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1、刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告高效课堂授课典型课例的研究 开题报告暨推行方案单位：天津市第十一中学姓名： _刘静_日期： _2015 年 11 月 _1 / 10刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告一、课题的提出( 一 )课题的界定“高效课堂”是见教育授课效率或收效能够有相当高的目标完成的课堂。即以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成授课任务和完成授课目的的效率 高、收效好而且能够获取教育授课的较高影响力和社会效益的课堂。尽可能好的授课收效能够从以下两个方面来表现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外的学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生碰到教
2、育授课影响的积极程度。主要表现在学 生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思想能力与质量等诸多方面。( 二 )课题研究的背景课堂授课能够采用不相同的授课形式，但效率各不相同。提升授课效率是授课的本质特色，也是当前新课程改革的重要目标，更是教育事业实现其内涵发展的必然要求。可是，在当前的教育授课实践中，依旧存在着教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题。因此，追求课堂授课的高效率越来越 成为教育工作者关注的重要课题。依照我校学生学习情况，课题组教师进行了检查，在检查中发现，现在的课堂授课宽泛存在着以下几个共同问题：1 、课堂不够生动，对学生没有吸引力； 2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空
3、间太少；3 、教师很多的关注自己的教，而较少关注到学生的学；4 、教师对学生的关注面太窄，差生简单被忽视等等。存在这些问题的课堂，其授课效率很难保证。这种“教师中心，系统 教授”的课堂授课形式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以表现，学 习积极性被压迫，学生的全面发展成为了空谈。2 / 10刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告我校初二、初三学生学习基础好的较少，基础单薄的学生很多，厌学的学生更是不在少许，有很大一部分同学都不能够够独立完成作业。初一再生学生学习基础差异较大，两极分化严重。而且，初中数学知识与小学数学知识差异较大，关于部分初一再生来说学习新知识存在必然的困难。因此，提升课堂授
4、课 效率是特别必要的任务。( 三) 课题研究的实践价值1 、形成自己独到的高效课堂授课新模式，可操作性强。2 、学生学习能力获取大幅提升，授课效益明显提升。3 、侧重学生的发展，让每个学生在课堂中真实成为学习的主人，学习积极 性主动性获取提升。4 、创建浓郁的教研教改氛围，让每个教师懂得，不搞科研就会落伍，不参 与课题研究，课堂授课就没有活力。二、国内外研究现状述评外国的有效授课思想较为系统，表现为重视授课效率和追求有效授课方法与路子。为现代有效授课模式确立的，是夸美纽斯的大授课论 ，他总结确立的班级授课制的集体授课形式，改变了自古以来手工业方式的个别授课法，大大提升了授课工作的效率。此后，德
5、国教育家赫尔巴特直接以“一般教育学”提出有效授课的追求，设计了“宽泛有效”的授课模式“了然联想系统方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节授课”模式，即“组织授课检查作业及复习旧课揭穿新课题及解说新课牢固新课部署作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“授课规模”的有效授课传统基本发展成熟。此后，人3 / 10刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告们将这种授课模式的特色概括为“三中心” ：“教师中心”、“教材中心”、“课 堂中心”。随着社会的进步，人们对这“三中心”的授课模式可否能促进有效授课产生了思疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而
6、生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导发现”授课模式。随着科技的发展和社会的进步，人们渐渐改变过去传统的“二维对峙”非好即坏的思想方式，开始重新审查教育史上对峙的两派教育主张，在看到它们见解对峙的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。因此二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反响在有效授课的研究上，表现为有效授课模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效授课模式主要有：斯金纳的程序授课模式，赞科夫的授课与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因的模范授课模式，洛扎诺夫的表示授课模式，奥苏贝尔的“认知同化”模式、罗杰斯的“
7、非指导性”授课模式，阿莫纳什维利 的“合作授课”模式等。进入近现代以来，特别是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴外国高效课堂授课模式和总结自己经验的基础上，对高效课堂授课的研究和研究付出了艰辛的努力，吸取外国授课模式之所长又拥有我国特色的授课模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效授课模式有： “指导自学”授课模式、 “引导发现”授课模式、“目标导控”授课模式、 “情境陶冶”授课模式等。此时的有效授课开始朝着建构多元化、情境化、个性化授课模式的方向发展。人们 更加关注授课实践的丰富性和授课模式的灵便应用。当前国内影响较大的、能表现学生的主体地位的课堂授课模式有山东杜郎口 中学“ 10+35 ”模
8、式、山东昌乐二中“ 271”模式、山东兖州一中“循环大课4 / 10刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告堂”、江苏灌南新知学校 “自学交流” 学习模式、河北围场天卉中学大单元授课、 辽宁沈阳立人学校整体授课系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂。三、课题 研究的目标本课题主若是课堂授课实践中的行动研究，主要有三方面的目的和意义：一是 研究出适合我校学生特色的提升课堂授课效率的形式与方法，提升授课效率和质量。意义：改变现出缺乏生命活力的课堂授课，能够解决课堂授课中现有的一些问题，使课堂不但成为学生学习的乐园，而且能够成为学生成长 的乐土。二是改变学生的学习方式，提升学生的学习能力，促进学生的全面
9、发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学” ，面向 全体学生。使学生经过高效课堂走向高效学习，进而实现平生学习。三是以研促教，加快自己的专业成长。意义：促进自己更新教育见解，成 立高效授课观，渐渐提升整体素质和业务水平，进而优化授课，更好地为学生 的成长服务。四、课题研究的依照（一） 理论依照1 、现代授课论突出思想授课，重视学生的思想过程，掌握知识是要真实了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，这才是真实地理解、掌握知识， 课堂授课要达到高效和有效，必定充分调动学生的思想。2 、素质教育理论认为，人的素质是多层次、多方面的，教育目的在于促进 学生的全面发展。5
10、 / 10刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告3 、建构主义学习理论，认为知识不是经过教师流传获取的，而是学习者在必然的情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资料，经过主动建构意义的方 式获取的。4 、人本主义学习理论，认为在学与教的关系上，应该置学生于授课的主体地位，以学生的学为中心组织授课，要以教会学生学习为主，而不是以教授 知识为主。（二）政策依照国家中长远教育纲领指出： “学校要把减负落实到教育授课各个环节， 给学生留下深入思虑、认识社会、健身娱乐的时间。提升教师业务素质，改进授 课方法，增强课堂授课收效，减少作业量和考试次数” 。纲领指出：“提议启示式、研究式、谈论式、参加式授课，帮助
11、学生学 会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，创建独立思虑、自由研究、 勇于创新的优秀环境。 ”纲领提出：“提升教师应用信息技术水平，更新授课见解，改进授课方 法，提升授课收效” 。五、课题研究的内容1 、经过问卷检查、听评课、教师访谈、学生会商等路子，检查研究当前我 校课堂授课中存在的问题。2 、经过对当前国内有影响和实效的课堂授课的观摩学习，研究他们课堂的 特色、基本点、基本模式、课堂谈论、要求和管理等。3 、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思虑、合作研究、存异思疑、交流显现 等学习方式的组织和引导要点。6 / 10刘
12、静高效课堂教学典型课例研究开题报告4 、研究适合我校学生的高效课堂授课形式。5 、研究课堂谈论。对学生推行有效的课堂谈论是成功授课必不能少的一部分。经过研究，初步拟定出能激发学生学习动机和“可连续作用”的、重视于 学生学习过程的课堂谈论系统。6 、研究课堂分层作业设计与反响方法。六、课题研究的方法1 、问卷法：进行学生学习现状的统计解析，经过问卷掌握学生的学习兴趣 点，认识学生的认知和能力水平。2 、访谈法：进行学生学习情况统计解析，经过访谈学生掌握学生的学习状 态和获取的进步。3 、实验比较法：经过实验授课，比较学生获取悉识和能力提升的情况，撰 写案例解析。4 、经验总结法：依照“高效课堂授
13、课典型课例”的研究与实践，总结概括 研究成就。七、课题研究步骤本课题的研究时间为 2015 年 9 月 2016 年 8 月，共分为四个研究阶段。 第一阶段：起步阶段（ 2015 年 9 月 2015 年 11 月）1 、认识课题研究的目的和意义。2 、课堂摸底，认识真实的课堂授课，找出问题，概括原因。3 、观看先进授课形式的课堂实录，比较自己找差距，找问题。4 、经过网络学习取经。5 、对每一节课进行授课反思。第二阶段：初步研究实践阶段（2015 年 12 月 2016 年 3 月）7 / 10刘静高效课堂教学典型课例研究开题报告1 、睁开实验授课，撰写案例解析，与其他老师进行交流。2 、上
14、课题商议课，在商议课中表现高效课堂授课的新理念。3 、对研究过程碰到的困难，积极请教其他老师并改正。4 、初步形成自己的高效课堂谈论系统。、撰写初步研究心得领悟。第三阶段：实践阶段（ 2016 年 4 月 2016 年 5 月）1 、教一个班的老师运用新的高效课堂授课模式进行实验授课。请其他老师 深入课堂听课评课，并总结、改进、调整。2 、教两个班的老师成立实验班级，对所教的一个班级设成高效课堂授课模式实验班，对实验班与非实验班进行追踪比较解析，查找新问题，研究解决途 径。3、每位教师总结自己的成功经验，与其他老师交流，改进不足。 4 、睁开高效课堂授课商议课。5 、睁开高效课堂授课校级示范课，初步总结高效课堂教教案例。 第四阶段：总结阶段（ 2014 年 6 月 2014 年 8 月）、查漏补缺，对高效课堂授课形式中的细节进行调整。 2 、搞
