《人教版《dtnl》公开课教案和教材分析(一)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版《dtnl》公开课教案和教材分析(一)(20页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版 d t n l 公开课教案和教材分析一、教材简说 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母 d、t、n、l ,每个声母配有一幅图画。 第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示 d 的 音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳 起的鱼,鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞,门洞 的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍 赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音,小男孩手 中的木棍儿提示 l 的形。第二局部是 d、t 、n、l 与单韵母的拼音练习。 第三局部是 d、t 、n、l 的书写格式和笔顺。 第四局部是带调拼读音节,认识五个生字。配
2、有一幅情境图, 蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大 片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉, 小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。 第五局部是一首儿歌。声母 d、t 、n、l 的发音和与韵母拼读音节、认识汉字是本 课教学的重点, n、l 的发音和 n、 l 与韵母的拼读是教学的 难点。二、学习目标1学会 d、t 、n、l 4 个声母,读准音,认清形,正确书写。2学会 d、t 、n、 l 与单韵母的拼读音节和带调拼读音节。3认识 5 个生字。会读儿歌,体验童趣。三、教学建议(一)字母教学教学 d、t、n、l ,要重点指导发音部位和发音方法。可利用 图画,以说话助
3、发音,如,借助“”发准 d 的音,借助“嘞” 发准 l 的音。也可让同学在自主的体验活动中找准发音部位, 掌握发音方法。如,教学 d、t 时,可让同学把手掌放在嘴 前感觉不同的发音方法:发 d 时,感觉不到气流冲出;发 t 时,有较强的气流冲出。教学 n、l 时,可让同学捏着鼻子 发I的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一课所学的字母 b、f、m有相似之处,同 学容易混淆。可以引导同学通过合作探究的学习方式,发现 它们在形体上的联系,弄清它们之间的区别。在同学掌握读 音后,点击自制课件出示 d、 n、 t 与 b、 m、 f 六个字母,让 同学
4、细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左 下半圆是d,右下半圆是b,个门洞n,两个门洞m,伞把 朝上t,伞把朝下f。还可以编顺口溜协助同学记忆本课新 学的字母,如,“队鼓鼓锤 d d d ,鱼儿跳舞 t t t ,一个门 洞 n n n ,小木棍儿 l l l ”。(二)拼音教学教学声母 d、 t 、n、l 和单韵母拼读音节,可以调用同学已 有的生活经验直接切入音节进行拼读。如,让同学说说自身 熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li 这些读音的, 借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导同学自身熟练 拼音,并把自身会拼读的音节读给同学听。教学时,要注意 采用对比的方法分辨 n
5、、 l 与同一韵母拼读成音的细微差异。 最后通过带调拼读,联系口语协助同学分辨、记忆,如,nù;f n& #249;是发怒的“怒”,I ù;f l& #249;是马路的“路”;n f nt是女同学的“女”,I f I Q 是旅游的“旅”。(三)书写指导先引导同学观察 d、 t、 n、 I 在四线格中所占的位置,再让 同学说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上,老 师作必要的指导,并提醒同学将 d、t、n与学过的有关字母 进行区别,如, db、dp、t f、n m。笔画名称:“ c” 叫左半圆。(四)认读字词,读儿歌 指导同学认字首先要引导同学看图,说说图上画了什么,再 带
6、调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五 个字,知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要 认的五个字口头组词,以便巩固记忆。课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用 红色标出。通过朗读儿歌,让同学能在具体的语言环境中复 习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养同学学习汉语 拼音的兴趣。教学时,可先让同学读一读用红色标出的音节, 再带着同学熟读儿歌,教师不必讲解,不要求同学理解儿歌 内容,也不要求背诵。(五)扩展活动1做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句,同学抢接下半句。如,教师说“一 个伞把”,同学接“ t t t ”;老师说“一根木棍”,同学接 “l
7、l l ”。2做游戏“看谁找得准,找得快”。听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自身的卡片中找出 相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。nán Q lùl u dd dút d tù4做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位同学,由拿音节卡 片的同学一个一个地寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相 应生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”俩人并排站在 一起领读生字。六)教学时间教学本课可用 2 3 课时。四、公开课教案举例 例一(一)读儿歌导入新课 教师领着同学读儿歌:“悟空身手特别大,天兵天将全不怕, 打败哪吒三太子,乐得悟
8、空笑哈哈”。教师故意把:“特、 大、打、哪、太、乐”这几个字音加重,让同学感知d、t 、n、 l 四个声母。再指导同学观察情境图,引出要学习的声母 d t n l 。(二)看图识记 d、t 、n、 l 音和形(三)用实物摆一摆字母 让同学准备一个半圆环和一枝铅笔,摆一摆字母,探究d、 b、p 的字形区别;再通过细细观察,反复比较n、m,t 、f 的字形。可以让同学说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。(四)创设情境,拼读音节 带同学到拼音乐园去玩:同学找出音节,自身试着拼读。然 后集体交流,熟练拼读。(五)看图编故事,认识生字词 看情境图,发挥想象,通过编故事、讲故事的形式,拼音节、 识汉字
9、、积累词语、发展语言。(六)诵读儿歌 通过多种形式的读,如,跟读、对读、拍手读、扮演读,读出节奏感,表示出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作, 体验童趣,感受对小草的顾惜之情。(七)游戏:登“火箭” 用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上,每个“火箭”头上贴 着一个发音较难的声母卡片。竞赛开始,发准了音的同学就 在“火箭”舱里写上姓名,上课发不准音的,到课后争取登 上“火箭”。看谁先登上“火箭”。例二片断:字母教学1(课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意)2出示 d、t 、n、 l ,看看图画和咱们要认识的声母有哪些 联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。 3全班交流,随机指导。你们
10、还会用其他的方法记住这些 字母吗? 4点击课件展示书写过程,让同学说说写时要注意什么。 教师示范,同学书空,再描红。5说一说:生活中什么东西的样子和 d、t 、 n、l 相像? 6摆一摆:用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母 来。7游戏:找朋友。请四个小朋友戴上 d、t 、n、l 的头饰, 从同学们摆的字母中找到自身的朋友。五、资料袋d、t、n、l 的发音方法发 d 时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流, 然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤抖。发 t 时, 发音部位、方法和 d 基本相同,不同的是口腔送出的气流比 较强。发 n 时,舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻 腔,从鼻孔出来,声
11、带颤抖。发 l 时,舌尖顶住上齿龈,不 顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤抖。d、 t 、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音,叫舌尖音。一、设计理念 语文课程规范指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜 以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教 版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的、富 有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。 本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、 合作拼读等形式,让小朋友在自主实践中,兴趣央然地学习。 整个教学过程,教师始终把自身放在引导者、参与者、服务 者的位置上,真正让小朋友成为课堂的小主人。二、教学目标正确认读 d
12、t 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。认 识 5 个生字。三、教学过程(一)创设情景,复习导入。1、复习 6个单韵母和 y w b p m f 6 个声母。( 1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗? (出示一棵苹果树,树上结着 6 只单韵母苹果和 6 只声母苹果。)请小朋友仔细 看看,这些苹果分别叫什么?自身轻声读一读。( 2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆 (出示 两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。( 3)、开小火车读 1 号果盆里的单韵母苹果。(4)、2 号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什 么?指名读声母。2、揭示新课 声母是个大家庭,它们
13、共有 23 个兄弟呢!这节课,我们学 习汉语拼音第 4课中的 2 个声母 d t 。(二)借助插图,学习新知1、教学声母 d( 1)出示课文 d 的插图:图上画着什么?(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么 声音?( 3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d 。(板书d )( 4)教师示范发 d 音,同学看老师舌尖位置。 ( 5)同学自身模仿读。多种形式正确认读声母d 。6)你看看, d 像什么?还像什么? (引导同学自编顺口溜) (此设计不局限于“唯一”“统一”,引导同学编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位同学的个性化的学习方式,重视对 同学创新意识的渗透。)( 7)d 的
14、家住在哪里?引导同学看书上四线格 d 的位置, 当堂指导正确书写2、教学声母 t( 1)出示课文 t 的插图:图上画着什么?( 2)(板书 t ),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?( 3)教师示范读 t (注意区别 t 和 d 的发音)。( 4)同学模仿读 t ,多种形式读准声母 t 。( 5)你还看到过什么东西很像 t ?(引导同学联系生活实 际编顺口溜)( 6)t 的家在哪里?同学自身看书找准位置,正确书写。教 师为有困难的同学服务。3、拼拼音节(1)教师在 1 号果盆里取出 e 贴在 d 的旁边 d e de 。 请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短 后音重,两音
15、相连猛一碰。(2)教师又取出a i u,贴在d的下面,生生合作,自由拼读,然后交流。( 3)用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见 教师教学用书)(三)合作拼读,自主识字1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的 音节。2、反馈。( 1)指名看图讲小故事。( 2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读 哪个?怎么学会的?(以上设计充沛发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生 字有效整合的特点,让同学在语言环境中学拼音、识字,渗 透识字方法,而且也是同学早期自主学习能力的培养,使同 学获得初学语文的成绩感。)3、拓展训练游戏:摘苹果 (出示苹果树,树上结了生字苹果:弟、读、塔、提、不、 他、图等。) 苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果,小朋友自身拼拼 音节认认字,然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比 谁摘的苹果最最多。三、小结。小朋友的身手真大,这节课,不但学会了 2 个声母,还自身 拼拼音节认识了 5 个生字呢!学习拼音用处真大呀!教学目标:1、学会 d t n l 四个声母,读准音,记清形,正确书写。2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节和带调拼读音节。3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地