《卖火柴的小女1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卖火柴的小女1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖火柴的小女孩教学设计 第二课时教材分析： 卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。学情分析：从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生的表达能力有待进一步提高。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。教学目标：1、学习课文
2、5至12自然段，理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、对学生进行人道主义教育。2、体会含义深刻的句子。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，体会现实生活的悲惨和痛苦。教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。教学过程: 一复习导入:上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，一个卖火柴的小女孩在街上又冷又饿，她不敢回家，在一座房子的墙角里蜷缩成一团。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习卖火柴的小女孩。设计意图：精美的课件，马上吸引了学生的注意力，既是富有新意和
3、实效的词语识记检查，也是课文内容的巧妙梳理，把五个词语连说，更是别出心裁地转入对发现目标的揭示。二深入阅读,一）学习第一次擦然火柴。出示课件1、指名读第5自然段：（1）通过指导来理解句子：“她的一双小手几乎冻僵了。”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。（2）这时她心里产生了什么愿望？（3）指导朗读。“啊，哪怕是一根小小的火柴她终于抽出了一根。”（4）出示：从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得那么多了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。（5）下面火柴燃起来了。这时我们要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的
4、饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。（6）出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴。（7）借着这明亮的火焰，你们看着图画想，小女孩她觉得怎么样？女生轮读。（8）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）（9）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。“奇异”就是不同一般的。）（10）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、
5、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是耳边依然是她身上依然是”还可以是更进一层后：“不，她觉得比先前更冷了。”（11）指导朗读第5自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦然火柴前的矛盾害怕、看见美丽幻象的喜悦激动，幻想不见后的悲伤失望。设计意图：学生在悲凉的音乐氛围中朗读，情感得到再次升华，理解含义深刻的句子水到渠成。三合作学习，迁移学法。(出示课件)1、小组合作学习余下的四次幻象。2、学生合作探究，完成表格。3、集体反馈，完成表格。(出示课件)在填表格的过程中，教师根据学生的反馈抓住文中描
6、述幻象的语句，知道感情朗读，让学生体会到小女孩看到幻想时的激动喜悦和幸福。第几次擦然火柴幻象现实第二次烤鹅饿第三次圣诞树没有欢6乐第四次奶奶没有人爱第五次和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到什么？5、教师根据学生的反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么？设计意图：出示美妙的幻象动画，让学生身临其境，感悟幻象的美好，并紧扣美好的幻象的具体描述的句子，加深学生的感受。力求朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”，所体会的幻象越美好，与出现破灭的结果
7、一旦联系，则更凄然，为后面的比较奠定基础。四小结内容,情感深化:1、读课后练习中的诗歌你别问，这是为什么。2、生谈读后感受。3、写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。设计意图：通过学生对文本的多元化的解读感悟和对比，进行结尾练笔，学生有感而发，有话可写，读写结合，相得益彰。五布置作业:1,再把感受深的语句读一读.2,朗读文章后的阅读链接.板书设计：卖火柴的小女孩（之所以看见）（是因为）第一次大火炉 寒冷渴望温暖第二次烤鹅 饥饿渴望食物第三次圣诞树痛苦欢乐 同情遭遇第四次奶奶 孤苦疼爱 揭露罪恶第五次和奶奶残酷幸福卖火柴的小女孩教学反思在教学卖火柴的小女孩这一课时，我以小女孩第一次擦燃火柴为例指导学生精读课文。我首先指导学生通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化，在读中感悟的基础上，引导学生讨论：小女孩为什么会在火柴的亮光中看见火炉呢？学生通过交流，不仅理解了因为小女孩太冷了，才会盼望火炉出现，领悟到作者的想象描写完全基于现实，十分合理，还了解了作者这样把美妙的幻想和冷酷的现实进行对比是为了突出小女孩的悲惨遭遇。
