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1、Unit 8 How do you make banana milk shake ? 单元整体教学设计单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我，人与社会”这个主题语境下的子话题-生活。培养学生实践能力，做事又条理；输出驱动，为加深对祖国文化的理解，拓展文化视野，形成跨文化交际意识打下基础。培养学生热爱家乡和传统文化，增强文化自信；输入促成，有利于接受属于全人类文化的熏陶，培养国际意识。 单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学习掌握重点词汇，运用表示顺序的词汇描述做事情的过程，复习祈使句。 目标b：能抓住用英语交际的时机，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动
2、参与学习活动，善于和他人合作。 目标c：通过顺序词描述做事情的过程，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊，能够互帮互助。 目标d：用恰当的方式表达赞扬。 目标e: 能写出本单元学习的单词和句型，能运用简单的句子描述制作食物的过程。 与核心素养的关系：学完本单元后，学生能够发散学生思维，拓宽学生知识渠道，通过合作学习，帮助学生了解并借鉴他人的有效学习方法，不断提高自己的学习效率。通过引导学生展望未来，及对未来生活的设计，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调
3、整，并不断的改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。 整体教学思路及教学结构图1.来源& 内容：本单元是新目标英语系列教材之一Go for it !八年级上册的第八单元。本单元围绕“食品制作“这一话题展开。它贴近学生学习生活，所以学生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚。而教材中Section B又呈现了三明治制作以及感恩节相关的内容，让学生更深层次地理解西方文化。这一激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。通过本单元的学习，学生能了解中西方饮食文化的基本差异，并能用英语介绍一些中国传统节日的饮食，激发学生对家乡的热爱之情 。 2.纵向知识关联： 功能：祈使句的运用
4、。 话题： 学习询问和描述一种食物的制作过程 语言知识：a. 能掌握本单元出现的重点词汇，并区分可数名词和不可数名词。 b. 能根据所给信息进行语言组织和口语输出，利用图片、视频等信息进行积极的口语草操练，进行听力训练。c. 能正确用所学的语言功能描述食物制作的过程，并进行语言拓展练习，完成综合写作任务。d. 能运用简单的阅读策略阅读短文，获得相关信息，提高学生们的阅读能力 。 3.横向知识关联：（1 ）复习七年级下册的相关短语；（2 ）本单元也反复强调表达祈使句的用法，为以后的学习打下坚实的基础。 教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务Section A 1a-2c听说课第一课
5、时能够学会重点词汇及目标语言；能听懂同学之间谈论香蕉奶昔制作的对话，并模仿语音语调。 当堂让学生对所提供句型进行选择填空，通过观察得分情况，判断学生是否掌握，并对错误较多的习题进行实时反馈。 Section A 2d-3c语法课第二课时熟练掌握重点词汇和句型；能够通过阅读提取所需要的必要信息。 通过小组合作的讨论及最后的展示，检测学生阶段性学习成果，让学生自行总结归纳，并做最后的汇报展示，由其他成员进行补充质疑和互评，左后再由教师进行整体评价。 Section B 1a-1e听说课第三课时在听的过程中体验感知目标语言等内容，并学会提取所需要的关键信息。了解制作三明治的材料并熟练运用目标语言谈论
6、制作过程。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2e读写课第四课时学会重点词汇及目标语言；在阅读中尝试概括段落大意，加强对篇章的整体理解；在阅读中尝试找出文章的主线。 激励性评价贯穿始末，考虑到学生的心里特征以及英语这门学科的特殊性，只要学生参与课堂活动中来并进行认证的反馈，教师均应给出鼓励性评价，以此来提高学生学习的积极性。 Section B 3a-Self check写作课第五课时掌握单元活体的写作框架；熟练运用目标语言，谈论食物制作过程和可数及不可数名词。 作文当堂互评，再分析作文的框
7、架和参考词汇后，让学生进行小组互评，最后小组展示最佳作文，通过白板展示，供全班学生赏析，学生互评的方式可以让学生通过取长补短，共同进步。第4课时 教学设计课题How do you make a banana milk shake ? Section B 2a-2e课型听说课口 语法课口 阅读课 写作课口 其它课_教材（语篇）分析：【what】本课内容是一节阅读课。文本话题是机器人。 【why】通过阅读课提高学生们的综合阅读能力。 【how】 首先通过头脑风暴使学生说出尽可能多的中国传统食物，在引入到美国的感恩节以及感恩节的传统食物-火鸡制作，然后让学生讨论，之后进入阅读提取必要信息，读后加强练
8、习，进一步巩固。 学情分析：（一） 自然情况学习本单元前面的内容后，学生现在应该有了一些知识储备。 （二）已有基础 通过前几个单元阅读课的训练，阅读能力较以前有所提高。 （三）存在问题 个别学生阅读能力有待提高。 （四）解决措施 需要老师设置一系列的教学环节有效地指导。 教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 学生能学会重点单词，短语及目标语言（学习理解）2. 在阅读中尝试概括段落大意，加强对篇章的整体理解。 （应用实践）3. 在阅读的过程中尝试找出文章的主线。 （迁移创新）教学重难点重点： traditional , traveler , celebrate , mix , fill, co
9、ver , serve , plate , temperature , have a big meal , fill .with . , cover . with . 难点： 1. .is a time to give thanks for food in the autumn. 2. Here is one way to make turkey for a Thanksgiving dinner. 3. Next , fill the turkey with this bread mix. 4. 能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity 1
10、 教师活动1 Lead-in 1. Ask students about special holidays in China and discuss what kind of traditional food people eat on special holidays in China .2. Let some students try to guess the meaning of the passage (T:What do you know about Thanksgiving?)3. The teacher introduces it and students learn some
11、words. 学生活动1Ask and answer 活动意图说明：读前活动旨在为阅读做铺垫，激活学生对阅读话题或者内容的相关知识。 环节二：Activity 2 教师活动2 1. Discuss the questions 1. What kind of food are they making?2. On which special day do people eat it?3.What may the passage tell us ? 2. Students discuss those questions . Write down their answers . Let some gr
12、oups report their answer. 学生活动2Ask and answer 活动意图说明：通过Discussion 形式，导入阅读课，激发学生继续阅读的兴趣和动机。同时谈论的问题与阅读的信息相关，为学生顺利提供相关信息支持。 环节三：Activity 3 教的活动3 Fast reading 1. Students read Paragraph 1 quickly and try to find the answer to the question. 2. Check the answer with the class. 3. Read Paragraph 1 carefull
13、y and answer the questions in 2c 4. Check the answers and find out relative sentences. 5. Let students read the rest of the passage quickly and number the picture. 6. Check the answers with students. 7. Now let students read the short passage in 2d. Its the instructions for making a turkey dinner wr
14、itten in a different way. Put them in order . 学的活动3Fast reading Answer the questions . Check the answers 活动意图说明：通过读前浏览信息，让学生带着目的去阅读，提高获取信息的速度和准确度。 环节四：Activity 4 教的活动4 work on 2e 1. Discuss in pairs :On Thanksgiving , we should thank the people that we want to thank , and we can also thank them on C
15、hinese festivals . What Chinese festivals do you know ? What food can we make for the people we want to thank ?2. Ask students to share their ideas. 3. In groups of four , discuss the questions in 2e, and then write a report . 4. Share their reports . 学的活动4Finish the reading task 学的活动31. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the que
