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1、学校文化战略策划的内容结构 摘要优异的学校文化能够经过策划而形成。以策划为手段来建设学校文化，并非策划学校文化本身，而只能是策划学校的文化战略。作为策划内容的学校文化战略，其主体是办学理念、办学行为和办学环境，三者组成“一体两翼”的完整系统。其中，办学理念策划是基于学校优异的精神传统，以现代学校文化战略策划中全新的办学理念架构为参考，完善办学的价值观体系；办学行为策划是在总结过去办学经验的基础上，借鉴新型的学校文化战略策划思绪，努力对办学行为进行战略计划、系统整合、个性强化和规范运作；办学环境的推新应以充足传达学校的教育理念、教育成就和师生的精神风貌为主旨。 关键词学校文化战略；办学理念；办学
2、行为；办学环境优异的学校文化需要积淀，这是为何办学历史悠久的学校往往其文化也丰富深厚的原因。但现在大量事实证实，优异的学校文化也能够经过策划而形成。二十一世纪以来，以策划为基础手段的学校文化建设运动已成为中国基础教育改革继素质教育、课程改革以后的“第三次浪潮”，“文化”已然成为学校发展的关键词。但在这场运动已轰轰烈烈地开展了数年后的今天，当论及学校文化策划(建设)的内容时，很多办学者甚至研究者还是言必称精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等。这里就产生了一个基础的、也是至关主要的概念问题：学校的这些文化真的能够直接策划或建设出来吗?我们策划的到底是学校文化方案还是学校文化本身?所谓学校文化，
3、是指学校长久以来形成并信守的精神理念和这种价值观引领下组织及其主体组员共同的行为方法和物化形态。这个界定本身就含有“自明性”，表明学校文化只能依靠内源性的“生成”，而不是依靠外源性的“建成”。也就是说，我们能够策划办学理念，但不可能策划出学校的精神文化；我们能够策划办学行为、办学制度、办学环境，但不可能策划出行为文化、制度文化和环境(或称物质)文化。一言以蔽之，我们策划的只能是学校的文化发展战略，而这些文本方案要真正转化为学校的文化，还必需经过长久的、能动的办学实践，使其逐步成为师生共同的信仰，并表现为由这种信仰引领的共同的思维方法和生活习惯。厘清了这一概念后再来谈学校的文化策划问题，我们就有
4、了明确的指向。在学校文化建设中，策划是为学校理想的文化形态描绘设计图和路线图，成功的策划能够将学校的文化建设引入“绿色通道”，有利于学校较快地形成推进文化建设的精神力、实施力和形象力，从而整体提升学校办学的品质和实效。而作为策划内容的学校文化战略，其主体组成是办学理念、办学行为和办学环境。一、办学理念策划办学理念是学校在关键理念的统帅下对本校一系列教育思想、教育价值追求及教学和管理观念的概括性表述，是一整套办学概念和观念体系。所谓办学理念策划，就是基于学校优异的精神传统，以现代学校文化战略策划中全新的办学理念结构框架为参考，完善甚至再造办学的价值观体系，以达成增强学校文化的精神力、提升学校文化
5、内涵品位的目标。办学理念策划项目大致包含基础性理念和应用性理念。(一)基础性理念基础性理念是指含有内核性、恒定性，能够长久统领和支撑学校办学行为的基础思想和价值观。它是学校办学的哲学体系，通常情况下不轻易随学校领导者的主观意志和外部形势的改变而变更。基础性理念的组成要素以下。1.关键理念关键理念是学校教育教学行为和管理经营活动的最高指导思想，是学校哲学的逻辑起点，是贯穿于全部办学理念和办学行为的质的要求，是学校文化的灵魂。学校文化的生命力就在于其无法比对和仿效的战略个l生，而要建立起这种战略个性，首要前提就是学校必需确立鲜明而独特的关键理念，并以其统领全部办学行为。深入说，只要一个学校的关键理
6、念含有高度的哲学性(是对办学思想最抽象和最深刻的概括)、适切性(契合学校的办学实际)、差异性(有异于其它学校)、统领性(能覆盖学校工作的方方面面)、超越性(能够成为超越时空的“永恒”存在)，并真正将关键理念作为贯穿学校全部办学思想的红线，使办学理念系统形成“价值链”，再辅以实施系统的完全跟进和环境建设的完美展现，那么从理论上说，学校文化就肯定具有鲜明的战略个性，就必定会建立起独具魅力的品牌形象，从而使学校文化力大大提升。2.学校使命学校使命是学校哲学的“价值观”，关键指学校存在的理由和意义，即学校为社会繁荣、教育进步和人才培养负担何种义务。它是贯穿于学校肌体中的一个基因，优异学校之因此成功，就
7、在于这种基因的一脉相承。因此我们必需信仰学校的使命，在时间和空间上使学校保持这种生命基因的活力，将学校使命落实于一切工作，融会于全部老师的教育行为当中。3.学校精神学校精神是学校哲学的“人性观”，指学校在长久的办学实践中逐步形成的、被学校组员广泛认同和信守的群体风尚、思想境界等共同本质。学校精神是学校办学方针、价值准则、管理信条的集中表现，因此组成学校文化的基石。它既可经过明确的意识支配行为，也可经过潜意识产生行为。其信念化的结果，会大大提升老师主动负担责任和修正个人行为的自觉性，从而主动关注学校前途，维护学校声誉，为学校发展贡献自己的全部力量。4.学校定位学校定位是对学校本质特征的框架性勾勒
8、，是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学领域和办学宗旨所作出的高度概括，是对学校的办学规模、办学层次、办学类型等作出的方向性选择。在教育竞争日益加剧的今天，一所学校只有正确进行办学定位，才能使办学指向更明确、工作精力更集中、团体精神更强大，才可能在公众心目中留下鲜明印象，才能提升自己的关键竞争力，赢得社会声誉。5.学校愿景学校愿景是学校对未来理想和长远发展所描绘的纲领性蓝图。它和学校定位一起组成学校哲学的“属性观”，分别从现实和未来的角度表示本校不一样于其它学校的根本特征。学校不能就现在而发展，应该是为未来而发展。提出和制订清楚、睿智并含有教育家精神的愿景，是学校有效进行战略领导的一个前提
9、条件。愿景的制订要求学校能够战略性地思索未来，对未来发展提出一个可行的概念，说明学校在生存环境的“坐标系”中所处位置及前进路线，指导管理决议，勾勒发展的战略轮廓，使各项工作步入全部管理者全部作出郑重承诺的轨道。6.校训校训是指学校提出的对全校师生含有规范、警策和导向作用的行动口号。它往往是对学校抽象的关键理念的生动写照。它要求依靠学校的性质，表现学校的意志，是学校着意建树的“应然之风”，甚至是带有某种终极意义的学校指针。(二)应用性理念应用性理念是指由基础性理念生发的，含有阐释性、实践性、灵活性特征的办学思想。它可能因学校内外形势的改变而适时调整。应用性理念关键表现于学校两大职能领域教育和管理
10、，另外还包含基础性理念的应用文本。其组成要素大致以下。1.教育理念教育理念是学校依据本身办学的价值观而对教育活动内在规律认识的集中表现，是对教育行为特有的基础态度，是从事教育活动的信念。它是在思索和回复教育到底是什么、应该怎样、含有何种价值、怎样更加好地实现其价值等问题的过程中形成的一个观念，而这种观念含有根本性和坚定性。教育理念决定着学校教育的方向和方法，决定着教育的成败和前途。在教育理念的统领下，学校还能够详细计划课程理念、德育理念、教学理念、科研理念等专业理念。2.管理标准管理标准是对学校所遵照的一系列管理理念和所追求的管理理想的概括性表示，是一切治校行为的出发点。优质学校之“优”当然表
11、现在很多方面，但优质的管理是不可或缺的主要部分。素质教育的实施，教育水平的提升，战略目标的实现，全部必需借助强势的、优质的、高效的学校管理。这其中，管理制度、管理方法、管理行为至关主要，而最为关键的还是建立起科学适用的管理标准。在总的管理思想的统领下，学校还可酌情设计计划理念、办学要略、人才理念、质量理念等治校理念。3.宣言誓词宣言誓词是办学理念的载体，它以文本化的形式直观而生动地展示学校的理性形象，传达学校的价值追求和规约，包含学校宣言、学校格言、师生誓词等。二、办学行为策划办学行为是指对学校多种进行有效整合而形成的成功实现学校战略，充足表现学校组织程度和社会效益的机制、程序、路径、方法等的
12、总和。办学行为策划就是学校在总结过去办学经验的基础上，借鉴新型的学校文化战略策划思绪，努力对办学行为进行战略计划、系统整合、个性强化和规范运作，以深入提升学校的实施力。办学行为策划大致包含制度、策略、步骤三个层面。下面所列是办学行为的部分内容。(一)制度层面1.组织机构组织机构是学校为了有效实现目标，以不一样的任务和利益为依据，把人力、物力等按一定的形式有秩序、有成效地组合起来开展活动的模式。建立一套结构合理、运转灵活、实施高效的组织机构，是确保学校任务有效完成的前提条件。在战略策划的进程中，组织机构建设应从学校现实状况和未来发展需要出发，重视从三个方面入手：一是审阅现在的机构设置，决定是否进
13、行必须的合并、拆分、重组或增设；二是审阅现在的机构功效，合理确定层级化或扁平化的管理模式，深入明确各机构的行政职能和服务职能；三是审阅现在的机构名称，以正确定位和提升内涵为标准决定是否需要调整命名。2.制度规范制度规范是界定学校组织内多种关系和行为、维系学校正常运转和提升工作效益的各项要求。形成良好的学校管理系统，以科学的制度管理学校，是学校完善机制的基础前提。学校制度建设应把握好多个关键：一是适时适度地调整制度建设的理念和方向，加强制度的人性化、民主化、规范化、能本化、信息化等时代特征；二是梳理原有制度，从战略管理、行政管理、人力管理、课程和教学业务管理、学生管理、后勤管理、党群组织管理等方
14、面对其进行科学分类，以理清管理思绪、补充制度缺失、提升制度实效；三是完善相关制度的实施细则和考评细则。3.课程计划课程计划是学校作为主体，对国家、地方、学校三级课程在本校的实施所编制的蓝图，它对课程的开展含有指导、整合、规范、约束等作用。课程计划本应属于制度体系，但因为课程是学校相对于其它组织来说特有的组织要素，又是学校开展专业工作的基础依据，因此将其单列，以示强调。学校课程计划的内容大致包含学校愿景和使命的陈说、课程价值观及其目标确实定、课程计划制订的标准、课程结构的建立、课程内容的挖掘、课程实施方案的设定、课程评价方案的跟进、课程管理的组织形式及其工作开展等。课程计划的制订，其关键在于把握
15、课程的本质和整体，尤其要基于系统思维，完整、正确地展现课程的目标、内容、方法、评价等四个关键要素，以确保学校的教育教学建立在全方面、科学、制度化的基础之上。4.师生手册师生手册是学校分别针对老师和学生制订的管理文本，要求师生的基础义务和权利，同时又承载传输学校文化的功效，是师生的行动指南。其中，老师手册大致可包含学校概况、办学理念、老师誓词、工作管理、人力管理、教学提议、专业培训、薪酬制度、奖惩制度、学校危机处理、国家相关法律法规等；学生手册(可针对学生年纪情况酌情取舍)包含学校概况、办学理念、学生誓词、学生守则和规范、校规校纪、入学指导、学生权利和义务、生涯计划、社会生活指导、校园安全指南等
16、。师生手册需分别发放给每位师生。在上述制度要素中，组织机构关键着眼于学校组织的机制和功效，制度规范(包含课程计划)关键针对学校人员的职能和行为，师生手册则是为师生学校生活特制的工具性文本。(二)策略层面1.战略管理策略战略管理策略是以学校所处的内外环境为依据，以战略目标为关键，以办学特征、配置、竞争优势、综合效益为内容，以运作和价值发明为手段，以学校发展为目标的完整的管理计划。合理制订和实施学校发展战略，有利于落实和强化学校办学的自主权，增强办学的前瞻性、目标性、科学性、可调控性，提升办学品质。通常来说，战略管理要以学校发展计划为基础依据，涵盖战略分析、战略选择、战略制订、战略实施、战略调控、战略评
