2022年第四组研究性学习《大自然的启示》

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1、1 / 5 研究性学习设计方案研究课题名称：大自然的启示研究对象小学四年级学生所在学校昌吉学院所教年级小学四年级研究学科语 文设计日期2018 年 12 月 24 日指导教师呼延玲课题组成员张宁宁、马秀英、油天印、丁慧娟、杨晓丽及小学四年级学生一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：从蝙蝠的超声波发明了雷达，从锯齿草发明了锯子；从萤火虫发明了人工冷光；从鲨鱼发明了新式泳衣天为什么会下雨？前几年突袭而来的雪灾、地震、海啸等让我们受到了一次深刻的教训，我国人口日益增多，环境保护意识日益减弱，因此我国出现了很多环境污染问题，直接或间接导致了我国的经济发展以及人民的身心健康。通过本

2、课题研究提醒大家我们每个人都要保护环境，这样对人对己都有好处，因为我们生活在一个地球上，需要我们共同努力，建设出一个绿色世界，大自然是我们最好的老师，走进大自然，认真观察，用心体会，在奇妙的大自然中得到启发，来爱护大自然，在奇妙的大自然中得到启发，这应该是孩子们比较感兴趣的内容，所以我们选择了本课题。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过本次课题研究让学生知道大自然的现状，要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，从大自然中受到启示。通过亲身实践，较为全面地了解大自然，热爱家乡，热爱家庭的情感，增强环境保护意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能

3、力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，从观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。3、课题介绍：本次研究性学习的选题与小孩子喜欢大自然的特点相适应，正适合中高年级的小学生，学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得一些科学常识，让学生明白想改造大自然就必须先要了解大自然，懂得大自然，学习大自然。学生通过查阅书籍、上网收集资料、请教长辈等方式了解大自然，学到更多的知识。本课题学习对象是四年级的学生，采用分组活动、社会调查，

4、讨论研究、撰写研究报告等形式进行研究性学习和展示活动成果。二、研究性学习的教案目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教案目和方法的阐述）研究性学习的方法：搜集资料（上网搜集资料、到图书馆查找类似文章）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 ）小学四年级的学生对科学知识有了初步掌握，但是对学习过程中碰到的问题不能主动去了解，不少学生对科学知识的研究兴趣很浓，于是就对本课题进行研究。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标 ）课题研究所要解决的主要问题是：（1）掌

5、握研究托物言志，借景抒情的散文的基本思路和方法，提高对散文的鉴赏能力。（2）提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 / 5 学习的能力。（3）让学生知道大自然的现状，研究和掌握自然规律，从大自然中受到启示。增强热爱家乡、热爱家庭的情感，增强保护环境保护意识。（4）观察大自然，把握作者赋予大自然的特色，以及相关课题的延伸。通过哪些内容研究来达成这一目标：研究诗人，研究散文，找资料，讨论编写研究成果。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么

6、样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）论文、 PPT、撰写研究报告六、资源准备教师准备：准备相关多媒体课件；组织学生搜集相关仿生学的资料。根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的量表和样例。学生准备：搜集人类从动植物身上受到启示而有所发明创造的课外资料。七、研究性学习的阶段设计研 究 性 学 习 的 阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法小组交流课堂讨论。激发兴趣，选定课题。用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。例如：讲述鲁班是怎样发明锯子的故事

7、引起共鸣或讲述响尾蛇与现代军事装备的联系。第一周第 二阶段课 题准 备阶段全班讨论提出子课题1、个人自选，全班讨论，确定小组，确定课题。2、学生分组选定课题后走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。3、在课后交流、研讨，初步产生小组合作内容。策略：头脑风暴，形成方案；小组合作，继续通过各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。1、修改小组讨论提纲，分好人员，鼓励动员。2、视情况提供帮助学生完成活动前的知识铺垫。3、开放地设计教案，让学生在自主解释中提升自己。4、揭示研究内容，选定课题。第二周至第三周学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题建 立 学 习 小 组 等 从 百 科

8、全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料，交 流 、 研 讨 ， 在 小 组 中 合作、沟通、交往的能力。进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。鼓励有能力的同学完成小组合作。1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导。2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。3、观察、指导学生课堂合作填写表格、指导学生汇报活动，小结阶段活动情况。根据附表1 ， 形 成小组的实提供：“大自然的启示”研究计划书。1、介绍研究的注意事项和研究计划。2、组织开题报告和评审工精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

9、 - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 施方案作。第三阶段：课题实施阶段1、汇报活动，简单反思。填 写 表 格 、 收 集 各 方 面 资料。2、写一些活动的体会小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案。3、开题报告和评审。1、了解学生研究的进度，解决研究过程中的困难。如研究方法的使用指导。2、引导学生收集关于动植物标本、图片，关于描写动植物优美词语或句子，收集关于描写动植物的故事或者短文，关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造。3、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。4、引导小组交流展示、分享活动收获。借助博客平台发布小组活动成果和体会，提

10、高信息技术运用的水平及与 异 校 同 学 相 互 学 习 、 交流、沟通的能力。第四周至第五周第四阶段：评价、总结与反思阶段1、各小组汇报。（1）环境污染图片展。（ 2）保护环境朗诵（讲故事）。（3）从灾害启示出要保护环境。（4）从动植物的生长启示出做人要有奉献的精神。（ 5）从动植物的生老病死（生命循环）启示出生命的可贵，做人要过得有意义。2、填写评价量表。3、后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。4、各小组用文字、手抄报、电子版报、 ppt 等形式呈现实践 全 过 程 ， 在 班 内 交 流 展示

11、、宣传成果。1、发放评价表，指导学生开展自评和互评。2、作回顾活动整体反思。第六周八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）研究性学习是开启思维大门的钥匙，它引领我们步入知识的殿堂，研究性学习是生活海洋中的灯塔，它指示我们寻找真理的方向。这一次，我们研究的课题是大自然的启示，学生能认真查找资料，分析综合，做了大量的工作。本次的研究性取得了较好的成效，因为从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来

12、说无疑是一种机遇和挑战。既可以挑战他们的勇气，又培养他们的团队协作精神。该课程能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 识、有所提高，而且对于我们中年级同学来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。研究性学习还需要

13、大环境的配合，既要学校的支持，还要家长的支持。在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。小学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。由于是小学四年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。精选学习资料 - - -

14、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 （表 1）研究性学习设计方案的评价量表课题名称大自然的启示所属年级小学四年级所属班对课题方案的评价研究的目标 清晰 一般 模糊进度安排 合理 一般 不合理资源的准备 丰富 一般 较差选题的可行性 好 一般 较差选题是否与学生学习实际相符 相符 一般 不相符活动过程是否按照步骤进行 好 一般 较差研究环节 明确 一般 不明确为学生提供可行性支持与指导 好 一般 较差学 生 是 否经 历 所 有活 动 并 有所收获 是 一般 较差预期成果 合适 一般 不合适（表 2）宣读作品评价表评价内容评价等级1、普通话标准、流利。2、内容生动有趣、选例典型说服力强。3、论点明确，中心突出。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页