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1、我的体育教学幽默教学法湾区汇龙小学 利爱红前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默。”教师在平时教学中也应当努力向名家学习，应用幽默这位助手来帮助教学实践。有人也曾说过幽默是聪明和智慧的表现，也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。老师如果能把课堂变得轻松、有趣，同时又富有教育意义，优秀的学生会因成功而发出笑声，后进生也能在愉快、和谐的气氛中受到触动。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣，但由于主教材的教学形式都是单调枯燥的，很多体育教师上课总是一成不变，常常就是几种固定的游戏和上课流程，因此对毫无新意、缺乏生机的体育课亦提不起兴趣，
2、导致达不到增强体质这个目的。教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行幽默教育，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。一直以来，很多体育老师都觉得要严格抓好上课常规和纪律，小学生要令行禁止，不得违反老师的要求指令，否则就是违法课堂纪律，“挑战”老师的地位。所以学生会有很强烈的抵触心理，觉得上课很枯燥，而且很受老师的约束。自然时间长了，就有逆反心理。我也曾经要求学生上课必须严格听从我的所有指令，教学任务必须按照计划完成，这么一节课下来，我累，学生更累，而且教学效果很一般。体育教学幽默按表达方式的不同，可分为
3、语言幽默和非语言幽默两种。语言幽默是指教师通过口头表达的方式用比喻、夸张、婉转、双关、反语等修辞手法，或者运用顺口溜、笑话、小故事、歇后语、打油诗等形式进行表达的教学幽默。语言幽默根据幽默客体对主体的态度关系又可分为肯定性幽默、纯幽默和否定性幽默。非语言幽默是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，又可分为动作幽默和表情幽默。如在课堂上，某一学生练习站立式起跑的时候，常常做出同手同脚的错误起跑动作出来，这时我夸张地模仿学生错误的动作，表现出滑稽的形态，说这样的动作，跑起来同手同脚，那不是和螃蟹一样横着走一样么？学生看到后放声大笑，既活跃了课堂气氛，也让学生直观地看到错误动作的
4、过程，这就是典型的非语言幽默中的动作幽默。体育新课程版权所有 小学生都希望体育老师是机智幽默型的，上课的时候能得到快乐和愉悦，满足学生这种心理需求，幽默的语言和表达，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受教师的教诲。其实作为体育教师，要想学生能够投入到体育学习当中去，那么首先教师就要自己先投入热情进去。幽默的语言往往能创造一种轻松的气氛。用幽默的语言来说服学生，比呆板的说教，严厉的斥责，尖刻的嘲讽更能为学生所接受。当教师的肯定在体育课上遇到过各种学生的大大小小、形形色色的“偶发事件”。处理人人都会，而具体方法却是各有巧妙。例如我给一个低年级的班上过一节很轻松愉快
5、的体育课，我模仿各种的动物的姿势和叫声，来配合整个自编动作的准备活动。首先我要做到模仿儿童喜欢的夸张又可爱的动物声音，每个动作之间做明显的停顿，不同的语调和语速来调控课堂气氛，孩子们学习的热情极大提高，而且注意力也集中了起来。教师就相当于一个导演，要将所有的学生当成演员，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，自然教学效果就事半功倍了。一个人的智慧是方方面面的，反映在语言、行动和表情之中。 幽默的教育语言的智慧，它具有功能多顺耳中听的特点。方法在于运用幽默、一语双关等巧妙的智慧语言来帮助和引导学生，变批评为表扬，学生听着舒服，乐于接受，师生关系融洽，教育效果良
6、好。其实，这种“幽默教育法”所反映出的决不仅仅是一个人的性格特征、一个教师的教育风格，更是一名教育工作者民主开明的工作作风、师生平等的教育思想、渊博的学识和不凡的教育机智的“综合实力”的表现。这样的教师在学生中往往会比一般教师更具有亲和力，更容易受到广大青少年学生的欢迎和亲近。幽默教育法是指借助幽默，用讽喻、轻松的口吻指出孩子行为不通情理的地方，使他明白自己的错误所在，从而达到教育目的的一种较好的教育方法。它是一种更符合人性的教育理念。“幽默教学法”之所以能收到出人意料的教学效果，首先在于它能够促使学生形成学习上的“兴奋点”，从而吸引他们的注意力，激发其听课热情，进而提高听课质量。常言道：兴趣
7、是最好的老师。而课堂上适当地来点儿幽默，在培养学生的学习兴趣方面有着独到的功用。智慧幽默的教育语言，像春风化雨，滋润细无声，能发挥强大的教育作用。幽默要适合体育教学目的、切不可舍本求末，为幽默而幽默。教学幽默的运用是要有时机的，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默教学。总之，应在教学需要的恰当时机运用幽默才能起到事半功倍的效果。例如在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生必须在严肃认真的气氛下进行，这时如果用幽默来逗笑学生，将会分散练习的注意力，产生伤害事故。所以，运用教学幽默要适当进行。体育新课程版权所有要长期保持幽默的教学方式，也不是一
8、件容易的事情。首先教师要学会细心观察学生们的言行动作，能够及时作出对学生情绪的调动。媒体上曾经公布过的一份调查资料显示：在中小学生中，有近90%的人喜欢“幽默风趣、平等待人、知识渊博”的老师。幽默作为一种教育风格和教学方法（或称教学辅助手段）在广大中小学生中有着广泛的“市场”。事实上，幽默不仅可以消除师生间消极的戒备防范心理，拉近师生间的距离，它还是一种帮助消化吸收所学知识的“催化剂”。小学生毕竟还是个孩子，是个未成年人，他们犯了错时，教师也不必大动肝火，幽默一点，有点笑声，在笑声中解决问题，于己于学生都会有益的。愉悦的心情是互动的，学生心情好了，自然教师也会心情好起来，上课的师生也就都能快乐
9、地将一节课上好了。用幽默的话语正话反说比直接指责效果要好得多。而幽默的形式每每依赖于思维的反常与求异，是一种灵巧、一种机智、一种对常规的超越，因此往往可以打破学生的某些消极的思维定势，培养他们思维的灵活性，使他们的知识、技能、智力同步发展。教师毕竟不是喜剧演员，课堂亦不是舞台，教学幽默应当建立在科学、严谨、活泼、文明的基础之上，断不可哗“生”取宠作不着边际的闲扯，更容不得一丝低级与庸俗。要使用简洁、明快、有激励性和感染性的幽默语言，否则，有碍于教育教学任务的完成，有害于学生的健康成长，也有损于教师自身的形象。工作单位：荔湾区汇龙小学作者：利爱红职称： 小高 职务：教师通讯地址：广州市荔湾区富力路32号之二汇龙小学联系电话：81722006
