制。 在培养学生养成一个新的习惯，有必在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯或取得进步时要在学生每次表现出好习惯或取得进步时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。把好习惯保持下去。链接：最妙的奖励方法96奖励墙奖励墙 如果你看到有学生表现得很好，让他如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫把自己的名字写到一块名叫“奖励墙奖励墙”的
84、的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励奖励墙墙”上的某个学生去做。（然后把他的名上的某个学生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把字擦掉。）如果名字太多，快把“奖励墙奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特给填满了，就对上面的所有人来一次特别的奖励。别的奖励。97作业奖励卡作业奖励卡对于作业完成情况不好的班，对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了张卡片
85、。当他们积累了10张卡片，张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起就会获得一个奖励，如跟老师一起做事。如果积累到了做事。如果积累到了15张，就可以张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。获得一次选择家庭作业内容的机会。98像章换奖品像章换奖品用硬纸片制作圆形小用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收得很好的学生。当学生收集到了集到了10枚像章，就可换枚像章，就可换取一件奖品。取一件奖品。99几乎所有教师都倾向于激发学生几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会的意义。有
86、时，一个小小的奖励，会起到起到“四两拨千斤四两拨千斤”的作用。为了更的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：好地使用奖励，你应该知道：奖励是为了不奖励奖励是为了不奖励使用奖励的最佳时期使用奖励的最佳时期不宜用食物作为奖励不宜用食物作为奖励100 多姿多彩的多姿多彩的“奖品奖品” 让学生和他最喜欢的人一起活动让学生和他最喜欢的人一起活动 教师给学生的家长打表扬电话教师给学生的家长打表扬电话 使用彩色粉笔使用彩色粉笔 给图书管理员做帮手给图书管理员做帮手 按自己的意愿换座位按自己的意愿换座位 帮老师做一件好事帮老师做一件好事 在游戏中做主持人在游戏中做主持人 读书给低年级的学生听读书给低年级的学生
87、听101最有趣的奖品：派特时间（最有趣的奖品：派特时间（PAT）很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁，很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁，但却没有想到，世间最宝贵的时间，原本就是给但却没有想到，世间最宝贵的时间，原本就是给学生最好的奖品。学生最好的奖品。“派特时间派特时间”就是一个流行于就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。“派特时间派特时间”（PAT，“PreferredActivityTime”的缩写）原义为的缩写）原义为“最喜爱的活动的时间最喜爱的活动的时间”。顾名思义，学生在顾名思义，学生在“派特时间派特时间”里能自由活动，里能自由
88、活动，或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是他们或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是他们靠自己的努力争取得来的，即如果学生遵守课堂靠自己的努力争取得来的，即如果学生遵守课堂规则，紧跟老师的教学思路，他们就会为教师节规则，紧跟老师的教学思路，他们就会为教师节省时间，并因此获得时间的奖励。省时间，并因此获得时间的奖励。102最有趣的奖品：派特时间（最有趣的奖品：派特时间（PAT）比如，课堂上没有一个学生拖沓，每个人都比如，课堂上没有一个学生拖沓，每个人都赢得赢得1分钟时间。所有人在转入下一个环节的过分钟时间。所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速，则赢得程中都很迅速，则赢得2分钟时间。到了周五，
89、分钟时间。到了周五，累计学生一共获得了多少奖励时间，这就是开展累计学生一共获得了多少奖励时间，这就是开展“最喜爱的活动最喜爱的活动”的时间的时间派特时间。派特时间。派特时间的基本理念是：派特时间的基本理念是：“如果学生把教学如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。而且，的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也在学。他们玩的时候，他们也在学。”103学生赢得了派特时间，他们能够在这段时间做什学生赢得了派特时间，他们能够在这段时间做什么呢？通常，学生们在派特时间里一起玩游戏。教么呢？通常，学生们在派特时间里一起玩游戏。教师也可以安排跟教学联系更紧的活动，如观看教
90、学师也可以安排跟教学联系更紧的活动，如观看教学录像，总之，一定要比平常的教学轻松有趣！录像，总之，一定要比平常的教学轻松有趣！派特时间并不完全是学生的自由活动时间。一派特时间并不完全是学生的自由活动时间。一开始，教师可以为学生制定学习游戏，也可以让学开始，教师可以为学生制定学习游戏，也可以让学生在一系列学习游戏中选择。生在一系列学习游戏中选择。以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育。与责任心的教育。由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的，如果有不好的表现或负面情己的良好表
91、现挣来的，如果有不好的表现或负面情况，就会损失时间，这样便促使学生为自己的行为况，就会损失时间，这样便促使学生为自己的行为负责。负责。104派特时间可以集体实施，也可针对学生个体实派特时间可以集体实施，也可针对学生个体实施。集体实施可以增强他们的团队精神。但教师要施。集体实施可以增强他们的团队精神。但教师要注意，个别有行为问题的学生会发觉，自己可以通注意，个别有行为问题的学生会发觉，自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获得奖励。如果出现这过不守规矩来阻止全班同学获得奖励。如果出现这种情况，则需要换一种激励方式。种情况，则需要换一种激励方式。实施派特时间最大的好处是，它几乎不需要花实施派特时间最大
92、的好处是，它几乎不需要花费什么成本，且趣味性强。教师利用派特时间不仅费什么成本，且趣味性强。教师利用派特时间不仅能有效地激励学生，还在游戏中寓教于乐，让学生能有效地激励学生，还在游戏中寓教于乐，让学生轻松愉快地学习。轻松愉快地学习。105奖励学生的十条建议：奖励学生的十条建议：1.1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。施起来难度比较大，且费时间。2.2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。选择的机会是特别有效的一种奖励。3.3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯
93、。用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。4.4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。们一起来选择。5.5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。106奖励学生的十条建议：奖励学生的十条建议：6.6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。减少，一直对学生保持高要求。7.7.对学习成绩要保持一贯的奖励。对学习成绩要保持一贯的奖励。8.8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标随着学生
94、的进步，逐渐提高获得奖励的标准。准。9.9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。10.10.对于那些有严重行为问题的学生，可有对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。进行小奖励效果会更好。1071 1、制定班规，、制定班规，“自我管理自我管理”。2 2、培养一群能干的班干部。、培养一群能干的班干部。3 3、创建良好的班级文化。、创建良好的班级文化。（1）、以常规评比为准则，培养良好的行为习惯，形成）、以常规评比为准则，培养良好的行为习惯，形成良好的班风。良好的班风。（2）
95、、开展丰富多彩的课外活动，促进集体的凝聚力，）、开展丰富多彩的课外活动，促进集体的凝聚力，形成一个健康、积极向上的集体。形成一个健康、积极向上的集体。（3）、重视环境熏陶，让教室的每一个角落都充满爱的）、重视环境熏陶，让教室的每一个角落都充满爱的痕迹。痕迹。（4）、巧妙运用各种机制，激活班级管理。）、巧妙运用各种机制，激活班级管理。链接：如何治理班级纪律链接：如何治理班级纪律108治理班级纪律小妙招：第一招：让教室安静。老师要在上课铃声未落之前到达教室门口，吸引学生注意力，使教室安静下来。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光
96、不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。109第一招：让教室安静教育技巧。1、请不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。2、利用人类的好奇心小声说话。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，想听到你们在说什么。3、先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。110 如果还有人在说话，甚至打闹，则
97、用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看” 。杀杀鸡鸡骇骇猴猴第第二二招招111第三招：约法三章。第三招：约法三章。 千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼
98、地走进教室。否则，你很难把课上下傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威权威”，什么叫，什么叫“尊重尊重”，什么叫，什么叫“民主民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法有强制性，约束性，开始，就要和学生约法三章三章上课就应该怎么样做，不能怎么样上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要
99、怎样处分等。做，违反了，老师要怎样处分等。 112第四招：善调控。第四招：善调控。 要善于用眼神等姿态语言表达你的要善于用眼神等姿态语言表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫，训满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔。目光要经常瞥向那些神不斥只可偶尔。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事做点事比如读书、读单词、表演、比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫到黑板上默字等，这叫“以动治动以动治动”。 113第五招：多表扬。第五招：多表扬。 要不断地鼓励、表扬、提醒学生，但要不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈
100、式的唠叨。话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效：这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。第二组同学坐得最端正。”如果班如果班级里某一角落出现级里某一角落出现“骚动骚动”。 “小明的眼睛一直看着老师。小明的眼睛一直看着老师。”如果小明的同桌走神了，或者在做小动作。如果小明的同桌走神了，或者在做小动作。 “小强同学善于思考。小强同学善于思考。”如果小如果小强的同桌读书心不在焉。强的同桌读书心不在焉。 114第六招：巧评比。第六招：巧评比。 把全班分为几个组（如四个组），把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在
101、他所在的组上画一面红旗或一好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。的组。 这个办法对维持课堂纪律很有这个办法对维持课堂纪律很有效。效。 115116做好引导做好引导让孩子爱家长让孩子爱家长善于自省善于自省找自己的问题找自己的问题心胸豁达心胸豁达化干戈为玉帛化干戈为玉帛真爱学生真爱学生让家长更放心让家长更放心满足需要满足需要让家长更支持让家长更支持变家长的“审视”为“信赖”117沟通策略沟通策略画好同心圆画好同心圆“四说四说”“四不说四不说”做好三个做好三个“一
102、一”体现好体现好“三心三心”118“四说四说”：说优点说优点说进步说进步说鼓励说鼓励说喜欢说喜欢“四不说四不说”：不恶意告状不恶意告状不简单批评不简单批评不一味指责不一味指责不盲目失望不盲目失望119接待家长的接待家长的“三个一三个一”一声问候一声问候一把椅子一把椅子一杯热茶一杯热茶120体现好体现好“三心三心”遇到不被理解时遇到不被理解时沉住气，冷处理，感动家长心沉住气，冷处理，感动家长心遇到过分要求时遇到过分要求时多理解，换位想，体谅家长心多理解，换位想，体谅家长心遇到向您求助时遇到向您求助时不推辞，热诚助，赢得家长心不推辞，热诚助，赢得家长心121向您推荐向您推荐与家长沟通与家长沟通的的
103、用语：用语：1 1、您的孩子最近表现很好，如果在以下几个、您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大方面改进一下，孩子的进步就更大2.2. 您有特别需要我们帮助的事情吗？您有特别需要我们帮助的事情吗？3.3.谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了再给谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了再给您答复好吧您答复好吧4.4.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好为了孩子好5.5.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的心吧，他们会成为好朋友的122向您推荐向您推荐与家长沟通与家
104、长沟通的的用语：用语：6.6. 谢谢您的理解，这是我们应该做的谢谢您的理解，这是我们应该做的7.7.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他我会更关注他8.8.我们非常欣赏你这样直言不讳的家长，您的我们非常欣赏你这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的建议我们会考虑的9.9.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈，好吗？再谈，好吗？10.10.近期我们要举行近期我们要举行XXXX活动，相信有您的参与活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩支持，会使活动更精彩123链接：家校沟通典范124家校沟通典范：老师
105、，我的孩老师，我的孩子还好吗？子还好吗？ 125 身为老师的我，会经常面对这个问题身为老师的我，会经常面对这个问题吗？吗？“老师，我的孩子还好吗？老师，我的孩子还好吗？” 面对家长期待的眼神，你会怎么回答面对家长期待的眼神，你会怎么回答呢？呢？ 在无数次的问与答之间，我细心品味、在无数次的问与答之间，我细心品味、用心琢磨这句用心琢磨这句“我的孩子还好吗？我的孩子还好吗？”它包含了家长怎样的期盼？它折射出它包含了家长怎样的期盼？它折射出哪些教育问题？回答好这句话，又会得到哪些教育问题？回答好这句话，又会得到怎么意想不到的教育效果呢？怎么意想不到的教育效果呢？ 126 “还好”背后的心酸 有位班主
106、任向我诉苦。他班上一位学生，小学成有位班主任向我诉苦。他班上一位学生，小学成绩都是倒数第一名。上课听不懂，把纸撕得粉碎，放绩都是倒数第一名。上课听不懂，把纸撕得粉碎，放在抽屉里，向窗外飘洒，制造大雪纷纷的特景。或买在抽屉里，向窗外飘洒，制造大雪纷纷的特景。或买来透明胶布，鱼鳞似的粘在桌上。要不，伏在桌上睡来透明胶布，鱼鳞似的粘在桌上。要不，伏在桌上睡觉打着呼噜；他又是个规规矩矩的学生，从不缺课，觉打着呼噜；他又是个规规矩矩的学生，从不缺课，不迟到。作业次次交，尽管题目都鬼画桃符。作文规不迟到。作业次次交，尽管题目都鬼画桃符。作文规定写定写500500字，他一字不少，但内容都是些小学一年级字，他
107、一字不少，但内容都是些小学一年级的造句。是否大脑有问题？家长把他带到派出所检查，的造句。是否大脑有问题？家长把他带到派出所检查，警察问他姓名出生年月家庭住址家长姓名，他对答如警察问他姓名出生年月家庭住址家长姓名，他对答如流，说得清清楚楚，对警察还挺客气。警察夸他聪明，流，说得清清楚楚，对警察还挺客气。警察夸他聪明，一点不傻，一点不傻，“不弱智不弱智”。但是不傻、。但是不傻、“不弱智不弱智”为什为什么不能读书呢？家长苦恼得经常打电话问：么不能读书呢？家长苦恼得经常打电话问：“老师，老师，我的儿子还好吗？我的儿子还好吗？” ” 127 一位小帅哥，虎头虎脑，模样挺可爱；伶牙一位小帅哥，虎头虎脑，模
108、样挺可爱；伶牙俐齿，说话神气活现；成绩很好，班级前五名。俐齿，说话神气活现；成绩很好，班级前五名。他家离学校他家离学校1010来里，天天下午放学后都向班主任来里，天天下午放学后都向班主任请假回家，在教室找不到他，一定是在街上打电请假回家，在教室找不到他，一定是在街上打电话，要他的伯父骑摩托车来接他。偶尔在学校睡，话，要他的伯父骑摩托车来接他。偶尔在学校睡，睡觉时哭，睡梦中还是哭。他小学从一年级到六睡觉时哭，睡梦中还是哭。他小学从一年级到六年级，一直是爷爷作年级，一直是爷爷作“伴读伴读”，一年级甚至爷爷，一年级甚至爷爷在教室外陪着还不行，一定要跟他坐在一条短凳在教室外陪着还不行，一定要跟他坐在一
109、条短凳上。他不只是爷爷的跟屁虫，而且是形影不离的上。他不只是爷爷的跟屁虫，而且是形影不离的“影子影子”。这样的学生你说他。这样的学生你说他“还好还好”吗？吗？ 128 “还好”是一种期盼 “老师，我的孩子还好吗？”散步时，家长都这样问我。而且，很多家长先入为主，语气中包含着对自己孩子的夸奖，或许，他们是想进一步证实吧。 “小学老师说我的孩子在班级前10名！”其实那个班一共就10来名学生。 “小学老师说我的孩子最会背书！”其实那个学生数学成绩一塌糊涂。 “小学老师说我的孩子最聪明！”其实那个学生不用心。 “小学老师说我的孩子劳动最积极！”其实那个学生学习不认真。129 “您的孩子比以前有进步！您
110、的孩子比以前有进步！”我我笑眯眯地回答。笑眯眯地回答。 这是放之四海而皆准的套话。若这是放之四海而皆准的套话。若有时连孩子名字都不知道，怎么知道有时连孩子名字都不知道，怎么知道他好不好？但是经验告诉我，必须这他好不好？但是经验告诉我，必须这样说。样说。130 “还好还好”不意味着不意味着“都好都好” “ “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。壶。”自古自古“生儿不望丑，做酒不望生儿不望丑，做酒不望酸酸”，老百姓说得更加明白，老百姓说得更加明白“生儿不生儿不如我，要钱做什么？生儿胜似我，要如我，要钱做什么？生儿胜似我，要钱做什么？钱做什么？”子女是一个家庭几代人子女是一个
111、家庭几代人的希望。所有家长其实内心都期望自的希望。所有家长其实内心都期望自己的孩子己的孩子“还好还好”。这是一种心理祈。这是一种心理祈盼，一丝心理安慰，一份信心，一种盼，一丝心理安慰，一份信心，一种动力。动力。 131 “还好！还好！”是个万能用语，放之是个万能用语，放之四海而皆准。现代人所谓四海而皆准。现代人所谓“老婆是人老婆是人家的俊，子女是自家的好家的俊，子女是自家的好”，“黄鼠黄鼠狼说我儿香，刺猬说我儿光狼说我儿香，刺猬说我儿光”。不是。不是第一流的成绩还有学习比以前进步；第一流的成绩还有学习比以前进步；成绩不好还有品行好；品行不好还有成绩不好还有品行好；品行不好还有身体好；身体不好还
112、有学习态度端正。身体好；身体不好还有学习态度端正。一无是处的学生恐怕没有。一无是处的学生恐怕没有。 132 “还好还好”是一种赞美、更是一种动力。是一种赞美、更是一种动力。 “ “可怜天下父母心可怜天下父母心”！说一点好听的吧，！说一点好听的吧，亲爱的老师。千万别吝惜您的赞美，尤其亲爱的老师。千万别吝惜您的赞美，尤其是在是在“凭君传语报平安凭君传语报平安”的家长面前，千的家长面前，千万别让他失望。万别让他失望。“天下无不是的父母天下无不是的父母”，谁愿听到说自己的孩子不好呢？我们不可谁愿听到说自己的孩子不好呢？我们不可能保证每一个学生考高中上大学，但我们能保证每一个学生考高中上大学，但我们尽可
113、能让所有学生受完义务教育，在校尽可能让所有学生受完义务教育，在校“还好！还好！”让家长放心，他们的孩子还让家长放心，他们的孩子还平安；我们尽可能让每一个学生学会成人，平安；我们尽可能让每一个学生学会成人，学习进步，健康成长，各方面真的还好。学习进步，健康成长，各方面真的还好。133 在这样一句简单的问答中，能琢在这样一句简单的问答中，能琢磨出这么深刻的为人师的道理，是不磨出这么深刻的为人师的道理，是不是让你感觉意外而警醒？一句是让你感觉意外而警醒？一句“还好还好吗吗”饱含了家长的殷殷期盼、望子成饱含了家长的殷殷期盼、望子成龙的心情；一句龙的心情；一句“还好还好”更是反映出更是反映出教师的职业情
114、操和对学生无微不至的教师的职业情操和对学生无微不至的关怀和呵护。关怀和呵护。134结束篇：以爱育爱的万能定律呵护那一点点光孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。 135后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要
115、把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。136孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，
116、看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。137后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，
117、千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。人们爱她，因为她是天使138 这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。 让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”总会有
118、那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。139 小学六年的生活，是孩子习惯形成、能力小学六年的生活，是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。一滴水就是一个海洋，一个提高的重要时期。一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放；有的外向，丰富内涵。有的细腻，有的粗放；有的外向，有的内敛；有的亲近，有的疏忽有的内敛；有的亲近，有的疏忽不一而足。不一而足。作为班主任，要作为班主任
119、，要 “ “以爱育爱以爱育爱”，要为学生搭，要为学生搭建展示自己的平台，让每一位学生都能在班级建展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。里得到发展，形成自己的特色。 链接：新班主任工作技巧集锦140新班主任工作技巧集锦141一、尽快熟悉班主任每日工作常规。每日工作常规。1、早上到校后应先看看学生打扫卫生了没有？教室有无异样情况；到教室看看学生来校情况（如学生有未到校现象，应了解查实学生去向并及时与家长取得联系）；学生的身体有无异常。2、课间操和眼操时到场看看情况；3、午修提前到教室看看学生来校情况和纪律情况；4、放学前看看学生课外活动情况；5、早到教室安定学生自己秩序
120、，放学时督促同学按时回家，督促关锁门窗；6、经常关心后进生、贫困生情况；7、同时经常注意学生的仪表；8、了解学生课堂纪律、作业、学习等情况。142二、尽快熟悉班主任每周工作常规。每周工作常规。1、组织学生按时有序、庄严肃穆地参加升旗仪式。2、当好学生的监护人，对学生在校的一切行为负责，对学生进行安全教育，发现安全隐患及时处理或向学校报告。3、主动与科任老师联系，了解学生情况，当好学科上的协调人，控制作业量。4、注重学生文明习惯的养成教育，整治“新四乱”（队列乱、寝室乱、仪表乱、纪律乱）。及时处理偶发事件，重大问题及时报告。注重良好习惯的养成教育，培养良好的班风学风，帮助学生树立远大理想，明确奋
121、斗目标，掌握科学的学习方法以及树立正确的学习态度。每周要在班上树立几名标兵，善于发现学生的闪光点。143二、尽快熟悉班主任每周工作常规。每周工作常规。5、组织好主题班会，做到有准备、有效果、有记载、有总结、有创新。6、召开好（间周一次）班委会，培训、指导班干部；搞好班干部值日、值周工作。7、经常找学生座谈，注重谈心的方法和效果，可采用激励法、抑扬法、主容法、间接法、缓冲法、暗示法、反复法、自责法，每周找部分学生谈心。注重倾听学生的心声，及时掌握学生的心理动向，把学生中的问题解决在萌芽状态。144二、尽快熟悉班主任每周工作常规。每周工作常规。8、抓好班级常规管理，做好一周的德育考评。9、与学生家
122、长建立经常性的联系，沟通教育信息，指导家长掌握科学的教育方法，正确处理好家长与老师的关系。10、办好黑板报，积极组织学生开展活动。认真填写班主任工作记载本，善于收集整理资料。 145三、与班级的第一次见面别忘了介绍自己-并且，需要的话，把你的名字写到黑板上。（对小学生尤其必要）陈述清楚你对学生的期望-包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制定几条简单的行为规范，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。尽快熟悉学生的名字。帮助学生知道同学们的名字-如果他们还不是很熟悉的话，你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍。146三、与班级的第一次见面告诉学生他们的近期方向，让
123、学生弄清楚下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲，国家课程计划等等。学生违反行为准则时坚决采取措施。这在开始的几个星期里尤为重要。向学生说清楚你注意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性格，观察你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉紧张的学生小心对待。千万不可陷入争吵。147四、吸引学生注意力，使教室安静下来。尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看
124、上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。148四、吸引学生注意力，使教室安静下来。利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。149五、避免班级混乱。明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几
125、句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们因为表扬，他们可能真的表现良好。接受学生发出的信号根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。150五、避免班级混乱。某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。找时间冷静下来如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。151五、避免班级混乱。调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽
126、量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。不要对学生期望值过高但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。152六、写评语注意事项：记录该学年里学生所取得的每一点成绩。这在以后可为你节省大量时间。江学生的良好表现记录下来，以便你在事实的基础上作出评论而不是靠主观猜测。写有建设性的评语。尽量将每一次评价都当作是一次给学生提出建议，让他们进步的机会，而不只是对过去行为的一般评价。153六、写评语注意事项：灵活运用“语料库”。许多教师都有很多类似的评论或词句，并且在不同的评语中再三使用。如果这项工作做得
127、好可以为你省下不少时间。但要特别小心，不能机械组合。如果希望这些评语有点意义，那就要为每个学生量身定做评语。别一次写太多评语。不要把写评语的工作留到一学期的最后一天，以免千篇一律的陈词滥调或乏味的开头结尾。尊重学生的隐私权。不要把评语随手放在任何人都能看到的地方。154结束语结束语 古语云：流水不腐，户枢不蠹。夏丐尊先古语云：流水不腐，户枢不蠹。夏丐尊先生说：生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”老师老师们，做个有智慧的班主任吧！用人性化的班级们，做个有智慧的班主任吧！用人性化的班级管理方式，来滋润每一个学生的心灵，用爱来管理方式，来滋润每一个学生的心灵，用爱来呵护好我们的班集体。在平凡的岗位上播洒爱呵护好我们的班集体。在平凡的岗位上播洒爱的阳光，用神圣的师爱去照亮着每一个学生，的阳光，用神圣的师爱去照亮着每一个学生，关注每个学生的成长吧。关注每个学生的成长吧。 155以以爱爱育育爱爱，定能收获定能收获爱爱！156
