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1、生命离不开水教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点
2、、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容：苏教版小学科学三年级上册第三单元生命之源、水“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“
3、师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 设计理念：本课以小学科学课课程标准为指引，采用以学生主动进行探
4、究学习为主，教师指导为辅的教学模式，使学生运用探究式的学习手段，在观察比较中发现问题，通过猜想、思考、交流、合作、实验等方法去解决问题，以此来达到教学目的。在整个教学活动的设计中，充分体现出了学生学习的主体地位。教师通过一些直观形象的问题作为切入点,步步加深，从而激发起学生发现问题和解决问题的欲望，使学生全身心地投入到探究的活动中去。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在
5、1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞
6、、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标：过程与方法：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到水污染的危害和节约用水的重要性。3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。情感态度价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。教学难点：让学生能用完整的语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培
7、养他们的观察能力、比较能力、综合分析能力和语言表达能力。 教学准备：牛奶、醋、酱油 红糖水、清水、墨水、木块、石块、水槽、烧杯若干。教学过程：一、创设情境导入师：同学们喜欢猜谜语吗？今天的课我们就从猜谜语开始。出示谜语（课件）引导学生一起读（注意学生的发音）：小溪里散步， 池塘里睡觉， 江河里奔跑， 海洋里舞蹈。师：适当提示，在小溪里、池塘里、江河里、海洋里都有些什么？学生猜测，每组同学说出自己的想法。教师小结：对了，同学们很聪明，它就是水。水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，今天这节课，我们一起研究水。板书“生命离不开水水”二、研究自然界水的分布同学们想一想生活中你见过哪些地方
8、有水呢？（同学之间相互交流，小组代表说出自然界水的分布）师：同学们说得真好，小河，池塘，水库，大海地球上的水分布很广。（出示课件）。既然水是我们常见的物体，那么有谁知道水有哪些性质呢？二、研究水的性质师：1、每个小组一杯清水、一杯牛奶，一杯墨水。师：请每个小组仔细观察，分别说出它们的颜色。 学生观察，小组讨论。每个小组分别说一说它们的颜色，并说出自己的理由。师做小结：水是没有颜色的，透明的。（出示课件）2、每个小组一杯水，一杯酱油，一杯醋 师：请每个小组分别闻一闻，分别说出它们的气味。小组讨论。 学生交流闻到的三种液体的味道。师做小结：水是没有气味的。（出示课件）3、每个小组一杯水，一杯红糖水
9、，一杯醋师：请每个小组分别尝一尝，分别说出它们的味道。小组讨论。 学生交流尝到的三种液体的味道。师做小结：水是没有味道的。（出示课件）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）4、每个小组一杯水，一块木块，一块石块师：请每个小组分别做一做，分别说出水是怎样动的。小组讨论师做小结：水是流动的。（出示课件）师：通过实验，我们知道了水的性质（与学生一起总结）水是没有颜色、透明的；没有气味的；没有味道的；会流动的。了解了水的性质，我们再来了解水有哪些用途。三、了解水的用途水是我们常见的物体，我们的生活离不开水，那么你知道水有那些
10、用处呢？小组交流后，同学分别说一说。师：同学们说得很好。不仅我们人类离不开水，动物植物也离不开水，水对于每一个有生命的物体来说是非常宝贵的，所以我们要节约水资源。（出示课件）四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识。师：水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源是有限的。（出示地球上水的分布图）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等，人类实际能够利用的水只 占地球上总水量的0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着一系列的问题，如：水污染（出示一组图片）师：看完了图片，你想说点什么？生：我们一定要节约用水，保护水资源小结：同学们真有环保意识，说得好不如做得好，就让我们用实际行动去节约用水，别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪。【设计意图：通过了解水资源现状，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，提高节水意识。】五、课外拓展作业课后，请同学们调查一下我们本地的水资源，制做一份节约用水宣传标语，提醒每一位同学都要节约水资源。 /
