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1、江省农村学校初中英语新课程教学九条建议 -浙江省教研室 李冬梅 1学习课程标准，明确初中3年（79年级）的各级教学内容和要求，不要人为地挖深、拓展。在平时的教学中可以参照我省学业考试说明的要求。2钻研教材，明确新教材体系、内容呈现的先后次序，理解编写意图。应在开学初通读本年级教材，通解所有的练习。3提倡自主、合作、探究，提倡任务型教学，要敢于实践，但要根据教学内容进行选择，注重实效。既不要不加选择地使用这些教学方式，也不轻易放弃让学生自主、合作和探究的机会；要防止满堂灌的方式教授，还要防止只追求形式上的改变，貌似热热闹闹，实则削弱基础。4要有科学的教材观。对一些不适合农村学生的教学内容和教学情
2、景，可根据农村学生的生活实际重组教材、重创情景，但创设的情景应能激发学习兴趣、激发求知欲望，有助于学生语言综合能力的不断提高。5要尊重个体差异，满足不同的学习需求。要防止过早出现两极分化的现象。课堂上要分别为学习有困难和学有余力的学生设计一定量不同层次要求的问题，特别要为学习有困难的学生创造展示才能的机会，激发学习积极性。作业布置应有必做题和选做题。6从七年级起就应加强对学生进行英语学习策略的指导和良好习惯的培养。要指导学生多听磁带，多模仿地道的语音语调，注意连读、爆破音等读音现象；听力训练中要明确目的，注意培养学生的听力技巧；要帮助学生养成良好的书写习惯。7要重视对学生的评价。注重评价语言的
3、得体性。关注学生的学习过程，让学生在相互帮助中理解、掌握所学知识。不要挫伤学困生的学习积极性。8要用足用好所有可利用的教学辅助设备，提高课堂教学效益，同时也要学会运用身边的实物进行课堂教学，为学生创设真实的语言情景。9重视学校教研组建设和校本教研，发挥教研组集体的智慧。采用集体备课与个人备课相结合的方式，设计教学思路，领会教学目标。办学规模较小的学校，可把备课组活动与教研组活动结合在一起，既有利于教师准确把握教材，更好地实施新课程，也有利于各年级老师对比教材，取长补短信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语
4、、一门外语和计算机的操作能力。由于历史原因和互联网的广泛利用，英语已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，也已经成为国际科技交流的主要语言。据了解，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。英语同时也是国际互联网的主要应用语言。因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语的教学。新一轮课程改革以全新的理念在课程目标、结构、内容、实施、评价与管理等方面都有了重大创新和突破，这将对广大教师提出了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。因为本次课程改革不但要使教师改变陈旧落后的教育观念和教育方式，教师们习以为常的传统的教学方式和教学行
5、为也有了历史性地变化。实施新一轮课改，最大的困难恐怕是教师的实施水平问题。教育的改革发展，都要基于教师队伍自身建设，包括师德修养、敬业精神、智能结构、理论素养、业务水平等等。新一轮课改实施是一项复杂的系统工作，要驾驭这一创造性工作，需要我们教师深入学习新课程标准，深刻领悟课程论专家、学科教学论专家对课程标准物质的解读；进一步钻研新教材，准确把握新教材遵循新理念，体现新理念的特点，辨析新教材与旧教材的异同；以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学结构教学方式和教学进程，深入思考课堂教学设计和案例。尤其是我们广大教师要树立“走近新课程、体验新课程、实践新课程，与新课程一同成长”的理念。那
6、么怎么做才能适应新形势，为自身的发展寻求最大的空间呢？标准对课程改革的主要实施者教师提出了更高的要求。要求教师首先在教育理念上要有大的转变，进而转变教学行为和教学方法，做一个名副其实的标准实施者。 一、教师要走下“圣坛”，实现角色的转变学生学习方式的变革对教师的角色提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断，教师的角色将从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者，引导者和参与者。传统教学中，自然教师是主角，一切以教师为中心，讲台上的那种神圣在一定程度上压抑了学生的创造性、主动性、自信心。正是基于这一点，新理念则提倡平等、对话、相互尊重并以学生为中心，教师围绕学生转，为学生服务，将由
7、居高临下的权威转向“平等中的首席”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在新课程中，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，因为教师所拥有的知识毕竟是有限的。所以，教师需要把主要精力放在引导学生自己去获取知识上。教师要激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握学习策略，创设丰富的教学环境，营造充满生机和活力的课堂氛围 ，为学生的学习提供各种便利，促进学生的可持续发展。二、教师要在教育教学中努力实现教育理念的根本转变新的教育理念对教师的要求是：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要是让学生掌握学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。通过研究性学习，参与性学习、体验
8、性学习和实践性学习，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息收集和处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。这一改变，自然要对教师提出新的要求、新的挑战。教师作为指导者、参与者和合作者，要不断设计新颖合理的教学过程，指导学生收集和利用合理的教学资源，不断解决学生的困惑和难题，不断提长自己知识水平和研究能力，积极主动地反思自身的教学活动，尽快适应新课程改革要求。作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。 三、教师要在教育
9、教学中转变教学方式标准要求，在课堂教学过程中，要彻底摒弃传统的过分注重语言和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言使用能力的培养的倾向要完成标准总体目的，即培养学生的的综合语方能力。在教学过程中，教师要转变自己的教学方式：即在继承传统的接受式学习的基础上，增加研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，为学生构建开放的学习环境，无效分蘖多渠道获取知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。学生学习方式的改变，要求教师的教学方式也必须发生转变。因此，在实施教学过程中，师生之间应建立起这样一种新型的师生关系。一是引
10、导、启发学生积极思维，主动发现，并且批判性地接受和质疑；二是更加关注每一个不同个性、不同特长的学生，关注学生是否“会学”；三是教师要尊重一位学生做人的尊严和价值；四是课堂教学中尤其应该注意学习成绩差、学习有困难的学生。教师应信任学生的潜能，以真诚、坦率的态度面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，不能轻易给予学生有压抑性的批评；五是运用心理换位的方法，从学生的角度去理解学生的学习过程；六是建立融洽的师生关系也是教师有效的教学方式之一。实际上，良好 的师生关系本身就是最好的教学方法。因为师生关系是相互促进和相互影响的。总之，教师在课堂教学中应确立以人为本的教学理念，确立以学生为中心，把学生看作一个
11、完整的人，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展。 新课改对英语教师提出了新的挑战，我们即将成为英语教师，我们应该树立信心，迎接挑战高中英语新课程要求教师必须转变教学观念，实现以知识为本向以学生发展为本的教育理念转变，重新认识高中英语课程的目标和定位。其次，教师要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新认识师生关系，真正改变教师灌输知识、学生接受知识的传统思想，做到重视学生的发展，尊重学生的感情，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法赋予青年一代未来的生存能力。再次，我们必须提高专业素质。新课程对学生提出了更
12、高的综合语言运用的目标，这对于我们教师来说是一项重大的挑战。这个综合性的目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。教学目标的综合性，要求教师要有综合性的素质和能力。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响学生相关能力的提高和新目标的实现。最后，要转变教育教学的方式。在实施新课程的进程中，教师要有主动发展的精神追求，认真学习新的教育理念，不断反思和修正自己的教育行为，并采取开放的姿态，与同伴开展合作性教学研究。教师之间、师生之间都应该加强沟通和交流，共同探讨提高教学质量的途径。这是我的一点体会,请老师们借鉴.高中英语“有效教学”课堂教学模式的建构 江苏省丹阳市第六中学 史 方
13、 志内容提要：作者运用新的课堂教学观和评价观，变革传统的教学方法，论述了建构高中英语有效教学课堂教学模式的途径：教学目标要适切；教学过程要优化；教学方法要灵活；教学评价多元化。 关键词：有效教学，模式，建构一、前言目前制约中学英语课堂教学有效性、阻碍新课程实施的“瓶颈”，是现行的课堂教学观和课堂教学模式。现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观，并由此形成了全国一样的基本的教学模式，即备课、讲课、批改作业。在这样的课堂教学观和课堂教学模式下，各级学校都在想方设法提高高考升学率，于是形成了把人作为机器来训练的现象。学生是学习的机器，老师是机器的操作者1。为了追求高分，老师延长教学时间和学生学习时间
14、，给学生布置许许多多作业，换取暂时的高分。这种一味追求分数的课堂教学不利于学生的发展。不仅学生的发展性学力和创造性学力没有得到应有的发展，而且扼杀了学生的好奇心和创新精神。因此，运用新的课堂教学观和评价观，变革传统的教学方法，建构有效教学的新模式就显得十分迫切与必要了。二、建构有效课堂新模式（一）教学目标要适切教师在设计课堂活动时要围绕教学目标展开，并考虑所设计的课堂活动是否具体可行。目标过高，难以通过教学达到；目标过低，在教学中学生感到琐然无味。所以，教学目标的设计要适当，要切合学生的实际。教学目标应包括语言目标、技能目标、情感目标、策略目标和文化意识目标等。（二）教学过程要优化教学过程要优
15、化是指教师不但要掌握课堂教学应遵循的原则，还必须研究如何在教学中具体落实这些原则。1面向全体，平等对待每个学生我们经常说：“教师要热爱学生”，热爱学生就要面向全体学生，平等民主地对待每位学生，教师才能赢得学生的尊重和尊敬，学生才会喜欢该老师所授的课程。建立平等的师生关系要注意以下几点： （1）应尽量发掘差生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。 （2）平等对待优等生和学困生。如果老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。（3）备课时，要备教材，备教学方法，备学生。针对不同
16、的教学对象，用不同的教学方法传授不同的知识层面。面向全体学生，要以中、下等成绩学生为主要备课对象，知道他们哪些方面薄弱，应重点讲解。 （4）课堂提问要面向全体。对成绩好的学生,提问有一定难度的问题；中、下等成绩的学生可能会出现思维障碍，可提问启发、诱导式问题。注意问题设计的坡度，使好、中、差生都能回答上来，使他们都有成就感并体验到成功的快乐。此外，教师还要指导学生的学习方法，培养学生的学习策略，实现其学习能力的提高，让学生学会学习。2学生为主体，激励加诱导实现以学生为主体，核心是彻底打破“教师中心论”，把学生的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人和发展的主人。教师要注意把学法指导纳入教学程序，构建新的教学模式，实现教师指导下的自主学习模式；要激励、引导组内、班内同学之间的讨论
