《2022年京教杯-教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年京教杯-教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计北京市海淀北部新区实验学校精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页初一英语关昕宇精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页七下 Unit 6 I am watching TV .授课教师关昕宇任教年级七年级教材简介人民教育出版社新目标英语七年级下册Unit 6 Section B Reading授课类型Reading 教学指导思想与理论依据1. 课标要求英语新课程标准对七年级学生提出的阅读技能标准是：能够读懂简单短文并抓住大意，能够利用所给提示（
2、图片、文字）简单描述一件事以及在教师的指导下进行简单的角色表演。在小组活动中能够积极与他人合作，相互帮助， 共同完成学习任务。乐于探究现象背后的含义并尝试模仿，对祖国文化有深刻了解的同时，树立初步的国际理解意识。2. 英语学科素养龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21 世纪技能可以包括3 方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等， 也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。而从外语学习的角度来说，学生学习外语并不仅仅为了能够与别
3、人交流，而是要从各个方面改变他们的生活，改变他们的心智，这才是外语教学的目标。 教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。因此， 英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中融合在外语教学活动当中。本节阅课的教学设计中教学目标以及教学活动的设计正是据此展开。3. 任务教学法语言学习是在掌握一定量词汇的基础上，运用特定的语法规则，根据实际的语言环境，学会使用适当的语言交际、交流。交际教学法是语言教学中常见的一种方法，主要应用于口语教学中。任务型教学
4、法是在交际教学法的基础上，以建构主义理论为基础，且不断完善的一种发展形态。任务型教学法强调学习者在一定的真实或模拟真实的情景环境中，运用目标语完成相应的任务，从而获得语言的实际运用能力。 任务型教学主要在任务型的语言教学环境中，倡导学生通过各种实践活动，完成相应的任务。 在教学过程中， 学生集中注意力表达自己的意思，相互交换信息， 目的在于完成指定的任务。任务型教学法在训练学生英语阅读能力的过程中有很好的指导意义。依据任务教学法， 教师在阅读教学中，根据所阅读的内容确定目标和任务，并采取适当的活动方式，分读前(Pre-reading)、读中(While -reading)和读后 (Post-r
5、eading)三步进行；以教师为主导，以学生为主体，以学生的学习为中心，以文本（阅读材料以及阅读材料的理解、汇报文本）为中介，以任务为依托，交往活动贯穿于阅读教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页学过程的始终；创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与、自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导， 从而使学生在协作学习的教学组织形式下完成相应阅读任务，掌握英语阅读技巧和学习的策略， 培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性，最终达到教师与学生运用英语语言知识交往对世界的意义进行交互构建的目标。本节阅读课的文本材料创设自
6、然真实的语境，不仅介绍了中国传统节日端午节，还让学生领略到中西方不同的文化习俗。为了加深学生的跨文化意识，教学中需要创设相应的情境，让学生应用所学，体会文化差异。 同时，基于学习者的分析，教学中需要采用合作学习的方式来应对学生的差异。此外， 任务型教学中所采取的活动形式，能够激发学生兴趣，激发创造性思维，发展学生的英语思维品质。因此，基于学情以及文本特点，本节阅读课适合采用任务教学法实现课程标准对本学段学生提出的要求，并培养学生的英语学科核心素养。教材分析第六单元是本教材第一次涉及现在进行时的学习内容。本单元的话题是日常活动（daily activities ），旨在通过词汇和句型的教学，使学
7、生能够运用现在进行时陈述正在发生的事情并就中西方传统文化节日进行交流分享。本单元教学分为5 课时。第一课时为Section A (1a -2d)，该部分集中呈现了一些家庭的日常活动的动词短语，并通过“打电话” 的情景对话输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构来表达和谈论正在发生的事情，让学生在具体语境中感悟、理解和学习现在进行时；第二课时为Grammar Focus 部分，该部分罗列和梳理了现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句及其回答，兼顾了不同人称做主语时谓语动词变化情况。通过句子排序再次创设情境，让学生熟悉如何谈论正在进行的活动，如何邀请对方，并通过操练领悟并学会正确运用现在进行时；第
8、三课时为Section B (1a -1e)，该部分通过谈论活动发生的地点让学生巩固进行时态的一般疑问句及其回答；第四课时为Section B(2a-2c), 该部分通过时差问题引入世界各地不同人们同一时刻进行不同活动的话题，进一步加深对现在进行时态的理解， 2b 的语篇创设自然真实的语境，不仅介绍了中国传统节日端午节，还让学生领略到中西方不同的文化习俗。第五课时为Section B (3a -3c)，是过程性写作训练模块，要求学生描述照片，运用现在进行时进行笔头表达。本节课是 Section B 的第二课时，是一节阅读课。本篇阅读描述了中国留学生朱辉的故事，展现了在端午节当日， 他在中国的家
9、和国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情境体现了中国传统文化知识和中西方文化差异。 文中提到的包粽子和赛龙舟等活动能够激活起学生已有的关于中国传统节日的知识的储备。作为中国学生，学生对传统文化较为重视，这些活动较易激发学生思考，在探索中令其产生共鸣。此外，文本还体现了学生在地理学科所掌握的时差概念，加强了地理与英语学科的融合，而且能够帮助学生建构跨学科的学习意识。学情分析精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页1知识储备：学生通过之前相关话题单元的学习（七下Unit 1 Can you play the guitar? 七下
10、 Unit 2 What time do you go to school?），了解了关于家庭生活的话题和词汇，因此阅读的难度不大。2本班学生基本特点：（1）自然状况：全班37 人，根据初一上学期期末所进行的全区学业水平测试，其中有26 人的分数能够达到全区优秀水准，有6 名学生处于及格边缘，尤其是在阅读方面有很大的困难。（2）学习特点：大部分对英语普遍感兴趣，偏重于形象思维，并乐于参与小组活动，少部分学生在英语学习方面缺乏自信，不善于表现自我。在面对片面、零碎的材料时，缺乏一定的概括分析能力。3、解决措施：针对这种情况，教学中注意观察学生的个性差异，尊重差异。尽量在活动之间搭设台阶，并在小组
11、活动中鼓励学生积极参与。对于26 名处于优秀水准的学生，可以让他们在小组中起到引领作用，培养其领导力。对于处于及格边缘的6 名同学，达到优秀水准的学生可以及时给予帮助，让他们在同伴学习中找到自信。总之，尽可能为每个学生的发展搭建平台。此外，针对学生在概括分析文本信息时存在的弱点，教学中注重借助图片和表格等思维工具帮助其形成良好的思维品质。教学目标根据对教材内容、学生情况的分析，学生完成本课时学习后将能够：1. 语言交流目标：准确用英语表述地理时差和端午节的传统文化活动；2. 思维认知目标：借助图片和表格概括、提取和分析文本信息；3. 社会文化目标：体验中西方文化差异，在新的语境中就中西方传统文
12、化进行交流。教学重点和难点教学重点：用英语准确表达地理时差和中国传统文化活动；教学难点：用英语准确表达中国传统文化，了解文化差异并在新的语境中介绍中国传统文化；教学资源用图片、文字，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，和生生互动的多向交流。教学流程图精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Pre- reading 1. T asks Ss to watch a video clip about some customs of Drag
13、on Boat Festival and to predict what festival they are celebrating. 2. T asks Ss to predict what American people may be doing on Dragon Boat Festival.watch and guess the topic of the reading by answering T s questions.To lead in the topic and arouse Ss interest.1st reading:T asks Ss to skim the pass
14、age and check their prediction.Ss skim the passage and check their prediction to the question.To get Ss to get the main idea.teaching objective3 Pre-readingWhile -readingPost-reading1. Predict about the topic1. Read and judge2. Read and fill in the blank1. Retell according to the form and pictures t
15、eaching objective1 teaching objective1 &2 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页While - reading2nd reading:T asks Ss to read the passage carefully and finish True/False statements about the detailed information. Ss read the whole passage carefully and finish True/False statements a
16、nd underline the supporting sentences in the passage. To get Ss to understand the detailed information.3rd readingT asks Ss to read the whole passage again and fill in the blank to make a comparison of the activities happening in Zhu Hui s family in Shenzhen and activities happening in his host fami
17、ly in New York. Ss read the whole passage again and fill in the blanks.To get Ss to get more detailed information and review some cultural facts about the Dragon Boat Festival and to develop their high-order thinking skills: generalization and analysis. T asks Ss to work out the time in different pa
18、rts of the world according to the the map of time zone.Ss tell the time according the time zone shown on the world map. To get Ss to review the knowledge of time zone learned in geography class and help them to establish the sense of interdisciplinary learning. Post- readingT asks Ss to retell the w
19、hole passage according the form describing each family.Ss retell the whole passage according the form describing each family.(Group work and individual work)To get Ss to practice the target language and improve their ability of how to express themselves logically.T asks Ss the following questions:Wh
20、y do we have such a festival in Ss discuss the question and then answer the questions either from the To get Ss to recall some cultural facts about Dragon Boat Festival 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页China?passage or by recalling their relevant knowledge about Chinese cultur
21、e. and think about the cultural differences and establish the sense of cultural differences.T shows a video clip about four cultural festivals around the world and asks the question:What four festivals are they celebrating?Ss watch and talk about what four festivals people are celebrating in the vid
22、eo clip. To get Ss to understand the effect of cultural differences on people s life. T asks each group to draw by lots and asks Ss to do group interview to describe four festivals (Mid-autumn Festival, the Spring Festival, Christmas and Thanksgiving Day).Ss work in groups of six. One acts as the ho
23、st or hostess and the others act as local people, reporting what they are doing to celebrate the festival and the significance of the festival. To get Ss to use the target language, and understand cultural and time differences in a new context. Homework Polish the group report and write a compositio
24、n -“ Different lives in one world.”板书设计Unit 6 I am watching TV. making zongziwatching boat racestime differencesdifferent livesin one worldZhu Hui s family精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页cultural differences教学效果评价设计1.教师评价：通过口头互动方式，引导学生完成课程学习并实现教学目标；2.学习检查：通过口头表达方式，体现学生积极参与、个体
25、及小组的思考；3. 同伴评价：通过小组采访活动，学生内化本节课所学内容并对其它小组的表现给予评价；4. 语言输出：运用学习的知识与技能，进行输出实践采访和报告，将本节课所学内容在真实语境中进行内化与迁移。教学设计的特点1. 强化地理时差概念，融合跨学科教学，同时也让学生树立跨学科的学习意识；2. 创设不同文化的情景，让学生身临其境，树立信心，为学生在日后真实的跨文化交流中做准备；3. 借助思维工具培养学生提取、概括、分析信息的思维品质；4. 采用分层教学，在合作学习中，任务设置层层递进，为学生的语言输出创设足够的空间。reading a storywatching the soccer gametalking on the phoneZhu Hui s hostfamily in New York精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页
