《苏教版（三起）科学五年级上册：第五单元解释与模型教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版（三起）科学五年级上册：第五单元解释与模型教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说明与模型（第一课时）解释教学目标：过程与方法用多种方法，对事物进行视察，并对视察到的事实进行思索、分析。 学问与技能知道什么是说明，理解事实与说明之间的关系，知道说明与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的说明，须要人们经过长期的验证。 情感、看法与价值观激发学生运用说明的方法进行科学探讨的爱好。教学重点：知道什么是说明，理解说明是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行说明。老师打算：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。教学过程设计第一课时一、干脆进行新课1指导学生知道说明是怎么回事。（1）讲解并描述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想）（
2、2）学生回答。（老师不作推断）（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（老师同样不作推断）（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？（6）讲解并描述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为视察到的现象，也可以叫做视察到的事实，通过视察我们可以得到很多事实，我们的大脑就会思索这些事实，并会在这些事实之间建立起肯定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的说明（板书：说明）2指导学生相识事实与说明之间
3、的关系。（1）提问：说明与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是说明？（3）学生汇报。（老师板书： 看 想 事实 说明）（4）讲解并描述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象的说明，不肯定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的说明，你认为还应当怎样做？（5）学生汇报。（6）老师小结：我们应当获得充分的证据，利用已有的学问，进行合理的思索。3指导学生做“毛细现象”的试验。（1）谈话：（老师介绍试验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心
4、，你有什么发觉？（2）学生试验。（3）提问：对于刚才你们视察到的现象，你怎样来说明呢？（4）学生回答。（5）老师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的说明，还须要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的说明，得到一个正确的结论。说明与模型 其次课时1指导学生相识一个正确的说明是要经过不断的修改完善的。（1）谈话：很多科学结论就是令人信服的说明，这些结论的得出经验了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样说明的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在
5、这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行说明的呢？（老师出示课件。）（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经验了怎样的过程？（3）学生回答。（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。（6）讲解并描述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的视察、调查、试验、分析、思索，不断修改完善的结果。2指导学生了解为什么要把自己的说明分布于众。（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的说明是合理的呢？（2）学生汇报。（3）提问：怎样让别人接受你的说明呢？为什么要把自己的说明公布于众呢？（4）学生探讨、汇报。（5）讲解并描述：看来，我们要让别人接受你的说明，你须要做很多事情。但是，我们对某些现象进行说明的时候，应当留意什么呢？3组织学生活动。（1）老师提出要求：做一架小飞机，具体写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再根据他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生根据老师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。（5）老师小结：看来，让别人接受你的说明，你还须要表达清晰，而如何进行表达，也有肯定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清晰的表达，告知别人你更多的科学发觉。
