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1、语文语文必修必修4（粤教）（粤教）第四单元第四单元 文言文（文言文（2）18晏子治东阿晏子治东阿 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接1走近作者走近作者课课 文文导导 读读刘向刘向(约前约前77前前6)，西汉经学家、目录学家、文学，西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生，字子政，汉成帝时改名为家。原名更生，字子政，汉成帝时改名为“向向”，沛，沛(今江今江苏沛县苏沛县)人。所撰的人。所撰的别录别录为我国最早的目录学著作。今为我国最早的目录学著作。今存存新序新序说苑说苑列女传列女传战国策战国策等书。等书。说苑说苑是刘向散文的代表作，是刘向分类纂辑先秦是刘向散文
2、的代表作，是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类似于后来的志人小说，伦理观点为主旨。其中很多篇章类似于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影响。响。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接2课文课文背景背景课课 文文导导 读读晏子，字平仲，名婴，谥号平，夷维晏子，字平仲，名婴，谥号平，夷维(今山东高密今山东高密)人，人，以节俭力行重于齐，名显于诸侯，是齐国历史上继管仲之以节
3、俭力行重于齐，名显于诸侯，是齐国历史上继管仲之后又一个著名国相。后又一个著名国相。文中写道，齐景公初期，晏子不媚上不欺下，实行了文中写道，齐景公初期，晏子不媚上不欺下，实行了一套合乎仁义道德的政策，但却遭到了齐景公的斥责；晏一套合乎仁义道德的政策，但却遭到了齐景公的斥责；晏子后期欺下媚上，实行了一套竭泽而渔的政策，汇报工作子后期欺下媚上，实行了一套竭泽而渔的政策，汇报工作时，齐景公大加赞赏。由此可见晏子实际做得怎么样不重时，齐景公大加赞赏。由此可见晏子实际做得怎么样不重要，重要的是齐景公如何评价。要，重要的是齐景公如何评价。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链
4、链接接 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接1注音注音预预 习习检检 测测zhbinlinznshshshushzh 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接同音合并法同音合并法针针对对考考题题辨辨析析读读音音全全相相同同或或不不全全相相同同的的考考查查方方式式，我们可以将一些常见的字按读音合并来记忆我们可以将一些常见的字按读音合并来记忆，如：如：“xn”可可将将“殉殉”“”“驯驯”“”“逊逊”“”“徇徇”等等归归类类记记忆忆，提高识记效率。提高识记效率。字形小贴士字形小贴士 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨
5、探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测2通假字通假字预预 习习检检 测测(1)并曾赋敛并曾赋敛“_”通通“_”，_(2)仓库少内仓库少内“_”通通“_”，_(3)再拜便辟再拜便辟“_”通通“_”，_曾曾增增增加增加内内纳纳缴纳，纳税缴纳，纳税辟辟避避退避退避 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接3一词多义一词多义预预 习习检检 测测责罚，动词责罚，动词讨伐，动词讨伐，动词惩罚，动词惩罚，动词杀死，动词杀死，动词铲除，动词铲除，动词要求，要别人供给东西，动词要求，要别人供给东西，动词治理、管理，动词治理、管理，动词医治，动词医治，动词研究，动词研究
6、，动词 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测数目、数量，名词数目、数量，名词规律、必然性，名词规律、必然性，名词天命、命运，名词天命、命运，名词技艺，名词技艺，名词c，密，形容词，密，形容词sh，计算，动词，计算，动词责备，动词责备，动词shu，屡次，副词，屡次，副词 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测改变，动词改变，动词交换，动词交换，动词容易，副词容易，副词轻慢，动词轻慢，动词道歉，动词道歉，动词推辞，动词推辞，动词辞别，动词辞别，动词感谢，动词感谢，动词告诉、劝告，动词告
7、诉、劝告，动词衰亡、凋落，动词衰亡、凋落，动词 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测y，参与、干预，动词，参与、干预，动词y，参加，动词，参加，动词给予、授予，动词给予、授予，动词赞许，动词赞许，动词转折连词，然而转折连词，然而表承接关系，可不译表承接关系，可不译转折连词，却转折连词，却表递进关系，并且表递进关系，并且前者表修饰关系，后者表前者表修饰关系，后者表转折关系转折关系表承接关系，然后表承接关系，然后表递进关系，并且表递进关系，并且表转折关系，然而表转折关系，然而表修饰关系表修饰关系 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点
8、拨探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测引出动作的对象，介词引出动作的对象，介词两者均为两者均为“比，介词比，介词”在被动句中引出动作的主动者，介词在被动句中引出动作的主动者，介词表示呼声或赞叹，叹词表示呼声或赞叹，叹词 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接4 4指出下列加点词的活用类型并释义指出下列加点词的活用类型并释义预预 习习检检 测测为动用法，为为动用法，为而死而死使动用法，使使动用法，使获利获利名词作动词，怪罪名词作动词，怪罪 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接4 4指出下列加点词的活用类型并释义
9、指出下列加点词的活用类型并释义预预 习习检检 测测自我反省自我反省不执行不执行 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测第二年第二年身边的近臣身边的近臣 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接6 6分析句式类型分析句式类型预预 习习检检 测测(1)寡人将加大诛于子寡人将加大诛于子_(2)甚善矣，子之治东阿也甚善矣，子之治东阿也_(3)东阿者，子之东阿也东阿者，子之东阿也_状语后置句，状语状语后置句，状语“于子于子”放在中心词放在中心词“诛诛”的后面。的后面。主谓倒装句，主谓倒装句，“甚善矣甚善矣”作谓语，
10、作谓语，“子之治理东阿子之治理东阿”是主语。是主语。判断句，用判断句，用“着，着，也也”表判断。表判断。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接1精读探究精读探究探探 究究与与 点点 拨拨(1)“景公乃下席而谢之曰：景公乃下席而谢之曰：子强复治东阿，东阿者，子强复治东阿，东阿者，子之东阿也，寡人无复与焉。子之东阿也，寡人无复与焉。”从景公的话中，可看出从景公的话中，可看出他是一个怎样的国君？他是一个怎样的国君？答：答：_景公虚心纳谏，知错能改，与前面的昏暗不明、主景公虚心纳谏，知错能
11、改，与前面的昏暗不明、主观武断形成鲜明对照。这样，人物形象更加丰满。景公观武断形成鲜明对照。这样，人物形象更加丰满。景公毕竟不是一个昏君暴君，要不然，他也不可能在位五十毕竟不是一个昏君暴君，要不然，他也不可能在位五十八年之久，晏子的故事也早就结束了。八年之久，晏子的故事也早就结束了。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨 (2)“晏子治东阿，三年，景公召而数之曰：晏子治东阿，三年，景公召而数之曰：吾以子吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人将加大诛于子。将加大诛于
12、子。晏子对曰：晏子对曰：臣请改道易行，而治东阿，臣请改道易行，而治东阿，三年不治，臣请死之。三年不治，臣请死之。”文章这一开篇是怎样为下文作文章这一开篇是怎样为下文作铺垫，设置悬念的？铺垫，设置悬念的？答：答：_文章一开篇气氛就骤然紧张。国君满怀责备，怒气冲文章一开篇气氛就骤然紧张。国君满怀责备，怒气冲冲，臣子谨小慎微，唯唯诺诺；国君貌似一个粗暴之君，冲，臣子谨小慎微，唯唯诺诺；国君貌似一个粗暴之君，臣子貌似一个庸碌之臣。这就为下文作了精彩的铺垫。晏臣子貌似一个庸碌之臣。这就为下文作了精彩的铺垫。晏子在国君的盛怒下立下诺言，为下文设置了悬念。子在国君的盛怒下立下诺言，为下文设置了悬念。 课文导
13、读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨(3)景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？答：答：_一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体现民意；二是被表面现象所迷惑，齐王看似根据现民意；二是被表面现象所迷惑，齐王看似根据“公论公论”下的结论，但因缺乏深入调查，终为谗言所害。下的结论，但因缺乏深入调查，终为谗言所害。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探
14、究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨2 2写法赏析写法赏析(1)对比手法的运用。对比手法的运用。文章中既有齐景公对晏子前后三次态度变化的对比文章中既有齐景公对晏子前后三次态度变化的对比(前前“召而数之召而数之”，后后“迎而贺之迎而贺之”，再到再到“下席而谢之下席而谢之”)，写出了国君由起初的受蒙蔽到后来的醒悟；又有晏写出了国君由起初的受蒙蔽到后来的醒悟；又有晏子前后两次治理策略子前后两次治理策略(起初起初“属托不行属托不行，货赂不至货赂不至，陂池之陂池之鱼鱼，以利贫民以利贫民”，后来后来“改道易行改道易行”，“属托行属托行，货赂至货赂至，并曾赋敛并曾赋敛，仓库少内仓库少内，便事
15、左右便事左右，陂池之鱼陂池之鱼，入于权家入于权家”)和治理结果和治理结果(前前“民无饥者民无饥者”，后后“饥者过半矣饥者过半矣”)的对的对比比，很容易使国君做出是非曲直的判断。很容易使国君做出是非曲直的判断。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨 (2)巧妙的谈话艺术，写出了晏子的智谋与善辩。巧妙的谈话艺术，写出了晏子的智谋与善辩。面对齐景公的指责面对齐景公的指责，晏子大胆地提出，晏子大胆地提出“改道改道易行易行”。主体部分晏子的巧妙论道主体部分晏子的巧妙论道，更能表现出晏子的智谋与善辩。，更能表现出晏子的智谋与善辩。(3)故事简
16、单却蕴含了强烈的讽刺意味。故事简单却蕴含了强烈的讽刺意味。文章简短且所讲的故事浅显文章简短且所讲的故事浅显，却强烈地讽刺了古代官却强烈地讽刺了古代官场欺下媚上这一生存和发展策略场欺下媚上这一生存和发展策略，对统治者有一定的警示对统治者有一定的警示作用。作用。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨3 3参考译文参考译文晏子担任东阿的地方官晏子担任东阿的地方官，三年以后三年以后，景公召见他景公召见他，责责备他说：备他说：“我以为你还行我以为你还行，让你去管理东阿让你去管理东阿，现在你却把现在你却把东阿搞得乱糟糟的。你回去好好自我反省吧
17、。我要对你采东阿搞得乱糟糟的。你回去好好自我反省吧。我要对你采取严厉处置措施。取严厉处置措施。”晏子回答说：晏子回答说：“我请求改变做法来治我请求改变做法来治理东阿理东阿，三年后如果还治理得不好，我请求治我死罪。，三年后如果还治理得不好，我请求治我死罪。”景公答应了。于是到第二年又召集地方官员来审查时，景景公答应了。于是到第二年又召集地方官员来审查时，景公迎上前对晏子表示祝贺，说：公迎上前对晏子表示祝贺，说：“太好了，你把东阿治理太好了，你把东阿治理得很好！得很好！”晏子回答说：晏子回答说：“我以前治理东阿时，对你身边我以前治理东阿时，对你身边的人不讨好，不送钱财。鱼塘里的人不讨好，不送钱财。
18、鱼塘里的鱼都拿来救济贫民。所的鱼都拿来救济贫民。所以那时百姓没有挨饿的。以那时百姓没有挨饿的。 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨可是国君你反而怪罪我。我现在管理东阿时可是国君你反而怪罪我。我现在管理东阿时，首先讨好你身，首先讨好你身边的人，送给他们钱财。边的人，送给他们钱财。( (没有钱没有钱) )我就一方面增加百姓的税我就一方面增加百姓的税收，另一方面减少应该交纳给国库的税银。在朝中讨好你身收，另一方面减少应该交纳给国库的税银。在朝中讨好你身边的人，在地方上把鱼塘里的鱼都用来给权贵送礼。这个时边的人，在地方上把鱼塘里的鱼都用
19、来给权贵送礼。这个时候，东阿有一半的人都在挨饿了。你竟然反过来迎接我、祝候，东阿有一半的人都在挨饿了。你竟然反过来迎接我、祝贺我。我实在愚蠢，不知道怎样治理东阿，希望你允许我退贺我。我实在愚蠢，不知道怎样治理东阿，希望你允许我退休，把这个位置让给贤能的人吧。休，把这个位置让给贤能的人吧。”然后就两次下拜后退到然后就两次下拜后退到一旁。一旁。 景公听了这话景公听了这话，赶快离开座席向晏子道歉赶快离开座席向晏子道歉，说：说：“你还是继续努力管理东阿吧。东阿是你的东阿你还是继续努力管理东阿吧。东阿是你的东阿，我不会再去我不会再去干预你的做法了。干预你的做法了。” 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接4结构图解结构图解探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接
