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1、克千克教学设计克千克教学设计克千克教学设计1 教学目的1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、千克的概念。2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际亲密相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。教学过程老师活动学生活动改良建议一、课前游戏：背同学。二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。三、新授：一质量单位1、出示自学要求：观看主题图并说一说。2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。3、找一找身边的标有质
2、量单位的物品，并感受轻重。二感知1克、5克和10克1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？2、请大家把5枚硬币放在一起，如今是多少克了？3、提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？三感知1千克1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？2、千克就是我们平时说的公斤。掂一掂1千克的洗衣粉3、l千克应该等于多少克呢？请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？四认识秤你在生活中见过哪些称？展示生活中的秤台秤、磅秤、杆称，盘称等。四、知识拓展1公斤1千克平时我们常用的质量单位有哪些？五、稳固练习：课件出示。六
3、、总结全课：今天我们学会了什么？三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。掂一掂铅笔盒和数学书。找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。1克很轻，跟没有差不多。估计一下它们有多重，再看它上面的克数感受1千克的质量。两袋重1000克，很重。1000克=1千克。注意读法说一说生活中常用的称。市斤、公斤、克、千克、两、吨等板书设计克和千克的认识克g千克kg1000克=1千克作业布置课本89页3、4、5题重要问题及解决方法重要问题：认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。解决方法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的
4、表想认识，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越明晰，越来越深化，并形成一定的技能。教学反思克千克教学设计2 一、教材内容:人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元克和千克。二、学习目的:1、知识目的 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。2、才能目的:学生观察才能,动手操作才能及互相合作学习的才能在实际活动中明显表达;3、情感目的:学生能把数学知识和生活实际相联络,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。三、教学重点:建立克和千克的质量观念。四、教学难点:培养学生的估测意识。五、教学具准备(略)六
5、、教学呈现:一、设疑自探1、开门见山,直奔课题师:这节课我们一起来学习克和千克2、质疑:师:看到这个课题你有什么问题想提吗?生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有局部同学不知道的)师:在你们生活中见到过克和千克吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?生:师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?生: 克和千克哪个单位大?什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?1克有多重?1千克有多重?克和千克之间有什么关系?怎么称物体的重量?(如个别问题学生没有提出,老师可给出。)二、指导自学新知1、交流搜集的资料老师抽取几个有针对性地板书如下:一根牙膏是30克生:一袋大米30千
6、克生:一袋虾条15克生:爸爸的体重65千克生:一袋感冒药5克.考虑:克和千克哪个单位大?什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?学生先独立探究,然后小组合作探究,(老师行间巡视)最后全班交流。学生小结。2、感知一克和一千克的重量探究:1克有多重?自学课本利用桌上的两分硬币动手感知。找身边大约重1克的物体,小组交流。探究:1千克有多重?自学课本利用一袋洗衣粉来感知。找身边大约重1千克的物体,小组交流。3、探究千克和克之间的关系师:1千克和1克之间有什么关系呢?(学生可能能说出来,如说出那么让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手理论一下)4、认识生活中的秤各组之
7、间先互相介绍自己理解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完好的老师给以补充。 出示弹簧秤,探究认秤的方法。老师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。老师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。三、称量大比拼以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,老师点评。四、总结说一说你在这一节课中有什么收获?克千克教学设计3 教学目的1、通过调查与交流，使学生理解常用的质量单位及计量工具。2、在估一估、称一称、掂一掂的理论活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3、培养学生对物品质量的估计才能，进步学生的操作才能。教学重点建立“克
8、”的概念。教学准备1、学生进展课前调查，理解一些物品的质量及秤。2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教学过程一、组织交流，理解单位与工具1、理解质量单位课前，老师请大家去理解一些物品有多重，谁愿意把理解到的信息与大家交流？学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨老师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2、认识工具在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有
9、多重？老师根据学生的答复随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。二、动手操作，认识克1、老师出示一小勺盐重1克，估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。2、介绍天平出示天平，介绍天平的使用方法强调指针左右摆动得一样就平衡了。3、称盐老师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克拿出学生能想到的一些轻的物品。6、讨论：你认为什么情况下使用克作单位三、课堂活动1、分组活动：称学惯用品
10、先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。2、独立作业，看图，填一填教科书第2页指导学生看清每格表示100克。四、全课小结略五、课后延伸克千克教学设计4 教学目的1、在详细的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。3、通过理论活动，让学生理解用秤称物体质量的方法。4、在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。5、让学生在理论活动中，体会数学和生活的严密联络，增强学习数学的兴趣。教具准备两袋礼物重量一样，大小不一、盐两袋500克、盘秤。学具准备每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。教学设计一
11、、感知轻重，导入新课。1、猜一猜，确立标准。1出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？2有什么好方法可以检验？发现：用秤检验是一种好方法。3介绍生活中的秤。4用盘秤检验。2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。设计意图通过“猜一猜”的活动，让学生在理论中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。二、认识“千克”，感受1千克和几千克。1、认一认，学看盘秤。板书：千克，kg2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。3、掂一掂，感受1千克和几千克。1掂一掂，1千克重的物品。2代500克的食盐2掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。3数一数，1千克苹果
12、大约有个；1千克果冻大约有个；瓶矿泉水约重1千克；4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。设计意图先让学生学用盘秤并从已有的知识经历出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进展初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为详细，强化学生对“1千克”的体验。三、认识“克”，感受1克。1、掂一掂，说一说，感受1克。导入“克”。板书：克，g1掂一掂1克的物品。1克砝码，两分硬币。2说一说，自己身边大约重1克的物品。2、估一估，称一称，建立几克的表象。1估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证
13、。2学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。设计意图为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的比照，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。四、认识千克与克的关系。1、算一算，一包盐重500克，2包呢？1000克2、称一称，两包盐重几千克？1千克3、想一想，你发现什么？1千克=1000克4、议一议，什么情况下用千克作单位适宜？什么情况下用克适宜？五、比照辨析，应用千克和克的知识解决问题。1、填适宜的单位。
14、P89第4题2、找朋友。回形针西瓜数学书小朋友4千克30千克300克2克设计意图通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此根底上，调动学生的主动性，使学生的思维到达最活泼，情感到达最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。六、谈谈收获克千克教学设计5 教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时教学目的：1、在详细的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，理解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进展简单的换算。3、在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体的意识 。4、体验数学与实际生活的联络，感受数学就在身边，培养应用意识和进步解决问题的才能。5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极考虑的习惯，培养团队合作意识。教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进展简单的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。教材分析p ：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生理解每
