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1、识识 字字 写写 字字 教教 学学 长安学校长安学校 宁志红宁志红主要内容主要内容一、识字教学中如何一、识字教学中如何 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣 二、二、“ 十六字十六字”写字写字教学法助你写字教学更加教学法助你写字教学更加有效有效一、识字教学中如何一、识字教学中如何 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣1、增强识字教学的直观性、形象性，增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣激发学生识字的兴趣人教版一年级上册人教版一年级上册识字（二）识字（二）1 比一比比一比黄牛黄牛 花猫花猫 鸭子鸭子 小鸟小鸟 杏子杏子 桃子桃子 苹果苹果 红枣红枣一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一
2、个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。人教版一年级下册人教版一年级下册识字识字3“对子歌对子歌” 云对雾，雪对霜。云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨桃对李，柳对杨. 山清对水秀，鸟语对花香。山清对水秀，鸟语对花香。2、创设情境，活跃气氛，创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣激发学
3、生识字的兴趣 孔子说：孔子说：“知之者不如好之者，好之知之者不如好之者，好之者不如乐之者。者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。他们最愿意接受的。”在家里在家里 沙发沙发 茶几茶几 报纸报纸 书架书架 台灯台灯 挂钟挂钟 电视电视 电话电话 晚上晚上,爸爸 爸在看报爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。我也笑了。猜一猜，连一连：猜一猜，连一连：老大天天演戏老大天天演戏 报纸报纸老二每日作文老
4、二每日作文 电灯电灯老三千里传声老三千里传声 电视电视老四送来光明老四送来光明 电话电话3、运用多种识字方法，运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性调动学生识字的积极性儿歌识字法儿歌识字法“渴渴”与与“喝喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。渴了要喝水，喝水要张嘴。“左左”和和“右右”小朋友，分左右；小朋友，分左右；“左左”字下边字下边 是个是个“工工”，“右右”字下字下边是个边是个“口口”。“夜夜”一点一横长，左下单人旁；右下一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。有个夕，再加一捺要拉长。“高高”一点一横长，口字在中央；大口一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。不封口，小口里
5、面藏。故事识字法故事识字法“熊熊”一只能干的小黑熊，迈着一只能干的小黑熊，迈着4条条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。游戏。“游游”游泳要到水游泳要到水 ( 氵氵 ) 里去，游里去，游泳池是方泳池是方 ( 方方 ) 形的，大人形的，大人 ( 人人 ) 带着孩带着孩子子 ( 子子 ) 去游泳。去游泳。一个小孩子一个小孩子 ( 子子 ) ，戴着游泳帽，戴着游泳帽 ( 人人 ) 在在方方 ( 方方 ) 形的水形的水 ( 氵氵 ) 池里游泳。池里游泳。 字谜识字法字谜识字法 “牛走独木桥牛走独木桥”生生 “一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”告告 “宋家有女坐当中宋家
6、有女坐当中”案案 “二月空中贯长虹二月空中贯长虹”册册 “上面竹子下边毛，写字画画离不了上面竹子下边毛，写字画画离不了”笔笔 “夕字多一点，大字多一点，下面还有四夕字多一点，大字多一点，下面还有四 个点个点”然然找规律识字法找规律识字法 在识字教学中，引导学生去寻找规在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法用换一换的办法 用比较法识记用比较法识记 汉字中的形声字占了多数，因此掌握好汉字中的
7、形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学如教学“青、请、镜、睛青、请、镜、睛”，告诉孩子们，告诉孩子们“青青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母韵母ing, ing, “请请”跟语言有关，部首是言字旁，跟语言有关，部首是言字旁，“镜镜”是金属，部首是金字旁，是金
8、属，部首是金字旁，“睛睛”是眼是眼睛，所以部首是睛，所以部首是“目目”旁。运用这种方法能旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。有效地提高识记效率。 形象记忆法形象记忆法 在识字教学中，通过简笔画、动作、在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。地联系起来，能有效地提高识字效率。如教如教“哭哭”字时，学生比较容易写漏一字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔
9、画画出她哭的样子，老再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出师指出“哭哭”上两个口表示眼睛，一点上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写是哭的眼泪。这样，学生写“哭哭”字时，字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。了。 做动作识字做动作识字v 这种方法特别适合表示动作的字。如：这种方法特别适合表示动作的字。如：二年级上册中的二年级上册中的“抬、吹、打、趴、系、抬、吹、打、趴、系、抓、叼、扑、拍、咬、扫抓、叼、扑、拍、咬、扫”等，二年级下等，二年级下册中的册中的“捧、抖、追、拉、捡、瞪、笑、捧、抖、追、拉、捡、瞪、笑、唱唱”等。都可以让学生实际做一做来
10、体会，等。都可以让学生实际做一做来体会，来学习，既理解了字义，又加深了印象。来学习，既理解了字义，又加深了印象。 生活中识字，课外阅读识字生活中识字，课外阅读识字 语文是最开放、最容易和社会发生语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展名称等。我们
11、可在班上开展“读故事讲故读故事讲故事事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。累，又培养了孩子的口头表达能力。 鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设积极的方式去探索新知。教师要想
12、方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一的方式识字，不要强求统一。 细观察、多比较、巧复现、细观察、多比较、巧复现、 勤归类、做字卡、猜谜语、勤归类、做字卡、猜谜语、编故事、读儿歌、诵韵文编故事、读儿歌、诵韵文v尧尧晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧v戈戈载、裁、栽、截、戴载、裁、栽、截、戴v辨、辫、辩、瓣辨、辫、辩、瓣v辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫辫辫v辛辛两人在一家，中间点撇分清它辛辛两人在一家，中间点撇分清它辨辨v辛辛两人在说话，站在两边争论它辛辛两人在说话，站在两边争论它辩辩v辛辛
13、两人种西瓜，瓜秧长大先开花辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花瓣瓣v“溪溪”v三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。水都往大河流。v“买买”和和“卖卖”v“买买”的人想买便宜些就少了个的人想买便宜些就少了个“十十”，而，而“卖卖”的人想卖贵一些就加了个的人想卖贵一些就加了个“十十”。 二、二、“十六字十六字”写字教学法助你写字教写字教学法助你写字教学更加有效学更加有效1、读帖、读帖v 读帖是写好字的前提。在写字教学指导中，读帖是写好字的前提。在写字教学指导中，这一步是至关重要的。教师在此环节中要做这一步是至关重要的。教师在此环节中要做引导学生仔细观察，明确
14、写字的要求。如：引导学生仔细观察，明确写字的要求。如：结构上有什么共同特点，写时注意什么，怎结构上有什么共同特点，写时注意什么，怎么样才能写得工整、漂亮；如何占格等。坚么样才能写得工整、漂亮；如何占格等。坚持做好这一环节，学生就会慢慢自己学会观持做好这一环节，学生就会慢慢自己学会观察，在察，在“看、思看、思”掌握写好字的要领。掌握写好字的要领。2、范写、范写v 范写是指教师的板演示范。范写是指教师的板演示范。写字是低年级写字是低年级语文教学一项重要的任务。语文教学一项重要的任务。小学生的摹仿能小学生的摹仿能力特别强，所以学生练写前教师一定要范写。力特别强，所以学生练写前教师一定要范写。在范写时
15、要边写边讲解，让学生在教师的示在范写时要边写边讲解，让学生在教师的示范中明白如何写。教师只有范中明白如何写。教师只有练就一手规练就一手规范、范、美观的板书字，美观的板书字，才能才能以身示范，指导好以身示范，指导好学生写字。学生写字。而而不能用展示的写字课件代不能用展示的写字课件代替教师的板书示范替教师的板书示范。3、姿势姿势正确的写字姿势正确的写字姿势包括坐姿和握笔姿势。包括坐姿和握笔姿势。在在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。 坐姿：头正，身直，肩平，纸放正。坐姿：头正，身直，肩平，纸放正。外加外加“三个一三个一”要牢记。要牢记。 握笔姿势：手腕平伸
16、，握笔姿势：手腕平伸，三指三指握笔，食指略低，握笔，食指略低，笔纸笔纸4545度。度。 “兵管兵兵管兵”来监督，相互帮助共进步。来监督，相互帮助共进步。4、练写练写练写是写字教学教学成效的体现。教师要练写是写字教学教学成效的体现。教师要注重巡视指导注重巡视指导:要抓重点，抓关键。新学的汉要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一一个字，带动一批批字，努力克服逐字繁琐指字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。导的弊端。5、互赏互赏此环节的目的是让学生发
17、现自己和别人的优点。此环节的目的是让学生发现自己和别人的优点。形式可以是同桌间、小组间进行，教师引导形式可以是同桌间、小组间进行，教师引导学生用放大镜找出同学的优点，找到自己努学生用放大镜找出同学的优点，找到自己努力的方向与信心。坚持这样做既可取长补短，力的方向与信心。坚持这样做既可取长补短，又能又能 激发学生的写字兴趣，提高学生审美情激发学生的写字兴趣，提高学生审美情趣。趣。6、互互 评评v互评是在互赏的基础上，相互间提出修改的互评是在互赏的基础上，相互间提出修改的意见。意见。要引导学生认真观察，把规范字和自要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字己写的字进行比
18、较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。字质量。7、提高提高这是在互赏互评的基础上进行的二次练写。要这是在互赏互评的基础上进行的二次练写。要集中精力对那些没写好的字进行精要指导集中精力对那些没写好的字进行精要指导:一是一是定准主笔重心平稳定准主笔重心平稳；二是规范二是规范基本笔画基本笔画基础；基础；三是三是加强偏旁部首加强偏旁部首指指示规律；示规律；四四是是心有心有课标课标不拔高不拔高。8、展示展示v老师要老师要鼓励学生参加校内外写字比赛，为学鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台生写好字搭建平台，每个学生都拿出最满
19、意，每个学生都拿出最满意的写字作业进展示的写字作业进展示。这样这样增强学生的荣誉感增强学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。学生在展示中增强了信心，在交流、欣赏中学生在展示中增强了信心，在交流、欣赏中吸取了别的长处，在评价中得到了提高。吸取了别的长处，在评价中得到了提高。小结小结: :十六字写字教学法，重在指导学生学会观察十六字写字教学法，重在指导学生学会观察思考，掌握写字的技法，培养正确的姿势和思考，掌握写字的技法，培养正确的姿势和良好的写字习惯。这一教学法，变良好的写字习惯。这一教学法，变“多人写多人写一人批一人批”为为“多人写多人批多人写
20、多人批 “多人写多人赏多人写多人赏”，充分调动学生积极性，提高了学生的写，充分调动学生积极性，提高了学生的写字技能与审美情趣，为实现人人练写字，人字技能与审美情趣，为实现人人练写字，人人写好字铺好了前行的路。人写好字铺好了前行的路。困惑一困惑一 在指导书写时有的孩子可以眼到手到书写在指导书写时有的孩子可以眼到手到书写美观，而有的孩子说的很好，在写时总也写不美观，而有的孩子说的很好，在写时总也写不好。好。困惑二困惑二 一些孩子生字只写一遍就可以记住，而个一些孩子生字只写一遍就可以记住，而个别孩子一个生字写很多遍也记不住。别孩子一个生字写很多遍也记不住。困惑三困惑三 新新课标课标要求在语文课堂上写字的时间要求在语文课堂上写字的时间不少于十分钟，这十分钟不少于十分钟，这十分钟 是集中安排使用恰当，是集中安排使用恰当，还是分散进行使用恰当。还是分散进行使用恰当。
