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1、孔乙己教学课件孔乙己教学课件课型确定：课型确定：新课新课阅读教学课阅读教学课教材说明：教材说明： 人民教育出版社义务教育课人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文九年级下程标准实验教科书语文九年级下册第二单元第五课孔乙己册第二单元第五课孔乙己孔乙己是我国现代文学巨匠鲁孔乙己是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是迅先生的著名小说，也是2020世纪中国文世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。它以极其学史上的经典短篇小说之一。它以极其俭省的笔墨和典型的生活细节，极其深俭省的笔墨和典型的生活细节，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了封建科举
2、制度所残会的世态。它揭露了封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度和封建文化教育的战斗檄文。度和封建文化教育的战斗檄文。 教材地位教材地位教材地位教材地位一、认知目标一、认知目标 引导学生理解刻画人物形引导学生理解刻画人物形象的方法：即通过外貌、语言、象的方法：即通过外貌、语言、动作、神态等描写及侧面描写动作、神态等描写及侧面描写来刻画人物形象。来刻画人物形象。 教学目标定位教学目标定位教学目标定位教学目标定位1 1、分析小说塑造的人物形象，理、分析小说塑造的人物形象，理解人物形象的典型性和代表性；解人物形象的典型性和代表性；二、能力目标二、能力目
3、标教学目标定位教学目标定位教学目标定位教学目标定位 引导学生初步学会欣赏小说的基引导学生初步学会欣赏小说的基本方法：本方法： 2 2、分析小说的社会意义。、分析小说的社会意义。 三、情感目标三、情感目标教学目标定位教学目标定位教学目标定位教学目标定位 引导学生感受作者对孔乙己这一引导学生感受作者对孔乙己这一旧中国底层知识分子的深刻同情，感旧中国底层知识分子的深刻同情，感受作者对封建文化教育制度的忧愤。受作者对封建文化教育制度的忧愤。 引导学生进一步明确读书的动机引导学生进一步明确读书的动机和目的，培养学生对社会和生活的感和目的，培养学生对社会和生活的感恩情怀。恩情怀。 教材重难点分析教材重难点
4、分析教材重难点分析教材重难点分析重点重点塑造人物形象的方法塑造人物形象的方法 对孔乙己的性格特点的分析对孔乙己的性格特点的分析病态社会的表现病态社会的表现 教材重难点分析教材重难点分析教材重难点分析教材重难点分析难点难点造成孔乙己悲剧的社会原因造成孔乙己悲剧的社会原因 以笑写悲的技巧及效果分析以笑写悲的技巧及效果分析初识孔乙己初识孔乙己可笑可笑细看孔乙己细看孔乙己深探孔乙己深探孔乙己可悲可悲可怜可怜教材处理和教学设计教材处理和教学设计教材处理和教学设计教材处理和教学设计三个板块三个板块探究内容探究内容教法简介教法简介教法简介教法简介根据教材内容，根据九年级学生根据教材内容，根据九年级学生的认知
5、能力和心理特质，我准备采用的认知能力和心理特质，我准备采用多种方法灵活组合开展教学，如：创多种方法灵活组合开展教学，如：创设情境，阅读点拔，交流讨论，填表设情境，阅读点拔，交流讨论，填表激趣，成果展示等。充分发挥教师的激趣，成果展示等。充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的主体意识。主导作用，充分调动学生的主体意识。同时自制同时自制CAICAI课件辅助教学。课件辅助教学。 民族的历史民族的历史时代的声音时代的声音灵魂的歌唱灵魂的歌唱经典的小说，记录着经典的小说，记录着教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理 我的小说的取材多采自病态社会我的小说的取材多采自病态社会中不幸
6、的人们，意在揭出病，引起疗中不幸的人们，意在揭出病，引起疗救的注意。有时不免呐喊几声，想给救的注意。有时不免呐喊几声，想给人们去添点热闹，慰藉那些在寂寞中人们去添点热闹，慰藉那些在寂寞中奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。鲁迅谈小说鲁迅谈小说教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理孔孔 乙乙 己己 履履 历历 表表姓姓 名名籍籍 贯贯年年 龄龄出生年月出生年月学学 历历身体状况身体状况特特 长长工作单位工作单位家庭成员家庭成员主要社会关系主要社会关系主要优点主要优点主要缺点主要缺点总体评价总体评价 （写五十字左右（写五十字左右 ）教流程设计及原理
7、教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理一、导入一、导入新课新课以以 “鲁鲁迅迅谈谈小小说说创创作作”导导入入，板板书书文文题题孔乙己孔乙己创设情境，创设情境，快速切入；感受快速切入；感受先生气息，接受先生气息，接受人文熏陶人文熏陶教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理二、速读二、速读课文课文初识初识孔乙己，孔乙己，填写小档填写小档案案引导学生进引导学生进一步熟悉文本，一步熟悉文本，初步感知人物；初步感知人物；以新颖的形式和以新颖的形式和熟知
8、的方式调动熟知的方式调动学生自主性学生自主性教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理三、初识三、初识孔乙己：孔乙己：可笑可笑衣着可笑衣着可笑名字可笑名字可笑动作可笑动作可笑语言可笑语言可笑神态可笑神态可笑引导学生初步引导学生初步了解人物形象塑了解人物形象塑造的基本方法造的基本方法为课文分析纵为课文分析纵深发展作准备深发展作准备教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理四、细看四、细看孔乙己：孔乙己：可悲可悲寻找矛寻找矛盾表现，如：
9、盾表现，如：站着喝酒而站着喝酒而又穿长衫又穿长衫引导学生把握一引导学生把握一条美学原则：矛盾是条美学原则：矛盾是引发冲突，推动情节引发冲突，推动情节发展的关键，明确小发展的关键，明确小说塑造人物形象的方说塑造人物形象的方法，即描写法，即描写教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理五、课堂五、课堂阶段小结阶段小结归纳归纳孔乙己矛孔乙己矛盾性格特盾性格特征征引导学生把握引导学生把握人物性格特征；训人物性格特征；训练学生概括能力和练学生概括能力和表达能力表达能力教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设
10、计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理六、孔乙六、孔乙己的悲惨己的悲惨结局结局我到现在我到现在终于没见着他终于没见着他大约孔乙大约孔乙己的确死了。己的确死了。其中似乎其中似乎确凿只有一些确凿只有一些野草，但那时野草，但那时却是我的乐园却是我的乐园引导学生结合引导学生结合语境分析关键词语语境分析关键词语的含义；落实一个的含义；落实一个知识点：鲁迅特有知识点：鲁迅特有的的“非语法性非语法性”修修辞手法辞手法教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理七、深探七、深探孔乙己：孔乙己：可怜可怜
11、分析造成分析造成孔乙己悲剧的孔乙己悲剧的社会原因：社社会原因：社会的凉薄，民会的凉薄，民众的麻木众的麻木引导学生引导学生学会通过小说学会通过小说的环境描写分的环境描写分析小说的社会析小说的社会意义意义教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理死？死？死。死。死！死！教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理八、分析八、分析“哄笑哄笑”笑声中笑声中“粉墨粉墨”登场登场笑声中强自表笑声中强自表演演笑声中惨然谢笑声中惨然谢幕幕 理解小说精理解小说精妙的写法以及展妙的写法以及展示的深沉的批叛示的深沉
12、的批叛力量力量教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图及原理设计意图及原理九、活动设九、活动设计计为孔乙为孔乙己塑像，你己塑像，你选择哪个场选择哪个场景的孔乙己，景的孔乙己，请小组交流请小组交流后派代表描后派代表描述述（一）用生动的形式（一）用生动的形式吸引学生广泛参与，吸引学生广泛参与，自主探究自主探究（二）引导学生更深（二）引导学生更深刻地理解人物形象刻地理解人物形象（三）培养学生口头（三）培养学生口头表达能力，审美能力表达能力，审美能力和想像能力和想像能力（四）实理德育目标（四）实理德育目标教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理教流程设计及原理结束！结束！
