乘法的初步认识教学设计及扩展资料 正文：乘法的初步认识教学设计乘法的初步认识教学设计 乘法的初步认识教学设计1教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44~46页的内容 教学目标： 1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义 2、知道乘法算式的读法，认识乘号 3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考 4、能与同伴合作探究，写出乘法算式 5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用 教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式 教学难点： 理解乘法的含义 教具准备： 课件 教学过程： 一、情景导入 1、出示课件 小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园课件出示主题图） 2、引导学生观察画面 （1）从面画上，你们看到了什么？ （2）根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？ （3）想一想：怎样才能解决这些问题？ （4）学生汇报，教师板书： 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9 （5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？ 学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。
像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法板书课题：乘法的初步认识） 二、探究新知 1、引导学生写出乘法算式，教学读法 （1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，如果用乘法去计算，该怎样写？ （2）如果有更多的3相加，例如10个3、100个3又该怎么写？ （3）这道题的`相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？ 像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12 （4）认识“×”号 “×”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号 （5）教学乘法算式的读法 3×4=12 读作：3乘4等于12 （6）教学“3×4=12”的意思 “3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加 （7）请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式 （8）听学生汇报，评价学生的汇报结果 2、玩游戏 （1）同学们喜欢用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小朋友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！ （2）出示例子。
（3）说一说摆出了什么图案？ （4）要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒？ A、组织学生交流（教学根据学生回答相应板书） B、让学生仔细观察，将板书的算式进行分类 C、引导学生发现上面算式的加数有什么特点？（一边加数相同，一边加数不相同） （5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？ （不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，因为这两个加数不相同，所以不能写成乘法算式 三、巩固练习 1、完成教材第46页“做一做” 2、完成教材练习九第1、2、3、4题 3、试一试，你是最棒的 6×3读作（ ），表示（ ） 5×4读作（ ），表示（ ） 2×7读作（ ），表示（ ） 4、我最棒 （ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ） 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号读乘法算式时，按从左到右的顺序读这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识 板书设计： 乘法的初步认识 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9 3×4=12读作：3乘4等于12。
4×3=12读作：4乘3等于12 乘法的初步认识教学设计2教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题 教学目标： 使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义 教学重点： 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式 教学难点： 理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程： 一、新课准备 让学生看投影图，听录音，解答以下三道题： 1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？ 2、第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？ 3、第三小组有6个人，每人都是捐5元请算出这6个人一共捐款多少元？ 学生列式解答，集体订正 二、引入新课 同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识” 板书课题：乘法的初步认识 三、新课教学 （一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？ （二）教学例1 1、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。
（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次 （2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2） （3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？ （4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算 （5）认识乘号，教学乘号的.写法 引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍 （6）指导写乘法算式 写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x” 再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3强调：这个“3”是怎么来的？ （7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义 （“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？） 2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式 请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排师巡视） （1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3） （2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？ （4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。
3、学生看图说留意，独立写乘法算式 师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答 4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整 5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义 6、阅书，齐读乘法含义 7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题 四、巩固练习 1、课本第110页”做一做“第1题 2、先读算式，再用圆片摆一摆 2×3 3×2 3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏 2×5 5×2 4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏 4×3 3×4 五、课堂总结 1、通过这节课学习，你知道哪些知识 2、学到哪些方法？ 3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决 乘法的初步认识教学设计3“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础 在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的.兴趣 在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。
1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效 2、课堂的驾驭能力还有待提高新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷 教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向 上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量 乘法的初步认识教学设计4教学内容： 人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题 学情分析： 学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。
学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标： 1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式 2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便 3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的。