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1、浅谈小班语言教学 【摘要】幼儿的语言教育在其成长教育过程中具有重要地位。作为一名幼儿园教师,需要探索多样化的教育教学手段,通过语言学习的四个基本条件:语言环境,要有大量的、真实的语言输入;使用语言的机会,要能使用语言做事情,交换信息;使用语言(包括听、说、读、写等各类活动)的动机;教学的条件,也就是有机会注意语言的形式。激发幼儿学习语言的兴趣,引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻,并提高他们的认知和沟通能力。【关键词】语言环境,语言使用机会,教学条件语言是人类沟通的桥梁,3、4岁的小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期,语言的发展总是
2、和儿童其他方面的发展相联系的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中,语言发展才具有了动力和原由。教师的责任是为幼儿提供一种整体的学习情境,语言发展是学习情境的有机组成部分,而不是唯一的最终结果。这里的整体不是语言技能上的全面发展,而是指为儿童提供对其全面的教育发展和社会发展具有价值的活动。此外,儿童需要大量的机会复习和巩固语言。小班幼儿学习语言是一个螺旋渐进的过程,Willis总结了语言学习的四个基本条件:语言环境,要有大量的、真实的语言输入;使用语言的机会,要能使用语言做事情,交换信息;使用语言(包括听、说、读、写等各类活动)的动机;教学的条件,也就是有机会注意语言的形式。一、语言环
3、境。新纲要指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时又指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小,认知水平低,大多数幼儿在语言表达上不够准确,甚至只会说些短语,在与人交流方面有一定困难。很多孩子听不懂老师讲的普通话,也不会用普通话进行交流,更不用说看着图片说短句或讲述故事了。针对以上情况,我觉得应该从小班起培养孩子的语言表达能力,引导他们主动参加各种语言活动,学习用简单的语言大胆地表达自己的愿望和请求。在教师的帮助下会运用简单的句式说话,丰富孩子的词汇,能用普通
4、话较连贯地看图讲述。我们需要为他们创造良好的家庭和幼儿园氛围,让他们爱说话,会说话,培养他们敢说、爱说、会表达的能力,为他们乐于发言创造良好的机会,为他们今后的语言表达打好基础。1良好的幼儿园氛围。小班幼儿刚进入幼儿园,在语言表达方面较为不足,具体表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时语言不完整等。要改变这种状况,要从以下方面逐步提高:(一)让孩子想说。依据小班幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴五角星、小红花、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积
5、极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来到能和老师或其他小朋友一起说,进而能独立说甚至大声地说,最后大方地与人交谈。只有有了说的欲望,孩子才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。(二)让孩子敢说。有些幼儿不是不想说而是不敢说,因此我通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。如,开展开心小主持、餐前播报、我是故事大王、
6、自由交谈等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高幼儿表达能力,树立幼儿的自信心。(三)让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。2良好的家庭氛围。及时与家长进行沟通,提醒家长注意日常生活用语语言的规范,他们是孩子的第一导师,要学会在生活中引导幼儿使用语言对话,表达自己的观点。家园互动,辐射社区共同做好推普工作。带动家长一起来规范语言文字,大力推广普通话,促进语言文字规范化。二、提供使用语言的机会。环境是重要的教育资源,应通过环境的
7、创设和利用,促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源,就要求我们对环境进行设计,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的语言表达能力,让幼儿有使用语言表达自己感受的机会。如我根据主题设计不同的墙饰。为了使孩子认识常见的水果和颜色,我把墙面布置成一大片果园,里面有苹果树、桔子树和葡萄树,树上挂满一个个色彩鲜艳的水果,一片片树叶从树上落下来了,果园旁边是孩子们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花,果园旁边设计一列装满水果的火车等。在平时的餐前谈话中,我们经常引导孩子们说一说墙面上有哪些美丽的景色,孩子们根据墙面上直观的设计能容易地说出:秋天到了,树叶变黄了,一片一片地从树上
8、落下来了,苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了,一串红红红的、菊花有白的,有黄的,有紫色的还像妈妈的卷发,秋天好美啊!孩子学着用简单的语言表述自己的感受,增进对水果和色彩的认知,提高了孩子的观察和感知能力,激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感,起到了较好的效果,幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力。总之,幼儿一日生活中,如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源,老师要善于抓住契机,引导幼儿使用语言。 我们还在班中设立阅读角,并注意不断更新阅读的内容,让幼儿把自己家中好看的图书带来,充分利用来园、离园、餐前活动等时间去看一看、说一说,激发幼儿对讲述的兴趣,
9、培养孩子的口语表达能力,给幼儿创设一个宽松自由的语言交流环境。为幼儿提供丰富的语言环境,可提高幼儿日常交往语言的水平,促进幼儿的语言表达能力的发展,构建和谐语言生活,弘扬中华优秀文化。三、使用语言的动机。上小班的幼儿因为刚入园,进入陌生的环境,看不到熟悉的家人和朋友,表现的异常焦虑,不爱说话,或者只会哭,来表达自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢?通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。早上父母送孩子入园时,夸奖孩子宝宝今天穿的衣服的真漂亮,相信你会在幼儿园度过快乐的一天。宝宝你好,今天你自己走着来上学,不用奶奶抱,真是个听话的好孩子。
10、宝宝你好,我是吉吉(我手中拿着玩偶),很高兴认识你宝宝你好,我是图图,欢迎你来幼儿园一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑,或者不开口打招呼,经过两三天或者一个星期之后,孩子们开始学会了打招呼你好老师、吉吉你早。长期鼓励每一个上学的幼儿,即便不用玩偶和孩子们打招呼,孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见,高高兴兴的走入幼儿园,刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。孩子们在愉悦的环境中交往着,熟悉着,慢慢融入到班级这个大家庭中,敢于表达自己的想法。因此,多鼓励幼儿,消除他们的焦虑,让他们迈出交往的第一步,是培养幼儿语言表达的奠基石。正确把握好激励方式,能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此,在教学中,我们需采
11、用语言激励:如你真聪明你真棒;采用动作激励,如伸出大拇指,鼓鼓掌;还采用物质激励等方法,充分激发幼儿看图讲述的积极性,让幼儿在讲述中体验成功,产生自信,从要我讲向我要讲转化。四、教学的条件。1培养幼儿学习语言的兴趣。兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要,必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容,才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣,我为孩子们制作一些精美小图片,有时间、地点、人物,让幼儿组合后说一句话。并引导幼儿开展一些制作图书的活动,如让幼儿当小画家,将自己编的作品用美术形式表现出来
12、,制订成图书;或提供一些废旧图片,让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等,为了丰富幼儿阅读的有趣性,我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来。2积极营造普通话语言环境,让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲。幼儿园是孩子们生活的乐园,他们生活学习的环境,是孩子们语言表达的最好素材。上课时老师可进行小互动,课间游戏的开展,是发展语言训练的教本 。如上课的时候,老师弹着钢琴,小朋友们慢慢坐到自己的位子上,和老师一唱一和的问答哆来咪发唆啦西哆,小朋友们好!张老师你好!这是师生互动的开始,老师结合主题活动与小朋友展开口语交际的学习,是利用主题教材语言表达能力的最好训练。走出课堂,户外更是幼儿们语言表达能力培养的
13、良好机会。例如带小朋友游览公园的时候,一边走一边引导孩子们观察周围事物,随意问到你看到了什么,听到了什么?这些话题贴近幼儿生活,让他们更容易表达,更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之,幼儿们就学会了怎么观察身边的事物,如何开口表达。在轻松愉快的环境中,他们会想,敢说,喜欢说,形成了发展语言能力的大环境。教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中,充分利用各环节,创设自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈,体验语言交流的乐趣。坚持每一环节都使用普通话,在教育教学过程中,教师和幼儿之间用普通话交流,教职员工间交流也不例外。另外,在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图
14、片等,一方面激发幼儿讲述的欲望,另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班设置图书角和语言区,不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类,使幼儿对阅读图书产生兴趣,并乐意讲述图书的内容,从而发展幼儿的语言表达能力。小班幼儿语言表达能力以简单为主,他们不会把话语说得很完整,很规范。但他们又有个很大的特点,善于模仿。因此在平日的教学活动中,教师鼓励孩子多模仿,仿说训练提高幼儿的语言表达能力。在生活中,我鼓励孩子们多与成人交流,大胆表达,说出自己的想法,在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误,从而提高自己的表达能力。同时教材中的好多活动也是小朋友进行仿说的很好题材。3积极开展各类的语言活动、游戏,让幼儿逐渐学
15、会用普通话表述较完整、较连贯的句子。 在开展正式语言活动,如:诗歌、故事、看图讲述等的同时,教师有意识地组织幼儿玩各种有趣的语言游戏,如:手指游戏、民间游戏等,既激发了幼儿学说普通话的爱好,又提高了他们讲普通话的能力。在幼儿园开展的大带小活动,中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目,大班孩子的说话自信心增强,小年龄的孩子也乐意模拟学说。根据小班根据幼儿的年龄特点,让他们观看一些优秀的动画片,引导幼儿观看和欣赏的同时喜欢讲普通话,从而逐渐提高幼儿普通话的水平;中大班孩子的情境表演,使大家感受到说好普通话的重要性;我们坚持每月一次的讲故事比赛,让幼儿人人争当小小故事王。我对于一些家乡方言
16、较重的幼儿给予非凡关注,设法帮助他们把握正确的发音。经常开展主题活动,不仅能训练孩子们的语言,还能促进孩子们之间的交往。如在学期结束前,请孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来,大家都长大一岁了,要努力地学习各种本领。在活动最后大家一起交换新年礼物时,则要求每个孩子都说上一句祝福的话,在大家的相互的感染下,在老师的引导下,很多幼儿都能说出一句完整的话,如祝你新年快乐、请收下我的礼物等。在这种主题非常明了的氛围中,幼儿语言学习的积极性高,效果也比较好。活动多样促发展。幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿认知水平低下,他们得从具体事物中来理解和认知,因此,开展丰富多彩的