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1、以信息技术促进学生自主学习确定位置学习网站的建设与应用作者:常州市武进区横山桥中心小学 杨清娣录入时间:2014-4-11阅读次数:326摘 要：自主学习是以学生的已有知识、生活经验和必备的学习材料为基础，以一定的学习方法与辅助手段为支撑的主动学习。主动性与自觉性是其最本质的特征。小学高年级学生已经具备一定的自主学习能力，而计算机网络支持下的专题学习网站以其强大的交互性、超文本性、超时空性和丰富的信息资源能为学生创造更适合自主学习的良好环境。关键词：信息技术 自主学习 资源 建议 选择 交互现代信息技术的发展对学与教的方式产生了重要影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向
2、学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。为使学生具有可持续发展的潜力，我们应重视引导学生自主学习。本文就数学专题学习网站确定位置的建设与应用，谈谈如何以信息技术与数学课程的整合，促进学生自主学习。所谓“自主学习”，是指建立在学生自我发展与自主选择的前提之上，以学生的已有知识、生活经验和必备的学习材料为基础，以一定的学习方法与辅助手段为支撑，顺应新课程改革与学生未来发展要求的一种新的学习方式。主动性与自觉性是自主学习的本质特征。小学高年级学生已经具有一定的自主学习能力，而计算机网络支持下的专题学习网站以强大的交互性、超文本性、超
3、时空性和丰富的信息资源，为学生创造更适合自主学习的良好环境。一、丰富信息资源，倡导选择学习相对于静态网页，动态网站的最大优势就在于它更便于网站内容和信息资源的更新和维护，操作起来特别轻松便捷。所以动态网站通常比静态网站信息量更大，信息更新与传递更快。数学专题学习网站确定位置为一个运用ASP源代码制作并经过静态网页修改而成的动态网站，它具有较强大的后台信息管理系统，这样动静结合既便于网站内容的更新变换，又使网站建设更体现出鲜明的个性化色彩。该网站主体框架由“首页”“自主探索”“多媒体资源” “课外拓展”“在线测试” 和“BBS论坛”六部分构成。经过长期建设与不断更新，如今各栏目信息资源都十分丰富
4、，所有包括文字、图片和练习在内的教材内容都经过计算机多种形式的数字化处理；“行”“列”“数对”等一系列抽象的数学概念都通过FLASH动画技术制作，更加形象直观地再现了知识形成与数学探索的过程；充实了各种相关的拓展性资源。如课外拓展栏目，就有“象棋谱法”“建筑平面设计”“计算机表格设置”“卫星定点发射”等与确定位置有关的各种数学学习资料，这些信息资源既基于教材内容，又完全打破教材内容的限制；既密切联系本课的教学内容，贴近学生的学习水平和生活实际，又具有浓郁的时代气息，而且所有资源超文本链接，形成组织性与结构性很强的知识网络，为学生有选择地自主学习提供了充分的物质支持。对学生而言，如果说40分钟的
5、课堂学习定时定人定内容，由于受到教材、课程目标和学习任务的制约，选择性学习的空间较为狭小，那课外学习则使学生拥有更大选择的自主权和发展空间。学生可以根据个人特点与喜好自主选择感兴趣的学习内容，适合自己学习水平的学习材料等。对于自己选定的学习内容，也可以根据需要自主选择学习方式，或采取资料性学习，或展开探究性实践；文本阅读时也可以选择快速浏览大致地了解，或细致阅读深入地研究，必要时还可以就共同关注的内容大家一起讨论交流等。确定位置网站中课外拓展栏目由于信息资源丰富，可选择性强，学生点击率很高。所以利用多媒体技术与网络系统，构建信息资源丰富的、具有选择性的学习环境，不仅能最大限度满足学生主动求知的
6、需要，也能满足教师因材施教的需要。二、提出学习建议，保证独立学习“授人以鱼，不如授之以渔。”一直以来，广大教师都高度重视学生的学法指导，因为学习方法对于人的终身发展有着极其深远的影响，也是提高学生自主学习能力的重要基础。所谓“学习建议”，顾名思义，是指帮助学生学习的建设性意见，这里特指指导学生自主学习的一些方法，可以包括学生自主学习时可以选择什么内容和辅助材料，可以采用哪些学习方法，可以组织开展怎样的数学学习活动，可以依照怎样的学习程序“学习建议”又叫导学提示，它不同于普通的学习材料，我认为学习建议的制订一般应遵循以下原则：（1）强化学生主体地位，充分调动学生的积极性；（2）学习目标明确，教学
7、重难点突出，对学生自主学习有导向性；（3）语言凝练，言简意明，渗透方法，对学生自主学习有指导性。在专题学习网站确定位置中专门设置了一级栏目“自主探索”，该栏目就向学生提出了本课如下的学习建议：此学习建议以纲目的形式呈现在学生面前，一目了然，为学生数学独立学习提供了广阔的思考空间与适切的方法指导。不同于其它学科，数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，所以数学自主学习更离不开学生的独立思考。按照皮亚杰建构主义学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。学生在学习过程中只有充分发挥主动性与积极性，才能获得有效的认知。因此，教师必须确保学生有时间动手做
8、一做，有时间静静地想一想，有时间与同伴互相议一议通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式主动经历知识学习或数学探索过程，既加深数学理解，又充分享受数学探索的无穷乐趣。除此之外，结合多媒体技术与网络技术创设生动的教学情境，能最大限度调动学生自主学习的积极性与创造性。比如，为进一步提高学生运用知识解决问题的能力，确定位置网站创设了下面的数学应用情境：该情境利用FLASH动画技术制作而成，方格图下面的十盆花草按钮由于受到动作脚本语言的控制，是可以依据学生不同的设计理念与设计方案而随意拖动与摆放的。正因为有了计算机技术强有力的支撑，几乎所有学生都全身心地投入到设计作业之中，不仅表现出浓厚的学习兴趣
9、，而且有很多学生的设计能力得到超水平的发挥，俨然一个小小“花草师”。三、构建互动平台，引领合作学习联合国教科文组织在其报告中提出现代人素质发展的四大支柱，即“学会求知”“学会做事”“学会做人”“学会共处”。新课程也倡导自主、合作、探究的学习方式。引领学生合作学习，不仅是现代社会对人提出的素质要求，也是顺应课改发展的要求。多媒体技术与网络通讯技术的结合具有更强大的交互功能，能完全超越时空限制，构建有利于自主、合作、探究的学习工具和学习环境来支持学习。比如，在专题学习网站上建立的“网上论坛”，就为学生构建了一个可供答疑解惑、远程讨论与合作学习的全方位交流平台。基于这个网络技术平台，学生既可以自我反
10、思，与教师交流信息，也可以与其他同学合作学习；既可以进行远程同步的交流，也可以进行异步的互动，所以利用网络技术构建互动平台，使学生之间、师生之间的交流讨论与合作学习有了更广阔的时空。合作学习包括书本学习，网络资源学习，以及网上的在线交流通过BBS进行网上在线交流，很关键的一点就是要能建立与课程目标相一致，并有利于学生合作的一些学习专题，以保证学生讨论学习保持正确的方向。比如，在确定位置网站BBS论坛中，我建立了“学习内容与方式”“数学思考与应用”“数学实践与探索”“ 我的疑难与困惑”四大讨论专区，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，其他同学也可以同步参与交流讨论。记得一位哲人说过这样一句名言：“你有一只苹果，我有一只苹果，彼此交换每人还是一只苹果；而我有一种思想，你有一种思想，彼此交换我们却能共同拥有两种思想。”这应该就是合作学习价值最好的诠释吧！自主学习作为新课程倡导的一种学习方式，如何在信息技术支持下进一步优化，值得研究。当然，让各种有意义学习方式综合运用、优势互补同样值得研究。
