幼儿人际交往能力的培养

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1、幼儿人际交往能力的培养交往是指人与人之间在社会生活中运用语言符号系统或非语言符 号 系统之间交流信息、沟通情感的过程。现代心理学研究表明，幼 儿的发 展离不开周围环境，是在周围环境相互作用中实现的。现在 的独生子女 往往缺乏与同龄幼儿交往的技能，缺少正确的交往经验, 因此培养幼儿 的社会交往能力势在必行。幼儿园的每个班级里，总 有个别孩子性格内 向、孤僻，平时不爱说话和表露自己，总喜欢一 个人单独活动。这样的 孩子往往不合群，不愿与同伴交往，这种不 爱交往的个性，一经形成， 将会阻碍他今后的成长，影响其事业的 成功。所以，我们在强调培养孩 子的交往能力的同时，尤其要关注 那些性格内向的孩子，帮

2、助他们在积 极的交往中健康成长。一、观察分析幼儿不利于交际的性格形成原因孩子们来到一个陌生的环境中，表现往往是不一样的。有的表现 出 热情大方，无拘无束，有的表现出胆小拘谨，无所适从，有的孩 子不敢 说一句话，还有的孩子甚至会怕得大哭起来。通过对孩子日 常生活各个 环节的观察和对家长的调查了解，我发现孩子内向的性 格与婴儿期教 育、家庭环境有着重要的关系。内向的原因主要有以 下几种情形：有的 家庭对孩子过于溺爱，孩子走不出过分保护的小 圈子，由于过度关注与 保护，对孩子的交往能力产生了不良影响;有 的家长对孩子管教过严， 限制约束过多，孩子言听计从，缺乏自信, 不利于自我意识的形成，妨 碍了交

3、往能力的发展;有的家庭孩子由保 姆、老人带养，与外界接触较 少，缺少交往机会和经验;也有一些孩 子因父母离异，缺乏安全感，对 外封闭自我。绝大部分家长也己经认识到，他们希望孩子到幼儿园有所改变， 他 们认为，生活在幼儿园，较之家庭来说，有许多同伴在一起游戏、 生 活，他们年龄相仿，经验相似，容易形成平等、互助的关系，能 真正体 验到交往、合作的乐趣。对于刚入园的性格内向的孩子来说, 教师应多 注意细心观察，加强了解，有意识地给他们一些关心和机 会，提供一些 玩具、图书、食品等，让他们尽情玩耍、尽情享用， 多做些集体游戏， 让他们尽快适应周围陌生的环境，使他们逐步补 上与同伴交往不足这一 课。二

4、、灵活运用各种资源，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系同伴之间的交往是社会交往的重要形式之一，是儿童学习社会交 往 的初始阶段。怎么利用周围生活中的自然环境来帮他们建立良好 的同伴 关系呢?首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要 柔和，能 耐心倾听别人的谈话。其次，要让幼儿更多的注意别人的 长处，学习别 人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点 来取笑别人。再 次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能尊重别人的兴 趣但又不盲目地听从 别人。例如：几个小朋友在一起做游戏，教师 可以教幼儿一起商量做什 么游戏，怎样做，在游戏中既能积极地提 出建议，又能尊重别人的意 见，不强迫别人接受或服从自己的

5、意见, 最后要教给幼儿和同伴共同分 享玩具，有好的玩具大家一起玩，能 平等地与他人交往，愉快地与同伴 合作。在生活中，我们可以利用 一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游 戏伙伴，鼓励幼儿多结交新 朋友。比如开辟了 “玩具的新家”，发动 孩子从家里带来心爱的玩 具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动 中，及时表扬那些主 动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起 平等友好的关系, 培养了他们社会交往能力。孩子在入园前一般只限于 与家人交往， 进入幼儿园后交往范围明显扩大，通过幼儿游戏活动他们可以学会 与同伴交往、分享、合作。在幼儿园我们可以引导幼儿讨论 “怎样 和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩

6、具时该怎么办”，“你拿到 同 伴的玩具时该怎么说”，“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题, 让幼儿说自己的想法，从而明口与人相处的方法，如要爱护玩具， 不强 夺、捣乱等，体验交往的乐趣。教学活动实际上是个体内部需要的过程，只有孩子们的内部需要 得 到了满足，才能快乐地学习。因此以满足孩子的情感为提前设计 好教学 活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互 交流，彼此 争论，互教互学，共同提高，在满足内心情感需要的同 时掌握了知识技 能。在一次认识蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主 题给孩子，提出一些 关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去寻 找关于蜗牛的资料。第二 天，我又带孩子去找蜗牛

7、，然后养蜗牛， 请孩子们分组观察蜗牛，探索 蜗牛的秘密，让孩子在相互的争论、 辩论和互助中获得自己所需要的知 识。也许孩子们所找到的知识还 不够完整，也许在语言的组织上还不够 妥当，但是孩子们用他们自 己的语言在对蜗牛进行探索和讨论。当他们 在一起共同为一个问题 寻找到答案的时候，他们学到的就不光是知识， 更多的是知道了怎 样和自己的同伴交往，怎样快乐地学习，从教育学的 角度来说，实 现了认知、情感和技能均衡发展的目标。三、建立平等、友好的师生关系，关注那些性格内向的孩子，让 他 们感受到老师的爱性格内向的孩子，他们比其他孩子更会察言观色，更在乎老师对 自 己的态度。老师的一个友善的微笑、亲切

8、的问候、充满爱意的抚 摸都会 让他兴奋不己。对待这样的孩子，老师最好蹲下来和他们谈 话或交流， 首先在视觉上给他平等的感觉，日常活动中给予他们更 多的关心，尽量 采用微笑、点头、肯定性手势、抚摸头、肩膀等身 体语言和动作，用充 满爱的、鼓励的眼神注视他们，创造较多的语 言沟通机会，让这些孩子 充分体验到老师的关心、老师的爱。教师如果注重交往互动的价值，对胆小、内向的幼儿充满爱心、 重，善于用适当的方法接触和引导他们，实行双向交流沟通。那 么，这 些孩子对教师也亲近、信服，容易接受教育，敢流露自己的 情感、自缺乏上进心尊、自信，有一定的创造精神。那些自信心差、胆小畏缩、 的孩子，从老师的每一个眼

9、神、每一个动作和每一句话 中都感受到了老 师的喜欢。每天放学的时候，家长可以和孩子多在幼儿园呆一会儿，让孩子 和 其他小朋友玩。开始时孩子会有抵触心理，家长可用话题让孩子 放松， 比如问：“你看那个小朋友玩什么呢?那么专心，一定很有趣, 我们过去 看看吧。”先把孩子吸引过去。由于在家长的代领下，孩 子不会害怕。 接下来，家长可以引导孩子询问小朋友：“你找这么 多树叶干什么 呀？”“我在给蚂蚁盖房子”。这时家长可诱导孩子： “你想和她一起 玩吗？”孩子已经被吸引，家长便可鼓励孩子询问小 伙伴是否允许自己 加入。当孩子大胆地发出第一次请求时，家长要 及时给予肯定。在盖房 子过程中，孩子从小心翼翼看

10、小伙伴玩耍到 开心地听从小伙伴指挥，忙 着忙那，再到最后两人携手搭建成功时, 内心的喜悦和成就感油然而 生。让孩子多与外界接触。家长要多带孩子到户外活动，熟悉不同的 地 方、接触不同的人，长此以往，孩子才会有适应的能力，愿意进 入新环 境、乐意与人交往。如儿童乐园、早教中心等。在幼儿园中, 教师要将 这些孩子融入群体中，让热情开朗的孩子带领他们玩耍， 分组游戏，分 工合作，强化这些孩子的参与意识和群体意识，并及 时表扬他们的点滴 进步。宝宝拥有健全的人格和健康的身心是最重要的，当宝宝处于性格 形 成时期时，父母不应一味的要求宝宝技能的学习，而忽略了心理 的健康 培养，健全的人格是他走过这一生道路的坚韧拐杖。