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1、名师精编精品说课第二单元课题1 空气（第一课时）说课宣威市倘塘二中：孙道朝尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目选自九年化学人教版第二单元课题一空气第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程五个方面进行我的说课。一、 教材分析1、教材的地位和作用空气是义务教育教科书化学（人教版）九年级上册第二单元第一节的内容， 第二单元是下册教材的第二个知识教学点。它既是对化学入门中具体知识传授模式的继承，又是对其丰富和完善。本节知识位于第二单元第一节，上承第一章 “ 开启化学之门 ”，下接本章性质活泼的氧气，奇妙的二氧化碳等知识，对于以前的知识是一种补充和完善，对以后的知识则起着
2、铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。鉴于我对教材的理解，确立了如下的三维目标以及教学重点和难点。2、教学目标：、知识与技能了解空气的主要成分。、过程与方法通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。、情感态度与价值观通过对测定空气里氧气的含量的学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。3、重点和难点重点：空气中氧气含量的测定精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编精品说课难点：空气中氧气含量测定的实验原理二、 学情分析初中生的思维方式逐
3、步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。针对班级里的学生水平参差不齐的现状，对问题进行分层设置，层次的跨度小一些，使不同层次学生都能参与。三、教学方法那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？“ 教无定法，贵在得法 ” ，本节课我主要采取学生自学的方式，引导学生主动发现问题、大胆推测、解决问题，主动构建知识体系。好的教学方法是一节课成功的必然因素，为了充分调动学生的探究欲望的理性之路。由于学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本节课我主要采用引导探
4、究教学法和多媒体辅助的教学法。有了教学方法，还要有好的学习方法，根据掌握的学生情况，引导学生用正确的学习方法来学习化学，是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己的教学设计是怎样体现出来的。三、 学法指导本节课我采用以 “ 主动参与，乐于探究，交流合作” 为主的学习方式。、实验探究法：通过实验探究引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，从而提高学生分析问题解决问题的能力。、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。、自主学习：指导学生通过实验以及实际生活经验，从中归纳出空气的主要成分，可充分调动学生思维
5、积极性，使学生自主地获取知识。五、教学流程1、创设情境，导入新课 （5 分钟）。猜谜语（一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。）打一物质精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编精品说课展示一个烧杯，并将其倒扣入水中，去感知空气的存在。你对空气有哪些了解？设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难点打下基础.展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分别放入两瓶气体中，盖上玻片。观察现象。氧气空气设置
6、问题情景：为什么在空气中蜡烛很快熄灭了呢？你知道空气中氧气的体积分数为多少吗？设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。2、实验探究：提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步诱导，层层深入，慢慢接近目标。启发探究一：我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？学生提出的方法 : （1）把氧气从空气中分离出来直接测出体积。（2）把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。（3）把氧气消耗，看体积少了多少。启发探究二：用什么方法消耗空气中的氧气呢？学生提出的方案：（1）用动物的呼吸作用消耗氧气。精
7、选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编精品说课（2）用可燃物燃烧消耗氧气。经过讨论学生决定用蜡烛燃烧来消耗氧气。启发探究三：燃烧结束后，你怎么知道空气中到底少了多少气体呢？（是一个难题，解决了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去发现，去体验。因此我设计了一个小实验:）学生自己动手用胶头滴管取水。让学生在实验中去领悟：挤出多少空气就会吸入多少水这样可以启发学生在实验设计时想到可以用水来填充容器中减少的气体的体积。用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。看哪一组又快又好。思考: （1）每次吸入水的
8、体积都相同吗？（2）怎样才能吸入更多的水？（3）吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？问题很简单，却能四两拨千斤！学生分组讨论很快设计出如下的装置，并进行了实验。3、小组讨论“ 老师，水位上升了一点点。” “ 老师，水位上升了大约十分之一。”实验结论与教材所给知识产生了冲突，激发学生进一步探究欲望。问题启发：蜡烛燃烧生成了什么物质？有气体生成吗? 4、实验设计：测定测定空气里氧气的含量空气中氧气含量的测定实验：学生分小组讨论如何根据上面的装置来设计一个实验测定空气中氧气含量。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编精
9、品说课实验步骤：（1）、连接仪器，检查气密性。（2）、在集气瓶内加少量水并做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管。（3）、点燃红磷，迅速伸入瓶中，塞紧瓶塞。（4）、待集气瓶冷却到常温时，打开止水夹。实验结论 : 空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。实验原理 : 红磷+氧气五氧化二磷实验现象 : 发出白光，放出热量，生成大量的白烟。小组讨论：如果在实际操作中，水面上升的体积明显小于集气瓶总体积1/5 , (即集气瓶中气体减少的体积会小于1/5 )，试分析可能的原因。（1）、装置气密性不好。（2）、红磷的用量不足或集气瓶中的氧气没有消耗完。（3）、导管中还残留有一些水。（4）、装置没有冷却到室温就打开止
10、水夹。设计意图 ：通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的见解和新方法，培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。5、反思改进，横向拓展通过对教材实验的诸多影响因素的分析，引导提出改进方法。激发兴趣的同时，提高思维的深度和广度。设计意图：通过本环节的设计，体会自己获得的知识与课本上知识相融合，体验成功就是在你的探究之中，激发学生的化学学习兴趣。6、知识总结 ：阅读教材 ,感受成功，了解空气成分的发现史。阅读教材，了解空气成分的发现史。以上是我说课的全部内容，谢谢大家。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
