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1、孩子为什么不喜欢做作业坐在咨询师面前的李亮是一个很精神的男孩 ,思维清晰 ,行为也很有礼貌。经过咨询师与李亮的面谈 ,了解到 ,李亮作业完成不好的情况有两种：一是作业很多时 ,就常常做一半 ,或者后面局部乱做；二是作业太复杂时 ,因为不会做就不做了。进一步了解 ,得知李亮每天早上6：30分起床要读半小时英语 ,放学回家 ,做完老师的作业就做*的作业 ,每天要练钢笔字一张 ,还有错误订正作业 ,字写得不好重写的作业 ,常常要弄到晚上10点多。双休日四个半天 ,李亮也始终处于学习中 ,两个半天参加培训班学习 ,还有两个半天妈妈催促着做各种各样的作业。李亮说：“反正妈妈是不会让我去玩的 ,除了参加足
2、球训练班。咨询师和妈妈核实了李亮反映的情况 ,都属实。咨询师觉得奇怪：“你孩子的书法都在全国获奖了 ,你怎么还要他练书法？*的答复是：“怕不练 ,字要退步的。咨询师说：“他天天写作业 ,不也是练字吗？妈妈说：“他作业的字乱写 ,不是练字 ,不会进步的。显然 ,这是一位很认真很负责的妈妈 ,但是 ,这位*的教育方法存在的问题具有共性：即要求孩子“过度学习 ,全然忽略了孩子成长中的心理需要、玩的需要。就本案而言 ,孩子不仅双休日要参加两个培训班学习 ,平时 ,妈妈一看见孩子完成了老师的作业 ,马上要求孩子做父母的家庭作业。练字 ,读英语 ,实在想不出 ,还会说“功课去复习复习。于是 ,孩子就以消极
3、行为做自我保护：作业多时少作一半；作业复杂时难题不做；父母没有看见时边做边玩；母亲催促时能拖那么拖。孩子做作业越来越慢是为了逃避父母的作业。孩子知道弄到晚上10点多钟 ,父母就会放行让睡觉。但孩子睡眠缺乏 ,进而就会影响上课注意力集中。久而久之 ,上课不能专心 ,作业敷衍磨蹭 ,孩子的学习成绩势必下降。咨询师向这位母亲分析了以上的原因 ,然后 ,在咨询师的引导下 ,请妈妈和孩子一起商量改变现在的学习情况：取消原来妈妈要求每天练硬笔书法 ,改为作业的字认真写替代练字。孩子很快乐 ,满口容许。每天的作业成绩 ,全部完成 ,并在合格以上 ,妈妈奖励一元硬币 ,如果是优秀 ,奖励2枚硬币。孩子很快乐地
4、表示 ,他要划一个表格 ,记录每天作业完成情况 ,让妈妈检查。原来妈妈要求每天早上朗读英语半小时减少为10分钟15分钟。孩子表示 ,他本来半小时朗读时不动脑筋的 ,因为不愿意。现在他愿意很认真读10分钟15分钟 ,效果会比原来好。晚上9：00前尽量睡下 ,早上7点前起床 ,保证充足的睡眠。最后 ,咨询师和母子俩约定：“大家都要说话算数 ,一星期后检查。为了表示慎重和符合儿童的心理 ,咨询师还与母子俩一起拉勾 ,表示大家都要遵守诺言。一周后 ,孩子和母亲如约来到咨询室。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水
5、平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才
6、有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生
7、动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。母亲反映孩子这一周表现很好 ,还带来了一个漂亮的挂件 ,挂件的主体是一张100字数的硬笔书法 ,上下用大红的中国结串起来 ,说是要送给咨询师。妈妈说 ,这是孩子用双休日的空闲时间做的。笔者提醒妈妈：教育孩子 ,也像画国画一样 ,要给孩子的课余时间“留白 ,不能满打满地填满。孩子有了自由的时间 ,思维就更活泼、主动。一个月后 ,妈妈告诉笔者 ,孩子的期末考试成绩92分 ,是从来没有过的好成绩。 /
