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1、西南大学网络与继续教育学院课程代码： 0243学年学季：20192单项选择题1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（）,密切师生关系的情感职能.更好的维持秩序的职能.支持儿童游戏的态度职能.促进儿童的发展的教育职能2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）.连贯性r.积极性r,.整体性.主动性/3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（）。.婴儿班r.小班r -.中班.大班U4、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩()。子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩
2、具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他 们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到独自游戏阶段 合作游戏阶段联合游戏阶段平行游戏阶段5、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。,应以成型的形象玩具为主.应多提供发展感觉运动的玩具.r玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 .r玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足6、游戏觉醒理论的学说基础是（）.感觉运动游戏.象征性游戏守r .结构游戏.r 规则游戏7、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种（）. 外驱力学说r .内驱力学说.活动学说.情绪学说守8、精神分析学派把儿童游戏看成是（）r ，一,一.儿童自由
3、、自发的活动.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿一,对未来生活需要的活动的准备.种族过去活动习惯的延续和再现9、下列不属于创造性游戏的是（）.角色游戏.结构游戏.数学游戏,.表演游戏10、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于.结构造型玩具.智力玩具一.音乐玩具.体育玩具11、影响学前游戏的物理环境因素不包括（）. 玩具及材料r.场地r 一，一.游戏时间. r健康和情绪守12、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）.任务r.玩法结果 规则13、关于游戏与教学的关系，正确的描述是（）.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系.游戏的功能可以由教学来替代.教学的功能可以由游戏来替代.
4、游戏与教学相互独立，没有任何联系14、选择玩具最基本的标准是（）.符合艺术要求.安全、卫生守.r具有新颖性.具有教育性15、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。r ，.独自游戏r 一 一.自由游戏.联合游戏.平行游戏,16、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为属于（）游戏。. 感觉运动.象征性守r.规则性r.联合性17、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（,恩物u.优秀文化.教学活动.作业18、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向
5、。他是（）.蒙台梭利.杜威U.罗杰斯.马斯洛19、游戏的元交际理论的代表人物是（）.维果斯基.伯莱因.贝特森守r -.皮亚杰20、下面属于精神分析学派的观点是（）.弗洛伊德的游戏动机说 U.皮亚杰的认知发展的游戏理论.维果斯基的游戏学说r口，、.列昂节夫的游戏学说21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（）. 皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应,弗洛伊德将游戏视为积极主动的自我机能.列昂节夫提出游戏创造了最近发展区.格鲁斯的游戏理论被称作剩余精力说22、室内游戏区中图书区的设置应注意（）.可考虑与娃娃家临近.要避免干扰，采光良好 ,.靠近盥洗室.设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书23
6、、提出游戏的 剩余精力说”的是（）.格鲁斯.斯宾塞/.霍尔.r艾里克森24、使用 娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（）r -，.角色动机说.精神分析理论r.游戏宣泄论.游戏的认知结构说25、当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会（）.连续不断地用手挤压鸭子r .将这个行为仪式化停止挤压鸭子.探索另外一些使橡皮鸭发声的方法 一26、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有（）. 剩余精力说.游戏的元交际说/.松弛说.生长说27、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（）r.学习. 自我服务性劳动.游戏U.作业28、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（）
7、.结构造型玩具.体育玩具r 一 口.音乐玩具.智力玩具U29、认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（）.复演”说. r 精力过剩论r .剩余精力论r “.娱乐论30、不属于儿童游戏与成人游戏的不同点的是（）游戏在各自生活中的地位不同 游戏的目的不同游戏中的主体情况不一样游戏的内容不同31、下列游戏不属于角色游戏的是（）,过家家,跳房子0.餐厅”游戏.扮演动物32、创设游戏场地的第一基本原则是（）. 促进儿童的发展.培养儿童的自信心.r确保儿童的身心安全,.r注意整体性33、下面哪项不是教师参与学前儿童的游戏进行指导的职能（）.支持儿童游戏的态度职能.密切师生关系的情感职能.
8、促进儿童发展的教育职能.更好的维持秩序的职能,34、角色游戏的基本结构不包括（）.角色的扮演即以人代人对物品的假想即以物代物,对游戏的动作和情景的假想. 儿童的智力发展水平息息相关 ,35、规则游戏的核心要素是（）.r 游戏的任务.玩法U.游戏主题.结果36、采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法研究游戏的方法属于（）。r人.个案研究法r,.个案历史法.实地调查一. 定量分析37、以下行为中不属于儿童游戏外部可观察因素的是（）r _.语百.动机Ur ,.材料C ,卜主.表情38、游戏练习论的提出者是（）.卡尔.格罗斯守C-.霍尔帕特里克拉扎鲁斯39、人类
9、在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是（）.剩余精力说.生活预备说.生长说.娱乐论/40、下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式（）. 教学性游戏.嬉戏性游戏,r.思维游戏.结构游戏41、荷兰学者胡伊青加说：切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏,它至多是游戏的强制性摹仿说明游戏具有（）r.体验性.r非功利性.虚拟性.自发性/42、认为儿童的游戏遵循着学习的练”和 效”是（）的观点。C.皮亚杰r ,.杜威桑代克席勒43、一般情况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于（）r .1.5小时,11小时/.330分钟.22小时44、孩子在他的认知图式
10、中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（）。.冲突.r顺应Ur .同化.平衡45、儿童用一块积木假装当作小人”的象征性游戏动作是（）.以言语来代替或标志另一动作的意义.以动作来代替或标志另一动作的意义.以动作来代替或标志另一物.以一物代替另一物来使用46、元交际游戏理论提出者是 （）.费恩.艾里康宁U.贝特森斯宾塞47、游戏的觉醒理论认为组织和创设托幼机构的环境应注意.环境刺激越丰富越有利于儿童发展.环境刺激应注意适当性、合理性 一. 环境刺激越少越有利于儿童发展.环境刺激与儿童发展无关48、根据下面哪种状态在一定程度上可以推测幼儿游离在
11、游戏之外（）.放声大笑.专注认真r .平和轻松.茫然发呆,49、教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）.福禄贝尔U.柏拉图.夸美纽斯.r蒙台梭利50、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括（）.定性评价和定量评价.形成性评价和终结性评价夕.价值评价与事实评价r 、一一人.主观评价和客观评价51、规则游戏的核心要素是（）r .一 .E.游戏主题, 玩法u.游戏的任务.结果52、为幼儿园设计的活动是.AA.进行娃娃游戏.做体操C.画画.玩恩物及进行作业落主观题53、结构性游戏参考答案：结构性游戏指幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料使之呈现出一定的结构
12、的活动54、游戏性体验参考答案：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿 童对于游戏的态度和评价，这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏体验。55、角色认知参考答案：角色认知是指对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和认识,并与孩子的认知发展和生活经验有关。56、儿童游戏行为 参考答案： 指儿童在游戏中的行为表现，包括言语的行为及非言语的行为。言语的行为如对话、提问、回答、 建议、描述、自言自语等有声语言行为；非言语的行为主要指儿童在游戏中的动作行为表现、肢体 语言等。57、同化参考答案:所谓同化，是指在某个情
13、景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事 并完成活动58、简述皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有哪些？参考答案：皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有：第一，皮亚杰的游戏理论忽略了社会生活，特别是文化、教育在儿童认识、智力发展中的作用，他 只强调智力对儿童游戏发展的单向性影响。他只看到智力发展对于儿童游戏的制约，而未看到游戏 对智力发展的积极促进作用，剥夺了游戏的智力发展价值，游戏与智力的关系应该是相互作用的， 双向的，而非单向的关系。儿童的智力发展，只是影响儿童游戏发展的一个因素，儿童游戏受到许 多因素的影响和制约。智力发展的一定水平只是儿童游戏的一个必要前提第二，试图用儿童游戏作为例证之一来说明儿童认知的特征，否认游戏是一种独立的活动形式，
