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1、班级自主管理课题研究【摘要】班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞，学校的多种教育影响大多是通过班级来实现的。如何对班级进行有效管理、真正贯彻班级管理中 “学生为主体,教师为主导”的教育理念,营造有助于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是非常值得我们班主任认真研究的一种课题。所谓学生自主管理,事实上是学生自我管理，是在班主任指引下，充足运用学生自身的能力进行自我教育和发展,让学生可以在积极参与班级管理实践中发明性地完善自我的一种管理机制。让每个学生在学会管理别人的同步也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己,从她律走向自律，从自律走向自觉、自为,进而提高学生自我发展的能力，并形成互
2、相管理,互相监督，共同提高,全面发展，富有个性的和谐班集体。【核心词】 班级 自主管理 机制课题提出的背景:在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头 ：没有自由，没有轻松快乐的日子,身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”同样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被啰嗦的事情牵绊着,缺少幸福感。我们说幸福的教师方能造就有幸福感的学生 ,教师缺少了幸福感,导致学生的幸福感也严重缺失:缺少进取心，缺少发明力,被动学习,苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,打造一支有战斗力的的管理团队,让所有人都参与到管理中
3、,个个都成为班干部,让学生分担教师平时忙碌的的啰嗦事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我决定运用学校大力履行高效课堂1、是班级健康发展的需要。苏霍姆林斯基觉得“没有自我教育就没有真正的教育”。 增进自我教育的教育才是真正的教育,增进自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。没有民主管理意识的人就不会较好地适应新时期的规定。班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”,而是每个学生都应当成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。高中生已具有辨别是非和自我约束的能力,渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合
4、理地分工,让她们各尽其才,各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化,真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。2、是学生个性发展的需求。采用学生自主管理的方式,突显了学生的主体地位,强调学生自主自为。她们在参与班级管理中，学会参与，学会选择，学会发明,学会结识自我、设计自我、发展自我、超越自我。由于在教师的指引下，以班干部为核心,广大学生在班级开展的系列教育活动中,共同参与班级各层次的管理,并担任自己满意的角色，班级给她们提供了锻炼能力的舞台,创设了成功的机会，使她们个性得以“健康、全面、和谐的发展”。同步,学生在自我管理中，由自律反观她律,可以感受她
5、人生活与工作的方式,她人工作时的心情和责任,她人管理时的辛苦和压力,通过这种角色换位思考,从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，加速成为合格的社会人。 、是班主任减压的有效途径。长期以来,班主任总是留给人们起早摸黑,事必躬亲，终日琐事缠身，疲倦不堪的“老黄牛“形象,甚至于有报道称,教师属于亚健康群体，教师的平均寿命偏低等等，由此可见教育工作之繁重与艰苦。然而如果教育的成败和学生的进步要用教师的健康甚至生命来换取的话,我觉得这是不可取的。教育家魏书生曾经说过,班主任工作是一门艺术，是布满快乐的一种境界。如何提高班级的管理效率，实现快乐的境界,我觉得学生自主管理是把班主任从繁杂
6、的平常管理事务中解脱出来的有效途径，实行学生自主管理，从主线上解放班主任,使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来,将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来,有更多的精力去备课上课，这是大有裨益的。由此可见，班主任将学生作为管理的出发点和归宿，将积极权交给学生,不仅符合学生“自我实现”的心理需要,有助于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，并且有助于学生的主体作用和教师的主导作用的对的发挥。更为重要的是有助于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识,有助于锻炼学生的各方面能力。课题概念的界定及理论根据 “自主管理能力”指学生在教师指引下，根据学校各项规章制度，制定班级平常管理制度和学习管
7、理制度等,并积极参与管理制度的实行所形成的能力。 “自主管理能力的培养”是指在教改实践中充足体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指引下,引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使她们逐渐形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极积极、全面发展的人。 自主管理教育作为一种适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神,予以受教育者以人文关怀,增进其身心俱健的全面教育,是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的增进受教育者积极发展的终身教育。 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，其宗旨
8、是以班级为载体，提供和发明学生积极成长的机会,以此来发展学生个性特性,激发学生主体意识，鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生积极地去感知、体验、判断、结识、实践成功与受挫。 国内现代教育家刘佛年先生说:“有两种能力更重要:一种叫自学能力;一种叫独立工作能力”。 课题研究的目的 1.力求通过本课题的研究,把握增进学生自主管理的切实措施，并寻找培养其她良好习惯的途径。 2.通过研究促使班主任教师转变教育观念，在班级管理中充足发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度,把班主任教师从繁重的班级工作中解放出来。 3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不
9、断完善和发展其自身的素质。 4.鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一种学生均有用武之地。课题研究的内容 1班级现状的分析 2.既有状况对同窗们学习的不良影响的个案研究。 3.改善这种状况的必要性研究 4.如何在学生中进行自主管理的研究。预期效果通过建立班级学生自主管理的运营机制,逐渐实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念,营造有助于学生身心健康发展的班级人际环境,形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体：班内学生人人有事做,事事有人管,在学会管理别人的同步也学会约束自己,让自己在管理的过程中得到锻炼,逐渐向着班级奋斗目
10、的迈进。 课题原则 本课题倡导学生自主管理，充足相信学生潜能和智慧,学生的能力其实一种巨大的“火药桶”,只需好好引爆，便会发出耀眼光辉。因此,在课题的研究和探讨中，贯穿下列原则。（一):主人翁原则。营造多种场景,开展多种活动，打造温馨班级。让每个人成为家庭一员,把班级营导致人们庭。(二）：换位思考原则 始终以来，班上的班干部只是班上很少数的人担任，对于班干部的工作,诸多学生不理解，不支持,甚至有时候尚有抵触情绪,极大地打击了班干部的工作积极性，产生了较多的“好好先生”，不想管，不敢管。这种管理机制还大大制约了学生的发明力。我的改革就是要改掉以往的局限性,我要让班上的每个同窗都成为班干部,各司其
11、职。那么，在遇到问题时就会换位思考。（三):由“内化”到“外化”原则 如果想要 学生更好地遵守校纪班规，自觉学习，那就必须培养学生的自制力，解决学生的内部问题,思想问题解决了,自己想读书了,有了学习的动力了,才干把思想化为行动，由内化到外化。实行措施(一)设立岗位,实行岗位责任制责任 根据班上的实际状况,根据学校的管理规程,一方面确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗,竞岗的同窗明确自己的岗位责任，展示自己的管理方略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组,轮流管理;有环境卫生督查员，寝室卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。做到人人都是班
12、干部，人人均有事做，让所有人参与班级管理，就能理解她人的难处,就能自觉替她人着想,思想问题解决了,班级面貌就会焕然一新。 （二)以小组为单位,开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。每周以小组为单位,运用课外时间,搞一次室内或室外活动。规定是组内所有成员参与,我班提成了十个组，活动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果组内的团结性不够,就开展轻松的体育活动:乒乓球比赛,跳绳比赛,羽毛球比赛等;活动还必须具有先进性,必须有益于身心,必须要与学校的发展紧紧相连。如在每年的三月份,每个组都必须为学校为班级做一件好事，学生们自己去发现，去把学校的垃圾死角清理干净。成
13、果,每个组都杰出完毕任务,卫生先遣队的作用功不可没,让学生自己从心底里热爱自己的学校，由于学校的美丽是自己的辛勤快动换来的,谁会不爱惜呢?活动还必须具有竞争性，激发学生的发明力。每个学期以小组为单位,举办手抄报比赛，诗歌朗读会，让学生在活动找到成就感，发现自己的长处,更好地结识自己,努力发展自己。通过这些集体活动,来提高班级的凝聚力和战斗力。(三）培养学生的主人翁意识。我的班上有一种优良的老式,那就是每周一次的班会时间。每周星期五的第六节课,是雷打不动的班会时间。班会的议题和主持人是小组自己定的,每个小组负责一周。议题,开班会的程序，所要解决的问题,一周的工作回忆，都在班会中得到体现。半会与班
14、级荣誉同呼吸共命运。通过班会让所有同窗把班级当成自己的家,以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己,高高挂起”的不良倾向。（四)开设班级论坛和班级沙龙 在我的班级里，学生的言论是很自由的,我的班级里开设有“你说我说人们说”的自由论坛,针对班级里浮现的现象，展开讨论；班主任有班主任寄语，就班上浮现的问题提出建设性的指引意见，教师和学生之间平等对话,展开心与心的交流。营造自由的氛围，倡导合伙的精神,班上的事情就会上一种台阶。(五）定期开展班干部培训。实行环节研究过程: 秋期，我接受任了初级一班的班主任工作,并开始启动“建立班级学生自主管理机制的实践研究”这一课题。 第一步：宣传动员 1
15、、拟定班级奋斗目的:做最佳的自己,创最佳的集体。 、拟定班纪班规：但凡不利于自己健康成长的事不做；但凡有助于增添班级荣誉的事争做。 、拟定成长合伙小组的合伙宗旨:互相管理，互相监督，共同提高,全面发展。 第二步：组建班子 、组建班、团(队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（3人)、学习委员（2人）、生活委员（2人)、劳动委员（2人)纪律委员(2人)、文艺委员（人）、体育委员（2人）构成；初一时的中队委由一名中队长和两名中队委构成。初二开始,由团支部书记(名）、组织委员(1名）和宣传委员（1名)构成团支部。这只队伍可以采用民主选举,也可以采用竞选的措施产生。 5、组建班级管理委员会：由班主任、副班主任、班长、副班长和团支部书记构成,负责对班级的学生干部进行管理、指引和培训、班级重大事情的决策、对班级每一位学生进行“四个学会”发展性评价、审核上报校级及以上评优学生名单。 6、组建成长合伙小组：我校实行的是小班额教学，每班只有4人,因此我和班级管理委员会的成员一起,以学习成绩为根据把全班同窗提成段，每112人为一段。然后根据男女生人数的
