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1、“阿里巴巴”和他的“大盗们” “汪老师，到我办公室来下，有点事和你商量商量。”教导主任说，我兴致勃勃地走进办公室。“告诉你一个好消息，盗窃老师办公用具的人查出来了。”主任看了看我，接着说：“还有个坏消息，都是学生做的，总共有10名同学，都是高年级的学生。”主任又看了看我。我正在纳闷：“莫非有我们班的学生？”“你们班有8名同学参与这件事情。”这一“棒”子可把我给打懵了！今儿是接五年级班主任的第一天，居然爆出这么个令人沮丧的消息。我平衡不了课堂上孩子们的专心致志与课下如此“行为”之间的差距。我不愿意去想这些天真的孩子们犯了什么错；我不愿意承认他们“贼头贼脑”地钻进大办公室是他们真实行为的表现，或许
2、他们是找热水喝呢？.思来想去，无论有多少种解释都是枉然。事情已经发生了，他们现在在做什么？未来又会怎么样？真是心有多大，想得就会有多远。事情无论怎么查，总会有个结果。找出原因固然重要，我认为更重要的是-孩子们现在的行为。“阿里阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年。小伙子，别沮丧、别灰心。”主任是唱着说着宽我的心，“新接班主任，注意抓德育、抓班风。”说着走了出去。“阿里阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年。”我也跟着调哼了起来。“唉！这个阿里巴巴和四十大盗正好是个启智教育片呀！”真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。正愁没有话题导入呢！午自习，我装作若无其事的样子到了班里说：“今天下午的阅读课同学们到电教
3、室去，我们一起看电影！”同学们高兴的像梅花树上的喜鹊似的，蹦的老高老高了。“看啥电影？”“阿里巴巴”我故意隐去了“和四十大盗”。“好.好.”那八位和其他同学一样，乐的眼都眯一块去了。电教室里人头攒动，但始终很安静，大家都在全神贯注地观看一个个可爱的木偶，曲折离奇的故事情节吸引了所有同学的“眼球”。孩子们沉浸其中.“这个电影里你最佩服谁？”我问。“阿里巴巴”、“马尔基娜”.“阿里巴巴是一个什么样的人？”“忠厚老实”、“ 心地善良”、“勤劳努力”、“脚踏实地”.大家你一言我一语炸开了锅。“马尔基娜是一个什么样的人？”“心地纯洁”、“智勇双全”.同学们各抒己见。“好，很棒！这个故事告诉我们这个世界是
4、个真、善、美的世界，我们大家要树立积极正确的人生观、价值观。大家愿不愿意做现实生活中的阿里巴巴和马尔基娜呀？”“愿意！”同学异口同声地回答。“大家放学回家以后写一篇200字的感受，明天早上交上来，好吗？”“好。”“OK，大家来和我一起唱：阿里，阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年.”第二天早读，我把昨天的作业收了上来，重点看了这八位同学写的内容。其中有一点可以肯定：他们所写的都是积极向上、思想健康的话用来表明自己现在或者将来的行为准则，即他们认同作为学生要诚实信用，热爱劳动，用自己的双手去创造美好的明天。我找这几位同学的谈话就是基于孩子们的无知、善良，他们的美不仅仅停留在谎言之上。“显露的缺点，比
5、伪装的美德好得多。”真正的动机会出现在谎言破灭之后。去发现，会让学生更加的生动、更具立体感，也使你更有收获。对学生的审判-不！是聊天，开始了。注意自己的态度，我一直谨记我是一个有职业操守的成年人，对方只是一个“待汲露水的花朵”，他们应该被给予营养与呵护。我不会厌烦他们有些“狡猾”的说辞，他们在不当的掩饰里“东修西补”，只是不想让“狡猾”的教师这么极速的抓住把柄，无情地定性。我无意伤害，我倾听你的呼喊，我给你撒谎的时间，我要的只是一个真诚的理由。“老师，我只是想要一支钢笔。”其中有一位学生很坦率的说。 “嗯，很好，我能理解你们对能拥有一支钢笔的渴望，但是我希望你们能像电影里的阿里巴巴一样通过自己
6、的双手与辛勤劳动去挣取属于自己的钢笔。”我们学校的垃圾桶与垃圾坑里，每天都会有很多的牛奶罐和饮料瓶。我灵机一动，这些瓶瓶罐罐都可以卖钱以资班费呀！当我给孩子们说了我的想法之后，他们都非常赞成，甚至是欢呼雀跃。他们很乐意去捡垃圾瓶而并不觉得丢人。他们都希望能通过自己的诚实劳动为班集体做些事情。 “孩子们，我承诺会帮你们每人买一支属于你们自己的钢笔，我也会和你们一起用自己的双手劳动去获得自己想要的东西。希望我们能做生活中的阿里巴巴。让我们一起努力吧！”我把男生归为“阿里巴巴小分队”，女生归为“马尔基娜小分队”，于是“快乐小瓶子”活动热热闹闹的展开了。德育教育是学校教育的工作重点，处于首要地位。随着
7、社会经济的发展，我们的教育对象发生了很大的变化，我们要认真分析研究教育对象的思想意识，心理品质及他们的价值标准。我们很难采用陈旧的教材和落伍的方法去实施德育教育。电化教育为我们实施德育教育提供了一条切实有效的现代化的重要途径。电化教育与德育的关系一文中指出：“电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递和控制教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育教学最优化的教育活动。它主要是用图像和声音来传授知识、表现教育内容，它使客观事物形象化、具体化，使事物的声、形、色、光直接诉诸学生的感官，这就有助于学生深层的感知，进而上升为理性认识，在德育教育中，凭借现代教育媒体，学生如闻其声、如视其色、如观其形，如临其境，使具体事物概念化、抽象概念具体化，远古历史形象化、遥远的事物直观化。”希望所有的教师无论年龄大小，都能够积极地学习、使用、研究、创新电化教育。恰当合理地使用电化教育来化解德育教育工作的问题，让电化教育更好地为学校的德育教育工作服务。
