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1、人教版 d t n l 公开课教案和教材分析一、教材简说 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母 d、t、n、l ，每个声母配有一幅图画。 第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示 d 的 音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳 起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞 的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍 赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手 中的木棍儿提示 l 的形。第二局部是 d、t 、n、l 与单韵母的拼音练习。 第三局部是 d、t 、n、l 的书写格式和笔顺。 第四局部是带调拼读音节，认识五个生字。配
2、有一幅情境图， 蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大 片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉， 小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五局部是一首儿歌。声母 d、t 、n、l 的发音和与韵母拼读音节、认识汉字是本 课教学的重点， n、l 的发音和 n、 l 与韵母的拼读是教学的 难点。二、学习目标1学会 d、t 、n、l 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会 d、t 、n、 l 与单韵母的拼读音节和带调拼读音节。3认识 5 个生字。会读儿歌，体验童趣。三、教学建议（一）字母教学教学 d、t、n、l ，要重点指导发音部位和发音方法。可利用 图画，以说话助
3、发音，如，借助“”发准 d 的音，借助“嘞” 发准 l 的音。也可让同学在自主的体验活动中找准发音部位， 掌握发音方法。如，教学 d、t 时，可让同学把手掌放在嘴 前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，可让同学捏着鼻子 发I的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一课所学的字母 b、f、m有相似之处，同 学容易混淆。可以引导同学通过合作探究的学习方式，发现 它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在同学掌握读 音后，点击自制课件出示 d、 n、 t 与 b、 m、 f 六个字母，让 同学
4、细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左 下半圆是d，右下半圆是b，个门洞n，两个门洞m，伞把 朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜协助同学记忆本课新 学的字母，如，“队鼓鼓锤 d d d ，鱼儿跳舞 t t t ，一个门 洞 n n n ，小木棍儿 l l l ”。（二）拼音教学教学声母 d、 t 、n、l 和单韵母拼读音节，可以调用同学已 有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让同学说说自身 熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li 这些读音的， 借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导同学自身熟练 拼音，并把自身会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意 采用对比的方法分辨 n
5、、 l 与同一韵母拼读成音的细微差异。 最后通过带调拼读，联系口语协助同学分辨、记忆，如，nù；f n& #249;是发怒的“怒”，I ù；f l& #249;是马路的“路”；n f nt是女同学的“女”，I f I Q 是旅游的“旅”。（三）书写指导先引导同学观察 d、 t、 n、 I 在四线格中所占的位置，再让 同学说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老 师作必要的指导，并提醒同学将 d、t、n与学过的有关字母 进行区别，如， db、dp、t f、n m。笔画名称：“ c” 叫左半圆。（四）认读字词，读儿歌 指导同学认字首先要引导同学看图，说说图上画了什么，再 带
6、调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五 个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要 认的五个字口头组词，以便巩固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用 红色标出。通过朗读儿歌，让同学能在具体的语言环境中复 习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养同学学习汉语 拼音的兴趣。教学时，可先让同学读一读用红色标出的音节， 再带着同学熟读儿歌，教师不必讲解，不要求同学理解儿歌 内容，也不要求背诵。（五）扩展活动1做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，教师说“一 个伞把”，同学接“ t t t ”；老师说“一根木棍”，同学接 “l
7、l l ”。2做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自身的卡片中找出 相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。nán Q lùl u dd dút d tù4做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位同学，由拿音节卡 片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相 应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在 一起领读生字。六）教学时间教学本课可用 2 3 课时。四、公开课教案举例 例一（一）读儿歌导入新课 教师领着同学读儿歌：“悟空身手特别大，天兵天将全不怕， 打败哪吒三太子，乐得悟
8、空笑哈哈”。教师故意把：“特、 大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让同学感知d、t 、n、 l 四个声母。再指导同学观察情境图，引出要学习的声母 d t n l 。（二）看图识记 d、t 、n、 l 音和形（三）用实物摆一摆字母 让同学准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、 b、p 的字形区别；再通过细细观察，反复比较n、m，t 、f 的字形。可以让同学说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。（四）创设情境，拼读音节 带同学到拼音乐园去玩：同学找出音节，自身试着拼读。然 后集体交流，熟练拼读。（五）看图编故事，认识生字词 看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、 识汉字
9、、积累词语、发展语言。（六）诵读儿歌 通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、扮演读，读出节奏感，表示出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作， 体验童趣，感受对小草的顾惜之情。（七）游戏：登“火箭” 用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴 着一个发音较难的声母卡片。竞赛开始，发准了音的同学就 在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登 上“火箭”。看谁先登上“火箭”。例二片断：字母教学1（课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意）2出示 d、t 、n、 l ，看看图画和咱们要认识的声母有哪些 联系呢？（引导从读音和形状上考虑）四人小组讨论。 3全班交流，随机指导。你们
10、还会用其他的方法记住这些 字母吗？ 4点击课件展示书写过程，让同学说说写时要注意什么。 教师示范，同学书空，再描红。5说一说：生活中什么东西的样子和 d、t 、 n、l 相像？ 6摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母 来。7游戏：找朋友。请四个小朋友戴上 d、t 、n、l 的头饰， 从同学们摆的字母中找到自身的朋友。五、资料袋d、t、n、l 的发音方法发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流， 然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤抖。发 t 时， 发音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比 较强。发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻 腔，从鼻孔出来，声
11、带颤抖。发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不 顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤抖。d、 t 、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。一、设计理念 语文课程规范指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教 版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的、富 有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。 本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、 合作拼读等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣央然地学习。 整个教学过程，教师始终把自身放在引导者、参与者、服务 者的位置上，真正让小朋友成为课堂的小主人。二、教学目标正确认读 d
12、t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认 识 5 个生字。三、教学过程（一）创设情景，复习导入。1、复习 6个单韵母和 y w b p m f 6 个声母。（ 1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？ （出示一棵苹果树，树上结着 6 只单韵母苹果和 6 只声母苹果。）请小朋友仔细 看看，这些苹果分别叫什么？自身轻声读一读。（ 2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆 （出示 两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（ 3）、开小火车读 1 号果盆里的单韵母苹果。（4）、2 号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什 么？指名读声母。2、揭示新课 声母是个大家庭，它们
13、共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学 习汉语拼音第 4课中的 2 个声母 d t 。（二）借助插图，学习新知1、教学声母 d（ 1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么 声音？（ 3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）（ 4）教师示范发 d 音，同学看老师舌尖位置。 （ 5）同学自身模仿读。多种形式正确认读声母d 。6）你看看， d 像什么？还像什么？ （引导同学自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导同学编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位同学的个性化的学习方式，重视对 同学创新意识的渗透。）（ 7）d 的
14、家住在哪里？引导同学看书上四线格 d 的位置， 当堂指导正确书写2、教学声母 t（ 1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（ 2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（ 3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。（ 4）同学模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。（ 5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导同学联系生活实 际编顺口溜）（ 6）t 的家在哪里？同学自身看书找准位置，正确书写。教 师为有困难的同学服务。3、拼拼音节（1）教师在 1 号果盆里取出 e 贴在 d 的旁边 d e de 。 请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短 后音重，两音
15、相连猛一碰。（2）教师又取出a i u，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。（ 3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见 教师教学用书）（三）合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的 音节。2、反馈。（ 1）指名看图讲小故事。（ 2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读 哪个？怎么学会的？（以上设计充沛发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生 字有效整合的特点，让同学在语言环境中学拼音、识字，渗 透识字方法，而且也是同学早期自主学习能力的培养，使同 学获得初学语文的成绩感。）3、拓展训练游戏：摘苹果 （出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、 他、图等。） 苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自身拼拼 音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比 谁摘的苹果最最多。三、小结。小朋友的身手真大，这节课，不但学会了 2 个声母，还自身 拼拼音节认识了 5 个生字呢！学习拼音用处真大呀！教学目标：1、学会 d t n l 四个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节和带调拼读音节。3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地
