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1、随着基础教育课程改革的深入推进，为了关注学生的全面发展，体现出我校 成长、健康、快乐的办学宗旨，重视学科知识以外的综合素质的发展，尤其是创 新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，我 校拟建立学生“成长脚印”档案、开展学生综合素质评定，有效反映学生的发展 状况、在更大程度上促进学生的全面发展。“成长脚印”档案能够如实记录学生 的成长过程，因而，实施学生成长脚印评价制度是十分重要的。现将我校学生 “成长脚印”档案建设方案制定如下：一、指导思想根据新课程标准的精神，从学生实际出发，在我校全体学生中实施学生“成 长脚印”档案的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，
2、重视过程评 价，发挥学生“成长脚印”档案的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能， 发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自 我，让每个学生体验成功的喜悦。为学生的全面发展奠定坚实的基础。二、评价原则1、激励性与导向性原则：“成长脚印”档案评价的过程是为学生提供一个 自我展示的平台和机会。有利于学生认识自我，建立自信，学会判断自己的进步， 在活动和过程中既能享受成功的愉悦，又能认识到自身的不足，为自己的进一步 发展提供动力。2、自主性与互动性原则：“成长脚印”档案的评价强调参与与互动，自主 与他评相结合，提供教师、学生、家长共同参与的平台。要在评价活动过程中指 导
3、学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进 一步发展。3、科学性和过程性原则：“成长脚印”档案评价应科学、系统、全面地反 映学生的全面素质，收集材料的范围要涵盖学生生活、学习的全过程，将评价与 记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。三、“成长脚印”档案的内容鉴于目前我校处于发展初期阶段，为使学生和教师能够尽快运用“成长脚 印”档案这种评价方式 ，我校暂采用展示（成果）特长型“成长脚印”档案， 以后在教师的指导下根据学生个性特长、学科特点和教学要求学生在逐步学习建 立过程型、目标型等类型的“成长脚印”档案。1、“成长脚印”档案评价的目标展示学生
4、在学习领域、各项活动和学校工作中所取得的最佳学习、活动和 工作成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步；帮 助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及长处。通过展示成果， 关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此培养学生的自信与对 学习的兴趣，促进学生不断进步。2、“成长脚印”档案收集的内容。“成长脚印”档案中收集的是由学生自己选择的最满意的反映学习进步、 活动（含特长）成果和工作成绩的重要资料，即最好或最喜欢的作品（如作业、 试卷、方案）和各种获奖证书、纪念证书、工作证书等，以及学生自己对最好作 品的说明和选择该作品的理由。教师和家长对这些作品的评价
5、。以及在每个学年 结束后，学生的自我评价总结一书面评价对自己作品的反思，并描述自己在学习 过程中最显著的变化。学科示例：优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记 录、自己特有的解题方法、最佳学科研究活动（学科问题、收集的有关资料、解 决问题的方案和过程、获得报告或学科小论文、解决问题的反思）、参加学科竞 赛的准考证及竞赛获奖证书等等。特长学科示例：自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满 意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评 价。参加各种艺术活动的录音、录象光盘和照片。参加考级和比赛获奖证书等等。四、创建“成长脚印”档案的主
6、体和要求1、创建“成长脚印”档案的主体“成长脚印”档案的创建基本上由学生自己去完成、保管。在实施“成长 脚印”档案时，教师要指导学生在收集反映自己学习进步成果时，要充分体现学 生个人自己的东西，使学生个人的情趣、特长要有所体现，所有资料要真实，记 录要详实。2、建立“成长脚印”档案的基本步骤及要求通过校内培训，使教师明确应用”成长脚印”档案评价的意义及方法。通过致家长和学生的一封公开信，使家长和学生明确应用成长脚印档案 评价的意义以及如何建立“成长脚印”档案。学生在老师的指导下，确定要收集的内容；分学段或学期制作“成长脚 印”目录；制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在“成长脚印”档案首页。
7、按照计划有意收集反映自己学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说 明及选择该作品的理由。对实物型作品，有条件的同学可将实物拍成照片收集。3、老师的指导与反馈老师对学生制定“成长脚印”档案的主题、作品和数量，以及学生对作 品的自我反思、选择说明等方面进行不定期的指导。指导除了要求学生按照目标实施“成长脚印”档案外，还需要有计划地 对学生的一些作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，同时必须要提 出改进建议。五、“成长脚印”档案的交流展示1、成长脚印档案的交流展示班级展示。在每个学期学习结束时，学生以班级为单位交流自己的学习 成果。家长会展示。利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长
8、 为孩子写评价意见。学校展示。在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的 学生成长脚印档案巡展活动，同时举办全校性的展示活动。六、实施管理1、由学校统一使用标准“成长脚印”档案，由各班班主任按要求填好成长 小档案的基本情况，统一封面设计。2、收集与整理“成长脚印”档案的内容。学生是第一责任人，并有权利决 定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长脚印档案”的 内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考， 指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。3、“成长脚印”档案中的部分内容班主任可根据本班学生特点进行个性化 的设计，但要便
9、于有效操作和展现学生的成长过程。4、“成长脚印档案”的管理。班主任要负责对学生进行指导，让学生明白 档案的使用和如何进行各项材料的收集。学期结束的时候，由学生带回家，让家 长了解孩子学习情况，签署评价，第二学期开学时带回学校，上交学校档案室保 管。这样有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学 习的全过程。5、“成长脚印”档案平时由档案室保管，档案室对学生每周开放一次学生 将自己的成功及时补充到档案里。班主任每个月组织学生整理一次各自的成长脚 印档案，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的 表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改
10、正自己的缺 点。七、建立“成长脚印”档案的意义1、“成长脚印”档案的建立和使用使学生通过参与，学会了反思和对自己 的进步与努力进行评判，在参与过程中，学生有权决定“成长脚印”档案的内容， 特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和 价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。2、为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师 将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的 效果。3、展示了学生在各项活动和学习领域中所取得的最佳学习成果，使学生比 较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生的自信与 对学习的兴趣，促进学生不断进步。4、帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及个性特长。 引导家长和教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学 生闪光点、欣赏学生。5、通过成果展示与交流，有利于关注学生的个体差异，用正面价值取向引 领校园精神文化的建设。八、学生“成长脚印”档案评价领导组织 领导小组组长：副 组 长：成 员： 指导小组组长： 副 组 长：组 员：中央民族大学北海国际学校二 O 一三年一月
