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1、小学生乌鸦喝水教案范例三篇 乌鸦喝水是一篇优异的寓言小说。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想措施喝到小瓶子里的水的小说。全文内容生动有趣，通俗简练，适合儿童朗诵和讲述。一起看看小学生乌鸦喝水教案!欢迎查阅!乌鸦喝水教案1教学目标1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2、学会正确、流利、有感情地朗诵课文，培养阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。3、引导学生知道只有动脑筋才能克服困难，处理问题。在文本基础上，合适进行思维拓展训练。教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课外读物。教学过程一、导入课题1、同学们，你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。)请同学们认真观察：动画乌鸦和
2、汉字乌鸦二者之间有什么相同之处吗?2、你们听过哪些有关乌鸦的小说?3、引入课题：乌鸦喝水。联络字形字义识记喝。设计意图：学生经过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字爱好，也训练了学生的语言表示。再由乌鸦一词联络到相关乌鸦的小说，调动学生已经有的知识积累，达成从旧知到新知的牵引过渡。二、激趣引文1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么?2、你能经过自己的努力自读课文吗?假如碰上生字该怎么办?三、读文反馈1、在读文中你碰到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想措施。(在学生反馈的基础上，老师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、逐步、小石子、一个一个地等
3、。)2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。(学生依据出示的词语，以动作演示，老师依据学生动作猜出词语。)设计意图：每个学生的认知水平、已经有知识积累全部不一样，所以，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，能够更加好地尊重每个孩子的认知，也能够更加好地实践以学定教的标准。游戏活动的设置，师生全员参加互动，能够很好地调动学生的学习欲望。四、朗诵感悟1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝全部玩累了，我们让她们回家吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家全部忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮她们找到家呢?看谁的速度最快!2、老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个关键句。3、指导学生在
4、朗诵过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。1、初读：谁找到了口渴的家?试着读一读。2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生了解口渴四处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。)3、朗诵演出：你能读出这种心情吗?谁愿意上台演出读?灯片二：可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?1、初读：谁能找到喝不着的家?试着一读。2、了解：你读了这句话，知道了什么?(乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多)(乌鸦心情极难过，很失望，很苦恼)3、说一说，读一读：应该怎样读才能表现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)4、创设情境：
5、假如是你，喝不到水会怎么办?(引导学生了解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)灯片二：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水逐步升高，乌鸦就喝着水了。1、学生自悟。(引导学生从关键词语及感情、表情、动作手势等方面了解)2、指导读：模拟读：你能像老师这么读吗?(激励模拟)挑战读：还有谁向老师挑战?(激励学生有发明性地朗诵)3、体会：从读中体会到什么?(乌鸦聪慧、智慧;乌鸦喝着水的快乐心情)4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)5、发觉：同学们在演示中发觉了什么?(了解逐步并利用逐步一词说话)6、赞美：同学们以为这是一只怎样的乌鸦?(老师饰演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的
6、语气和乌鸦交谈)7、儿歌：同学们，老师学了这个小说以后，逐步地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(老师出示儿歌，学生拍手朗诵)乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想措施。一个一个石子放，困难再大也不怕。8、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生依据当初的情况和本身的生活体验，说出部分可行的措施。乌鸦喝水教案2课前透视乌鸦喝水是一篇优异的寓言小说。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想措施喝到小瓶子里的水的小说。全文内容生动有趣，通俗简练，适合儿童朗诵和讲述。学习本文不但要学习部分生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流
7、利地朗诵，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说依然有一定的难度。所以，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，主动思索发觉。教学目标1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“逐步”一词说话。2、正确流利地朗诵课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪慧能干，明白碰到问题时，应仔细观察，认真思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品格。教学关键在充足阅读的基础上，认识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。课前准备1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等相关材料。3、部分小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教课时间2
8、课时。教学过程第一课时切入举偶1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的部分小说吗?今天我们来认识一只聪慧能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简练，最正确。(板书课题)对话平台一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，处理字音的问题。2、思索：课文讲了一个什么样的小说?思绪：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提升阅读能力，从低年级开始，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目标性引导，让学生真正读有所得，
9、读有所悟。二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读了解。)1、利用字卡，相互指读生字，合适组词，同学间相互评价，纠正。2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有关键地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据了解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思绪：阅读教学的关键是培养学生含有感受、了解、欣赏和评价能力。多形式的朗诵和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提升。同时也检测和巩固了学生的读书结果，把读书活动落到了实处。三、写字(巩固识字，提升写字水平。)1、引导学生
10、在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。老师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。3、指导关键字的书写。如：找、石等。第二课时对话平台一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)上节课我们学习的小说，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧!二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。)1、引导学生经过关键词句来体会乌鸦喝不着水，想措施的心情。结合进行朗诵训练。结合看图，了解乌鸦喝不着水的原因。指导朗诵“怎么办呢?”启发学生想象，说说乌鸦会想什么措施。2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想
11、出什么措施?这个措施是怎么想出来的?小结：乌鸦的措施不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想措施的。3、利用第二幅图和试验，帮助学生了解乌鸦是用什么措施喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，了解“逐步升高”。并用“逐步”说一句话。4、指导朗诵：第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水逐步升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗诵。5、有感情地朗诵全文。并试着把自己喜爱的段落背下来：思绪：读书是语文学习和根本，指导学生充足地读，在读中整体感知内容，在读中有
12、所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)1、出示课后思索提醒：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?2、学生讨论，合作交流，表示见解。思绪：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思索讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习主动性。四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)1、老师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的措施，演出出来。3、汇报演出，相互评价。思绪：动物是小学生很喜爱的，演出的形式也是
13、她们最愿参加的，活动给予的内容给她们提供了一个宽广的思维空间。经过讨论交流促进相互间的合作和沟通，同时也训练了学生的语言表示、角色演出、参加评价等综合能力，表现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教育影响。五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也能够加上合适的动作。课后把这个小说讲给家人听。词语解释四处：各处、到处。逐步：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。乌鸦喝水教案3教学目标：1、学习课文，经过联络上下文、看图、联络生活实际等方法了解“口渴、四处、逐步”等词语的含义并能正确使用“逐步”一词。2、了解
14、课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的改变。能简单地复述小说并知道碰到困难应主动开动脑筋想措施处理的道理。3、正确、流利、有感情地朗诵课文，培养学生的阅读能力。教学重难点：1、朗诵、感悟课文。2、明白碰到困难应主动开动脑筋，想措施处理的道理。教学准备：多媒体，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，激励学生质疑问难，开掘学生的发明潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，重视学生在语言实践中感悟语言，积累语言，利用语言。教学过程：一、激趣引入，复习旧知。1、谈话导课：(展示)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的儿童很棒，全部想来和大家交好友。瞧，它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片)激励孩子们谈谈：“最喜爱哪个小动物?为何?”老师说最喜爱“乌鸦”，原因是什么?学完乌鸦喝水这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。2、复习检测。(出示字词
