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1、Unit 2 I d like a hamburger.一、教学目标分析（一）知识与技能1. 能认读和运用新词汇hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef等造句。2. 能用 I/She/He would like+ food or drink 来准确地表达自己或者他人对于饮食的所需。3. 能在生活情景中运用问句What would you/he/she like （for dinner） ?和回答 I/He/She d like 来表达自己所需或询问他人所需。4. 能运用拓展词汇：如： tastes good/smells good/healt
2、hy/delicious 等，能用以上句型采访他人并作书面报告。（二）过程与方法1. 充分结合听、说、读、写，培养学生语言综合实践能力。以听、说、读为辅、为依托，以写为主、为落脚点，最终能顺利完成E 部分练习并能对采访内容作书面report. 2. 结合视听法、听说法、交际法、合作与竞争，创设情景，让学生能最大限度地参与、体验活动过程，发挥学生主观能动性，培养自信与获取成就感。能运用What would you/he/she like （for dinner）?和I/He/She d like 来表达自己所需或询问他人所需。（三）情感态度与价值观精选学习资料 - - - - - - - - -
3、 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页1. 在情景中，使学生感受到学习英语的乐趣，体验成功的乐趣，激发兴趣与自信。2. 通过教学中的活动，进一步培养学生不挑食、不厌食、吃健康食品，不在校外购买流动摊点等的意识。二、教学重点及难点（一）教学重点：1. 能认读新词汇 hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef 等并结合句型 I/She/He would like+ food or drink 灵活造句。2. 能在生活中运用问句Can I help you? /What would you(he/she)like（for
4、dinner） ?和回答 I/He/She d like 来表达自己所需或询问他人所需。（二）教学难点：1.能在交际中运用拓展词汇：如：hungry/thirsty/tastes good/smells good/healthy/delicious 2.能准确辩认可数与不可数名词，正确选用a/an/some. 。3.能采访与记录结果并作书面汇报。三、教材分析本课以饮食为主线，重点学习食品饮料类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己或者他人喜欢的食物和饮品。并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可让学生通过玩游戏与完成各种任务型活动来感知与巩固新的知识点，帮助学生对新旧知识重新架构。精选学习资料 -
5、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页四、学情分析1. 本单元的教学对象为小学五年级，具有一定的词汇基础与英语交际能力。学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分饮食类单词，如 egg,cake,noodle,milk ， water 及“ What do you like? I like.” 等句型。因此学生具有一定的表达基础，对进一步学习是具有期待与兴趣的， 在激活旧知的基础上， 必须运用各种教学手段激起并保持学生兴趣， 调动积极性， 尤其要多给多鼓励羞于表达的学生机会，帮助获得成功的喜悦与自信。2.由于本单元内容与
6、学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点， 引导他们在学习英语的过程中最大限发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。五、教学策略选择与设计1. 利用食物歌曲热身，引起学生有意识注意，激活所学知识，奠定写作基础。2. 利用情景导入法， 老师扮演服务员，反复操练问答“what would you like?” ”I d like.” ，唤起学生对饮、食类词汇的记忆，分类。3. 结合分组竞赛，记录与汇报成员所需要的饮食，对所学知道进行巩固与拓展，学以致用。4.以饮食单词与句型为主线，以写为中心，各环节交叉进行听、说、读以促写。六、教学资源精选学习资料 - - - - - - -
7、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页1. 湘少版小学英语五年级上册教材。2. 与教材相匹配的 CAI 课件。 （PPT形式，内含 Flash动画、音频等。）3. 扮服务员的围裙与帽子，零钱，单词卡片4. 教学环境：多媒体教室六、 教学过程模块教学环节制作脚本一、问候及复习1.Greetings T：Good morning, everyone! Ss: Good morning, Miss Hu! T: Glad to see you again. Ss: Glad to see you to. 2.Warming up and Review T: Boys
8、 and girls, let s sing the song about the food, shall we? Ss: Okay.( 看着视频一起唱 ) T：You re great! 【设计意图】 复习包含了饮食主题词汇的歌曲，既活跃了课堂气氛，又激活了旧知唤醒了新知，为写作的输出做好铺垫。第一张 ：画面出现课题第二张 ：呈现歌曲播放链接1.复习与 drink&food 相关的词汇。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页二、复习与巩固T: Now,let s act. I am a saleswoman（简单装扮
9、） , you are the customers for example: T: Can I help you? S1:I d like some water,please.S2,S3. (在表演过程中请两名学生前来将所表演中学生所提及词汇图片贴到相应的区域，其它学生主动站起来演顾客，不可重复他人提及的词汇，结束后共同判断对错 ) 。【设计意图】创设情景，让学生能将所学应用到实际生活中，选学生贴图到相应区间能让学生准确地辨认可数与不可数，能不在枯燥介绍语法的前提下让他们一目了然地了解如何搭配，利于后面的口头与书面表达的正确性。并提高听与说的能力。2. 游戏-火眼金晴。T: Now,let s
10、 play a game. 黑 板 一 侧 上 贴饮食图片，假定为 店 内 所 含 商品。另一侧为两个板块food 和drink，每个板块再 分 三 个 小 板块 ： a/an/some.图 为 活 动 结 束后 的 板 书 。第三至五张 ：画面呈现精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页T：Did you see it clearly? Ss: Yes. S1：She/He d like. S2: S1 is wrong.Lucy would like. PPT展示人物 Lucy 以及系列饮食词汇图片，图片下方标，分别
11、表示想要与不想要。图片仅停留3秒时间，学生立即抢答what would Lucy like? ,再出示其它人物，最后一起以表格形式验证（第三图）。【设计意图】用游戏与全员参与的方法激发学生兴趣，能描述他人所需，对词汇和句型反复刺激，增强学生对它熟悉度，便于学生在最后一环节中轻松调出知识进行写作。验证时，在上图下方的陈词中，先出示图片，让学生先说，再退出图片显示文字。1.进入 E 部分，引导学生完成练习。教师选择五个饮食词汇念出来，让学 生 听 ， 画 图 并 用I d like a/an/some.for dinner. 来描述自己画的图片中喜欢的食物 ,鼓励他们用多种句式、拓展词汇表达所爱。
12、T:Boys and girls, do you like 第五张 ：呈现精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页三、拓展巩固drawing? Ss: Yes. T：OK，listen to me careful and draw what you heard (E部分空白处 ). Eg:chicken,fish,coffee,sandwich orange juice T: Have you finished? Ss: Yes. T:Now, please write down a few sentences to d
13、escribe what you d like for dinner today. （PPT展示例图与例句 ) 【设计意图】利用学生爱画画的特征激发兴趣，并让其描述自己所喜欢的食物更能让学生深刻理解与运用。从此环节开始，从听说过渡到写的阶段。2. 分四组讨论与竞赛 -我是小记者。每组选一名代表作为reporter.并发表格一张如图，组员回答时作相应登记，一起讨论并写下汇报，如图所示句型。四组同时进行。拓展词汇：healthy, delicious, tastes good I m hungry. I m thirsty. I like/want. 发给每组代表表格：精选学习资料 - - - -
14、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页Reporter:What would you like?教师开始记时。Group1 S1：Id like some fish. Group1 S2：Id like a Coke. . Group2 S1：.，教师用秒表登记各组完成任务所花时间。Reporter带报告上台做报告。【设计意图】学生分组讨论能让优异的学生带动与帮助基础差的学生，竞赛能激发学生的好胜心与激情。鼓励他们能用并列成分对他人所需进行汇总报告，提升口头表达与实践能力。3. Writing. 请学生对今天的晚餐计划进行描述。（呈现第六张）精选
15、学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页第六张 ：四、总结1.Conclusion T: Today we learned some words and sentences about food and drink. IF you go to America, can you buy what you want in a shop? (Ss: Yes.) 2. Homework Todays homework: (多媒体呈现 ) Use What would you like for lunch/dinner or I d
16、like. to make conversations.( 至少四句 ) 如：Me: What would you like for dinner,mummy? Mom: I d like some chicken. 第七张： 总结。第八张： 家庭作业。第九张：Goodbye ! 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页Me: What would you like, dad? Dad: I d like a hamburger. 七、板书设计 : Unit 2 I d like a hamburger. What would you like? 其它：She d/He d like. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页
